互联网+背景下高校体育教学混合学习模式探索

雷鸣

中图分类号：G807.4   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）06-086-02

摘  要  随着我国经济的发展，科技的进步，各行各业也都朝着“互联网+”方向努力迈进中。对于教育行业也不例外，对于教育行业来说，一些传统的教育方式和理念已经满足不了现代学生的教育需求，这就要求我们教育行业的工作者应该紧跟时代的脚步，将互联网运用到现有的教学方式当中，在提高工作效率的同时也能促进学生的全面发展。本文就互联网+背景下高校体育教学混合学习模式进行了探索和分析。

关键词  互联网+背景下  高校体育  教学  混合学习  探索

信息技术的发展给我们工作生活带来了各种便利。因此，在当下高校教学过程中信息科技也被广泛进行应用。作为高校体育教师，为了提高学生上课的积极性，同时提升自身教学效率与水平，老师要充分认识到互联网+背景下的混合学习模式所具有的诸多优势并对其予以高度重视，只有这样才可以使得教育教学的全面性得以充分展现。就目前情况而言，虽然有部分的高校体育在教学时将混合学习模式应用到体育教学过程中，但是受传统教育的影响，在实行过程中还是有诸多不顺。为了将“互联网+”这一混合教学模式得以切实落实到位，还需不断进行探究摸索。

一、互联网+背景下高校体育教学存在问题

（一）教学观念落后

互联网+背景下高校体育教学混合学习模式重点表现在互联网应用意识、互联网技术的使用以及混合学习将等方面。而老师作为互联网+背景下高校体育教学混合学习模式的主体力量，其自身素养和学科技术水平直接影响到了混合学习模式的进度。不过就目前而言，在新课程以及互联网+背景下的教育改革下，很多高校体育教师还是受传统思想的教学方式影响，这不仅让学生无法感受到体育的乐趣，降低了学生的的积极性，同时也在很大程度上降低了高校体育的教学质量。并且有一些高校的体育教师缺乏先进的教学思想，无法利用互联网+开展有效的教学方法，致使高校的体育教学上没有亮点和新颖，无法吸引学生，虽然有部分的高校体育教师对互联网+背景下高校体育教学混合学习模式有一定的了解，对运用互联网开展教学还是非常感兴趣的，心态也是积极的。但是由于自身对信互联网知识和运用技能掌握不深，不能熟练的运用互联网技术。因此，在实际工作当中，无法有效的将课程的内容和互联网有效的结合起来，不仅让学生无法感受到体育的乐趣，降低了学生的积极性，如此也给体育教学工作的开展带来了负面影响，降低了教学质量。

（二）体育教学设施建设不完备

对于很多高校来说，关于体育课程的开设以及体育设施方面，其重视度是完全不足的。由于社会的不断发展，人们教育水平的提高，各个学校不断地扩招学生，壮大学校的规模。但是在资金投入这块，主要以新建教学楼、实验楼、食堂、宿舍等为首要，完全忽略了对于体育课中关于各种体育器材的投入以及信息化设备的划分，使得体学生数量越来越多，而体育课程的基础设施严重不足，导致很多的体育设施无法满足学生的要求。这种体育教学设施设备不完备，是当前高校体育教育中存在的严重问题，而开展体育课程是需要相关的这些基础的体育教学设备做制成的。但是由于这些软硬件设施的缺乏，体育课程在开展的过程中就显得举步维艰[1]，从而阻碍了体育课的顺利实施。在高校体育课的教育当中，学生可以通过线上教学的方式了解丰富的体育教学知识，弥补体育课教育教学中设施不完备的情况。当代的高校体育课教学与线上教育相融合的机会较少，学生大部分在操场上进行体育学习，极少在体育课中接触信息化的教学方式。

（三）学生体育观念淡薄

一般学校的体育教学方式都比较为简单，在上学的时候，由于教师过多的给讲了一些体育的、基本理论，向学生灌输了一些最基本的概念，使得一般学生的运动方式就只有限于几个基本理论概念。再加上手机、电脑等各种电子产品的盛行，很多大学生经常玩手机导致对体育锻炼的积极性较低，学生在体育课之后，体育课上的教学内容完全抛掷脑后，这对于学生的身体素质提升是非常有影响的。其次，受现在应试教育的影响，学生只是将不挂科作为上学的主要目标，他们认为体育课不重要，再加上当前许多的学校体育老师的教学方法都相对单调、教学模式也枯燥乏味[2]，所以，许多学生都对体育课和体育锻炼根本缺乏兴趣，总是借故不去上课。然而体育并不仅仅如此，它不仅能增强学生的健康体制，促进学生的身心发展，也能让学生有一个更好的学习态度，基于学生对体育观念的淡薄，缺乏对体育课的兴趣，教师的课堂教学缺少趣味性，这在一定程度上影响了学生的身体素质发展，降低了高校体育课的质量。

