双减背景下课后作业管理探究

李统玲

摘 要：  随着我国科技化进程的提升，国家对于基层教育也是越来越重视，越来越多的教育工作者对自己的教育方式进行改革。在2021年的5月21日，国家教育局是正式通过了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》相关草案，该项政策主要针对学生的作业和课外辅导问题做出了重要批示，而随着双减政策的出台，教育机构对于学生的作业问题也愈发重视起来，特别是学生作业任务重，得不到良好的健康厂长时间问题。

课后作业作为学生阶段性学习的检验工具，在教育过程中占据着很大的作用，其不仅是检验课堂学习成果的重要手段，更是老师了解学生学习质量的好帮手，在双减政策下，老师必须对传统的作业方式进行改革，提高作业质量，为学生提供更良好的学习发展。

关键词：双减政策;减负;课后作业;模块化;评价机制

前言

随着减负政策的广泛实施，老师在对学生作业的质量问题上大多进行了改革，在学生培养良好学习兴趣的同时还要保证对阶段性学习成果的检验。在实际的教学中，很多老师错误的讲减负变成了无负，将减少作业变成了没有作业，这样的理解方式是错误的。布置作业必须要有质量的同时减轻数量，并对作业进行评价，只有让学生认识到自己的错误，才能对阶段性学习的成果有所了解。本文将从现阶段我国基础教育课后作业面临的基本问题出发，对课后作业的评价机制进行探讨。

一、现阶段我国教育行业在课后作业上的基本问题和误区

随着2021年国家下发的双减政策开始实行，大批的老师投入到对学生的减负工作中去，但在具体的实施过程中，仍存在很多不到位的问题[1]。

1.对减负政策的理解有误区

很多老师在学习了国家下发的双减政策方针之后，积极的为学生进行减负，但有很大一部分的老师对双减政策有着很严重的误区。例如在课后作业上，很多老师将减轻理解为减免，直接不给学生布置作业。要知道，作业是检验学生基本学习情况和学习质量的重要工具，缺少了这一环，学生在课后很难自觉地进行复习和思考，也就让阶段性的学习成果荒废，这样是起不到提高学习质量的作用的。

2.过于看重作业

在很多的学科，老师将作业作为重要的学习任务下发给学生，通常伴随着巨大的作业量和对作业质量的高度要求，这样的学习压力会给学生带来厌学的心理。与此同时，老师过于注重作业质量，常常使用罚抄等体罚措施，认为抄写几十上百遍会增加学生的印象，其实这样的做法也是非常不正确的，不仅会导致学生的身体遭受极大的负荷，在心理上也是非常大的打击[2]。

3.作业方式过于传统

随着新型课程改革的印发和实行，越来越多的教育工作者在作业布置上实现多样化发展，但仍有一部分老师执拗的采用传统作业方法，例如题海战术、罚抄战术等。现阶段的学生接触网络的年纪都非常小，再加上心智不成熟的影响下，很多的学生对这样古板的完成作业的方式产生厌恶心里，更甚者甚至会厌学。

4.作业的质量整体不高

很多的基层教育工作者由于教育任务繁重，导致其无法通过社会的进步来改变作业的布置，其布置的作业仍是无聊的刷题，在题目中有很多的相似题目，学生一遍又一遍的做着一样的题目难免会产生负面情绪，再加上老师对于基础作业的过度重视，导致很多的学生讨厌做作业，这也会让很多的学生去抄作业，而抄作业的习惯一旦养成，对学生将会产生极坏的影响[3]。

二、課后作业的改良方式和评价机制的建立

1.提高作业质量

在很多老师眼中，阶段性的学习过后让学生直接做一本作业中的几页是很正常的事，但教材中的题目有许多都是类似的，大数量的去做一些相似的作业并不会给学生带来成绩上的提高，反而会让学生厌恶写作业。因此在作业质量上，老师应当精心的挑选出高质量的题目，例如在一元一次方程中，老师可以挑选出比较有代表性的方程式，而这样难度较高的方程式可以让学生体验到不一样的解题过程，对自己的知识也有着很大的巩固作用[4]。

2.教师基础素质的提升

现阶段，很多的人民教师都难以根据新兴发生的事件去及时的改良教育方法，这就导致自己的教育方式落后，学生不喜欢听课。在课堂上无法集中注意力听老师讲课就会导致课后作业完成的不好，而很多老师又太过于重视课后作业的完成，这也就导致很多学生成为了老师口中的坏学生[5]。对此，老师应当对自己的教育方式和课后作业的布置进行调整，选择出学生适合的教育方式，对课后作业的质量也会有很大的提升[6]。

3.评价机制的建立

众所周知，作业是老师检验学生阶段化学习成果的重要工具，其作用不仅是让老师批改对错，更重要的是让老师可以了解到这个学生的学习状态，对其犯下的错误及时地进行改正。在这个过程中，评价机制如果不够完善，将会带来很多的麻烦。例如在学生犯错时，老师应当用温和的口吻对学生进行简单的批评，使其记住错误的同时也不会产生负面情绪，在作业完成标准不达标时，及时地询问学生原因，并对学生进行教育。在作业的基础上，老师还可以在发现学生错误时了解学生的家庭状况，对其生活进一步的关心。将学生的作业分为不同的等级，目的是为了分辨学生之中学习进度的差异化，对差距较为明显的学生来说，老师可以对其进行单独的辅导，让他可以追赶上同班的同学。而这些都需要依靠课后作业的评价机制，对于作业来说，评价远高于作业本身，作业最重要的作用就是让学生清醒的认识到自己的错误，再进行改正，如果将其他方面的教育方法带入到作业的评价机制中，将会有意想不到的收获[7]。

结语

作业作为老师了解学生的重要工具，是必不可少的。双减政策下，老师应当的学生的作业进行减负处理，为了在减负的同时达到教学目标，老师应当挑选较有代表性的课后作业，对学生进行针对性的阶段性学习监测，在课后作业完成后，老师进行评价，通过完善的评价机制，清楚地了解每一个学生的学习状况，只有做到这些，才能在减负政策下稳固地提高学生的学习成绩。

参考文献

[1] 王丽丽. “减负增效”背景下中学数学课后作业优化策略研究[J]. 信息周刊， 2019（27）：1.

[2] 张黎. 减负背景下小学英语作业管理策略初探———以C校为例[J]. 今天， 2021（17）：1.

[3] 吴莎莉. 减负提高，巩固成果——”双减”政策背景下小学高年级数学作业优化策略研究.

[4] 吴菊萍. “减负提质”背景下的小学低年级数学作业设计策略研究[J]. 东西南北：教育， 2017（12）：00212-00212.

[5] 朴玉丹. 减负背景下小学语文课后作业创新设计探索[J].  2020.

[6] 刘丽. 解读”减负提质”背景下的小学低年级数学作业设计策略[J]. 中国校外教育， 2020（1）：2.