浅谈如何在幼儿园体育活动中培养幼儿的合作意识

谢亚敏

摘 要：在面对未来教育挑战时，国际21世纪教育委员会提出了“教育必须围绕学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”这一观点。由此可见，教育教学不仅仅是为了传授学生理论知识，更要教会学生如何在人际活动中如何与人和谐相处、友好合作，而幼儿园体育活动作为培养和发展幼儿合作意识的良好途径，是让幼儿充分感受合作乐趣，学会正确与人相处，不断提高幼儿合作能力的一种良好活动方式。《幼儿园教育指导纲要》中曾指出，幼儿坚强勇敢，不怕困难的意志品质以及幼儿主动、乐观、合作态度，都可以通过丰富多彩的户外游戏和体育活动开展实现。因此，本文接下来将会紧密结合现阶段幼儿的各方面实际情况，浅要谈谈如何在幼儿园体育游戏活动中培养幼儿的合作意识，提高幼儿的合作能力。

关键词：幼儿园;体育活动;游戏教学;合作意识;培养策略

人在社会群体之中生活，合作是人类生活不可缺少的重要部分，社会生存和发展的重要动力，都需要通过人类合作得以延续。合作能力作为新世纪高素质人才必须具备的社会能力之一，需要在学生的幼儿时期就进行培养。而最适合用于培养学生合作意识和合作能力的，就是户外体育合作游戏，这一类型的游戏活动往往以群体为单位进行，游戏过程中不仅能教会幼儿如何与同伴平等相处，还能让他们通过体育游戏活动学习到他人身上的优点，非常有助于幼儿的个性化发展和全面发展。除此之外，拥有独特规则、情节和活动形式的体育游戏活动，深受幼儿的喜爱，既是幼儿园教育的主要形式之一，也是教师有效激发幼儿学习兴趣，创设良好合作氛围，不断提高其教学有效性主要途径之一。与其他教学方式相比，带有浓烈游戏色彩的体育活动，是让幼儿在学习与锻炼过程中感到最轻松、自由和愉悦的，同时所起到的教学效果也是最好的。

一、培养幼儿合作意识的重要性

（一）有助于幼儿交际能力的提高

以游戏的形式开展体育教学活动，培养幼儿的合作意识，能够有效帮助幼儿提升其交际能力。实际教学过程中，教师其实可以轻易发现很多幼儿由于家庭、性格和言能力等因素的影响，其实很不善于与人进行交流和沟通，但身处于集体之中的幼儿是不可能不与人进行交流和沟通的，所以，为了更大程度上保证幼儿能够健康快乐的成长，幼儿教师就可以充分借助体育游戏活动，组织和引导幼儿在游戏过程中进行交流合作，这样一来，不仅幼儿的合作意识能够得到有效培养，其交际能力也能得到一定程度上的提高。

（二）有助于幼儿正确价值观念的树立

合作意识和合作能力产生和形成的关键时期正是幼儿期，在这一时期培养幼儿的合作意识，提高幼儿的合作能力，能够有效帮助幼儿从小树立正确的价值观念。就目前大部分幼儿的实际情况来看，很多幼儿由于来自独生子女家庭，在家中常常都是衣来伸手，饭来张口的状态，甚至还有一些属于独生子女的幼儿已经形成了一些以自我为中心的行为弊端，具体表现为在幼儿园时抢夺自己想要的玩具，争强好胜，不遵守游戏规则，沉浸与独立游戏，不喜欢与人沟通交流，遇事不觉总是直接找老师等方面。这种幼儿以自我为中心的情况，如果长期得不到改善，就会严重影响幼儿的身心健康发展，但如果通过体育游戏活动来培养幼儿的合作意识，既能够让幼儿享受到体育活动带来的乐趣，又能让幼儿更真情实感的体会到自身的渺小和集体的庞大，从而有效改变幼儿一直以来以自我为中心的认知，而这一改变也将对幼儿的身心健康发展带来重要影响。

（二）有助于幼儿团队意识的培养

一般情况下，提到“合作”二字，就会让人联想到“团队”二字。有此可见，在幼儿体育活动中培养幼儿的合作意识，还能促进幼儿团队意识的形成。一个人的团队意识是其在社会中生活、学习、工作所必须具备的一种认知观念，人一旦见识和体会过团队力量的强大，必然会心生向往并想要融入团队之中去进一步发挥自身的价值。试想一下，如果幼儿教师可以借助体育教学活动，通过对幼儿合作意识的培养，让幼儿从小就树立并形成正确的团队意识，必将会对幼儿今后的学习和发展产生巨大的积极影响。合作意识与团队意识是密不可分的，幼儿合作意识的培养以及幼儿合作能力的提高，都将是幼儿形成团队意识的前提和基础。

