核心素养下优化初中语文课堂教学的分析

谭晓萍

摘 要：语文课程要培养学生的语文核心素养。语文核心素养包括学生对文章的理解能力、人文素养、思维能力、语文学习能力、语言积累等方面。培养学生的语文核心素养对学生将来适应社会发展有重要的作用。本文基于语文核心素养培育理念，对培养学生核心素养的重要性进行阐述，并对如何提高初中语文教学质量，在初中语文教学中培养学生的核心素养进行了探究。

关键词：初中语文;核心素养;培养策略

初中是学生学习基础知识的重要阶段，在初中的综合教育中，语文教学是必不可少的组成部分，因此，提高初中语文教学质量是很有必要的。在教学改革和新型教学方法理念的不断引导下，初中语文教学逐渐转型，开始推出不同的初中语文教学模式，激发学生对基础语文知识的独立思考能力、理解能力，并不断培养学生的语文核心素养。

一、培养学生核心素养的重要性

语文涉及我们的母语学习，对于各个阶段的学习者来说，语文知识的应用也体现在学生日常生活的各个方面。语文的学习过程对现今社会的人们来说十分重要，语文教师也在不断改进教学方法，打造语文高效课堂，将有效的语文教学策略不断地融入初中语文课堂中，落实“以人为本”的教育理念，促进学生综合能力的提升。同时，保证学生达到《义务教育语文课程标准》所规定的教学标准，培养和提高学生的理解能力，形成包括教师引导、学生自主、家校配合的良性合作关系等。帮助学生形成良好的学习习惯，注重教学应用的方式，也会对学生的学习与成长带来很多的益处。在培养学生语文学科核心素养的过程中，教师应使学生学习更优质的语文文化知识，启发学生的思维。

二、核心素养下优化初中语文课堂教学策略

（一）培养学生学习语文的兴趣

核心素养理念强调教学应遵循学生的身心发展特点，实施因材施教，且语文教学本质上来说就是一种交流，因此教师应善于利用学生的特性，突出学生主体性。初中阶段的学生注意力、自我控制能力相比小学阶段有所提升，但是初中阶段的学生的学习内在动力还是以兴趣为主，对此在教学中教师应注重采用多种教学方式，提高教学的趣味性，培养学生学习语文的兴趣。

比如，语文的学习可以不局限于课堂，学生可以和爸爸妈妈一起去博物馆参观，可以去郊外感受大自然的气息，也可以仔细观察野花丛中翩翩起舞的蝴蝶，打造出一堂生动的语文课。教师也可以示范朗读课文，课文是千挑万选出来的，值得我们精读。不管是白话文还是文言文，书读百遍，其义自见，教师通过引导学生朗读课文来熟悉课文，在这个过程中让学生体会文章的感情变化。教师也可以让学生大声地朗读，可以锻炼学生的口才，也可以促进记忆力，也可以开展一些朗诵比赛、演讲比赛，以此来激发学生开口演讲的热情。

（二）多角度培养学生的创新思维

初中语文教学内容中包含了丰富的情感及思想观念，对学生来说难以理解文章深层次的含义，并且每个学生的学习水平有差异，在核心素养理念下开展初中语文教学时，教师应尊重学生的差异性及课堂体验感，在教学中教师可采用提问的形式开展教学，启发学生的思维，引导学生深入探究文章深层次的含义。

例如，“近朱者赤近墨者黑”这一句话，可以运用逆向思维，思考出新意，马上就会想到“江山易改本性難移”，想到阿斗是刘备的儿子，刘备比较亲近诸葛亮，很是依赖朝中大臣，阿斗从小受到刘备的教导。但阿斗却没有受到刘备哪怕一点点的影响，依然昏庸如故，最终亡国了。通过这个事例，我们可以推断出“近朱者未必赤，近墨者亦未必黑”的道理。在平时的写作训练中，教师可以从多个角度来培养学生的思维能力，让学生养成良好的思维习惯，从而增强学生的想象力。

（三）要培养学生分析经典文章的习惯

在核心素养的背景下要有效开展初中语文课堂教学，教师应注重培养学生养成分析经典文章的习惯与能力，在开展教学时教师首先应对学生的实际学情有充分的了解，并注重加强与学生之间的交流与互动，针对学生的实际发展需求开展针对性教学，引导学生观察文章细节部分，掌握有效分析与阅读文章的方法。

例如，教师可以让学生仿照优秀的文章来进行写作，写完后，结合原文与自己写的文章进行对比，从中发现原文的优点，找到自己的不足之处，然后再进行修改与完善。在教学的过程中，教师要尽量避免学生写作的一大问题，那就是为了写文章而写文章。教师要定期开展文章评论活动，鼓励学生说出自己的写作感受，整理出自己写作的思路，不断完善自己的写作思路，在写作的过程中体验写作的乐趣，最终将收获意想不到的结果。

（四）注重培养学生语文学习能力

由于每个学生的思维能力、语文基础、阅读理解能力不同，因此在统一教学目标下开展教学对全体学生核心素养发展并不有利。对此，教师应注重针对不同层次的学生开展教学，应面向全体学生，实施因材施教。在教学中教师可采用分层式教学方式，针对不同层次的学生确立不同的教学目标，帮助学生构建自己的知识体系，使学生在学习中各方面均得到发展，以此提高学生的语文学习能力，促进学生全面发展。

例如，在《秋天的怀念》的教学中，首先教师应对学生实际学情及核心素养发展状况进行分析，并划分学生层次，针对不同层次的学生确立教学目标。如针对语言能力、自主学习能力较差的学生，教师可设定教学目标为，要求学生掌握文章的生字词，理解文章基本内容，体会文章所表达的母亲深沉的爱。针对学习能力、自主学习能力较好的学生，教师可在基本目标的基础上拔高目标，要求学生掌握文章深层次的内涵，并把握作者的情感基调，学会叙事文的写作手法等。在教学中，教师应针对不同层次的学生使用不同的教学方式，如采用提问式教学法，一次提出不同难度的问题，找对应层次的学生回答问题，以此满足学生的个性化需求，提高学生的学习能力，促进学生核心素养得到发展。

三、结语

综上所述，将核心素养培育理念融入初中语文课堂的过程中，初中语文教师要正确理解核心素养培育的诉求，改变语文教育教学思维和模式，切实实现教学策略的优化，这样才能够创造理想的初中语文学习环境，使学生语文核心素养培育朝着高质量的方向发展。

参考文献：

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