二、在体育活动中培养幼儿合作意识的策略

（一）先通过有效情境的借助，让幼儿了解何为合作意识

学生的合作精神需要从小培养，而体育运动贵在合作，贵在团结。幼儿教师在面对年龄尚小的学生进行教学时，要充分考虑到这一阶段学生的认知能力和学习水平，不能像教初、高中生一样一上来就从合作的概念和意义进行教学切入，而是应该采取一些更适合幼儿的教学方法来让幼儿了解合作，以此为后续幼儿合作意识的逐步建立奠定基础。因此，幼兒教师可以充分利用多媒体教学设备，先通过更具现代化的教学方法和手段，借助精彩的体育视频、形象生动的绘本漫画等，吸引幼儿的注意力，先将幼儿的学习兴趣激发出来，在幼儿学习积极性得到充分调动的前提下，会更有助于后续教师引导幼儿进一步了解合作的真谛。合作意识的培养既可以通过体育活动来实现，也需要教师在除体育活动之外的教学中有意识的对幼儿进行引导，比如在日常的阅读训练中，刻意引导幼儿去了解合作的形式，就能够在很大程度上为幼儿以后进行体育活动奠定良好的理论基础。

月有阴晴圆缺，天有不测风云。实际教学过程中，一旦遇到下雨天，教师就可以在室内组织幼儿进行阅读训练，例如，选择使用《蚂蚁搬家》、《三只小猪》等故事绘本或是《小熊维尼》动画片段进行教学，构建生动有趣的教学情境，既能激发幼儿的学习兴趣，又能充分展示合作的意义，非常有助于让幼儿在绘本阅读或视频观看的过程中受到潜移默化的影响。当然，除了绘本、动画视频等形式，幼儿教师也可以定期组织幼儿观看一些有合作的体育项目比赛视频，比如其他幼儿园组织的篮球比赛、乒乓球比赛、羽毛球比赛等视频录像，当幼儿看到与自己年龄相仿，兴趣爱好相同的其他小朋友在团队中的表现和展示时，必然也会心生向往，并从心底升起对比赛合作的渴望。由此可见，幼儿教师借助有效情境，可以更好地帮助幼儿树立合作意识，而当幼儿通过这种方式形成一定的合作意识时，教师再通过亲子主题体育实践活动的开展，给出活动的目标和要求，让幼儿与父母一起配合协作进行活动，必然可以让幼儿对体育合作有更深刻的体会，使其可以在畅谈分享体育合作带来愉悦感的同时，将合作精神更大程度上内化于心。

（二）以规则的严格执行，培养幼儿合作意识

体育活动通常以游戏的形式开展，而体育游戏的顺利开展，必然离不开游戏规则的制定和执行。体育游戏活动的展开，规则的出现和执行，幼儿慢慢熟悉和适应相应游戏规则的过程，也就是幼儿逐渐形成游戏合作意识的过程。所以，选择以游戏的形式组织和带领幼儿进行体育活动时，幼儿教师一定要始终坚持游戏规则的严格执行，而在这一过程中，教师除了监督好幼儿之外，还可以让幼儿与幼儿之间相互监督和提醒，以此来更大程度上保证游戏规则的严格执行以及体育活动的顺利开展。另外，幼儿教师在这一整个过程中，一定要注意时刻观察幼儿的实时情况和状态，这样才能在合适的时候给予幼儿合理的暗示和提醒，让幼儿真正意义上学会合作，并逐渐在体育活动中养成良好的合作意识。

例如，幼儿教师在选择以“布山洞”这一游戏开展体育教学活动时，针对一部分幼儿提出想要自己单独玩的要求，一定不要马上否决，反而可以顺藤摸瓜，以此为切入点先让幼儿以个人为单位进行游戏。这样一来，幼儿就能自己在游戏过程中发现，仅凭个人力量单独玩这个游戏，会因为游戏道具过于柔软进而黏在身上或是彼此进行贴合，从而使自身无法顺利穿过完成游戏。在第一轮体育游戏活动失败之后，教师便可趁此机会启发幼儿进行思考，为什么这项活动没有办法一个人完成。而此时已经有过第一轮游戏经验的幼儿，就会更加积极地参与到讨论当中，提出自己的想法和意见，努力去寻找和探索怎样才能通过团结合作有效完成目标任务。随后，幼儿在教师再次引导之下进行尝试，就会发现只要有人将道具的两头固定住，自己便可以顺利穿越，快速完成游戏，如此一来，既能让幼儿享受到体育游戏的乐趣，又能锻炼幼儿的肢体协调能力，使幼儿充分认识到体育活动中合作的重要性和必要性，而幼儿对合作认识的加深，恰恰非常有助于教师对幼儿合作意识的培养以及合作能力的提高。

（三）重视非智力因素对幼儿的影响，不断加强体育教学活动趣味性

以往幼儿园传统的体育活动教学下，教师完全处于主导地位，整个游戏过程由教师掌控，幼儿则处于被动跟随和学习的泥潭之中，完全无法发挥出自身的主观能动性，这种严重忽视幼儿体育活动自主合作积极性的教学，将会对幼儿合作意识的培养以及合作能力的提高产生严重的不良影响。与此同时，一旦教师习惯在体育活动中向幼儿发号施令，就很难在后续教学中改变这一行为，而幼儿也会因为年龄尚小，无法对教师的指令做出正确的判断，进而被动的做出反应，只会在体育活动的过程中麻木且机械地跟随教师。长期下去，只会让幼儿学习兴趣下降，活动积极性变低，由此可见，这种教师急于把活动内容、游戏玩法一下灌输给幼儿的教学方式，不仅无法有效调动幼儿对体育活动的积极性，甚至还有可能让幼儿因为这一教学方式对体育活动产生消极的情绪。

所以，幼儿教师一定要跟随适当的发展和社会的进步，积极转变教育教学的理念，不但要完成自己最基本的教学任务，更需要在实际教学的过程中重视非智力因素（动机、兴趣、情感、意志）对幼儿的影响，并会以此作为依据，想尽办法不断加强体育教学活动的趣味性，才有可能让幼儿更愿意参加体育活动，更乐于参加体育活动。基于此，笔者认为幼儿教师在实际教学中，可以尽量采用游戏的方法进行教学，比如选择“小猴滚球过隧道”这一游戏活动开展体育教学，首先借助多媒体教学设备播放一段欢快的歌曲，再由教师带领学生跟随音乐模仿小猴子的动作活动身体。等幼儿的身体充分活动开之后，教师在将游戏规则和要求告诉幼儿，先让幼儿练习一边滚球一边向前走，期间注意提醒幼儿不要心急，走慢一点尽量不要碰到同伴。通过观察觉得幼儿的练习程度差不多之后，便可以组织幼儿分成两队，相对站立，两两为一组，始终保持双脚分开，两手搭肩的姿势，上半身前倾并最终成为一个“隧道”。“隧道”形成之后，教师便可以正式引导幼儿进行游戏，通过这一具有丰富趣味性游戏开展体育活动教学，活动中的幼儿都兴致勃勃，把自己当成一只可爱的小猴子，一边拍球一边钻隧道，积极性和参与度都得到有效的提高。而幼儿活动积极性和活动参与度的提高，将会对幼儿合作意识的培养起到重要的促进作用。

結语

由于体育活动特有的性质和作用，大部分幼儿教师都会借助这一方式去培养幼儿的合作意识，提高幼儿的合作能力。但想要充分发挥出体育活动教学的作用，有效激发幼儿的活动兴趣，调动幼儿的活动积极性和主动性，并不是一件容易的事情。实际教学过程中，幼儿教师往往会采用游戏的形式开展体育活动，一是因为游戏是幼儿生活的一部分，以这种形式展开教学能够让幼儿更易于接受、乐于接受，二是因为体育游戏能够更大程度上丰富活动合作的内容，多样化交往合作的方式。所以，幼儿教师利用体育游戏来培养和提高幼儿的合作意识，是一项正确的决定，通过体育游戏进行教学，不仅可以让幼儿体会到学习和锻炼的快乐，还能让幼儿通过游戏过程真正意义上学会如何与人相处，平等交流，团结互助。当然，幼儿合作意识与能力的培养肯定不是一件可以一蹴而就的事情，幼儿教师应该在体育活动当中坚持采用恰当的方式方法进行教学，才有可能让幼儿在教师的刻意引导和培养之下逐渐形良好的合作意识。

参考文献

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