二、互联网+背景下高校体育教学混合学习模式探索

（一）转变教师的教学观念

教师作为教育教学的主要一个因素，教师的教学方法是推动教学发展的主要一个因素。因此，互联网+背景下高校体育教学混合学习模式，体育老师扮演者很重要的角色。作为高校体育教育教师应该充分认识到这一观点，为了迎合当代高校学生在体育教学过程中出现不同的形态转变。因此体育教师无论是在体育课程教学目标、开展内容或是教学模式上都要进行改革，从而跟紧时发展的脚步。首先体育教师应始终秉持开拓创新的工作态度，准确定位好自身教师角色，不断扩充自身知识储备，掌握更多教学技能，从而以最佳的状态投入到体育教育教学活动中，引领并帮助学生取得全方面发展。其次，在“互联网+”战略背景下，在开展混合教学模式时，体育教师应结合学生实际发展需求，将学生主体地位予以突出强调，从学生感兴趣的内容作为教学的切入点，并借助互联网等现代资源，使课程内容更为生动丰富[3]，这样才可使学生更为主动的加入到体育课堂教学过程中，从而将课程内容予以充分且牢固的掌握。这不仅对于学生朝着个性化发展之路迈进起到积极的促進作用，同时这也是我国教育理念及方式取得进步与发展的重要体现，是当代高校学生自我发展需求得以充分满足的基本保障。

（二）完善体育基础设施

互联网+背景下高校应该加强体育方面的教育经费，完善体育基础设施，不仅是对学校的体育教师的队伍投入一定的建设比例，给体育教师提供一个更好的平台，同时也要加大体育体育教育软硬件设施配备经费的投入。例如加大对多媒体、投影仪、摄像头、云计算软件、教学管理等等方面的软件投入，以及篮球设备、健身器材、跑步机等各种硬件的投入[4]，不仅能确保学生能通过体育会到锻炼的乐趣，同时也能通过软件和硬件设备的结合实现线上与线下教学的融合。例如，高校体育老师再给学生讲解篮球训练的学习时，教师可以通过线上线下相结合的教学方式给学生讲解，首先教师可以借助多媒体或者是微课让学生先看一下篮球的比赛，为学生创设良好的线上篮球学习氛围，引导学生在多样化的线上篮球教学资源观赏，引起学生对篮球学习的兴趣，然后再带着学生开展线下篮球实践锻炼，因为体育课毕竟是一门与实践相结合的课程，学生需要在实际的行动当中完成学习任务提高身体素质。其次，对于学校的体育器材管理方面，学习可以招聘专业的管理维修人员，对于各种体育器材的借用、归还做好登记，以免器材丢失，同时，对于场地以及器材做好维护，真正做到器材的资源共享。另外，学校或者体育老师也可以经常为学生组织一些体育比赛项目，让学生通过参加体育项目，提高学生的合作能力和竞争意识等。

（三）丰富体育的教学活动

体育教学活动的有效开展主要一点就是学生首先要对此教学活动感兴趣，只有学生对于教学活动有兴趣了，所开展的教学活动才是有意义的，不仅能促进学生的身体和心理的健康发展，同时也能提升高校的教学质量。在当前互联网的社会大环境背景下，将体育教学和互联网的教学模式相混合，构建多元化模式的体育教学模式是推进高校体育教学发展的一大关键。在建构多元化模式的体育教学时就要就要充分考虑到教学活动的趣味性，从而让学生能够积极参加到体育教学活动当中，学生的主要任务就是学习，而建构多元化模式主要目的就是为了改变以往传统的教学模式，让学生能够更好地参与到新的这种教学活动当中，在提高自己身体素质的同时也能学习更多的体育知识，老师再探索建构多元化的模式来培养学生体育技能的时候首先应当利用多种方式提高学生对体育运动的兴趣。例如，调查学生喜欢的各项体育项目进行统计并且分析，然后将学生比较感兴趣的项目引进教学活动中，根据学生的具体情况开展体育教学。像很多女生对于自己的身材有一定的要求，这时候老师可以结合女生对塑形减肥的需求，以此提高学生学习体育的积极性。大学生的自觉性相对来说比较强[5]，因此，高校体育教师从大学生的需要出发开展教学项目，学生运动的自觉性自然而然提升。其次，高校的体育教师也可以通过线上教学与线下教学相融合的教学方式，为学生创设多样化的体育教学情景模式，为学生提供丰富多彩的体育课学习资源，培养学生良好的运动习惯，让学生在课后还有机会参与体育课学习。最后，高校的体育教师在给学生观开展多元化模式的互联网教学模式时，一定要与学生的价值观相融合，从而提高学生学习体育的积极性，促进学生的综合发展。

三、结语

总而言之，互联网+背景下高校体育教学混合学习模式是需要学校和老师以及学生转变陈旧的教学思维定式以及认知思维。本文主要从转变教师的教学观念、完善体育基础设施、丰富体育教学活动三方面讨论了如何开展互联网+背景下高校体育教学混合学习模式，以期调动学生学习的积极性，提高高校体育的教学质量。

★课题项目：2021年度西安外国语大学本科教育教学改革研究项目;课题名称：基于“互联网+”背景下普通高校体育教育创新模式研究。

參考文献：

[1]王勇.“互联网+”背景下高校体育教学混合学习模式探索[J].文体用品与科技，2019（19）：94-95.

[2]房纹萱，魏文婷.“互联网+”背景下高校体育教学混合学习模式研究[J].文体用品与科技，2020（07）：2.

[3]陈煜.“互联网+”背景下混合学习模式在高校体育教学中的实践研究[J].体育视野，2020（07）：2.

[4]傅丽，金富巽.“互联网+”背景下高校混合式体育教学模式构建与实施[J].当代体育科技，2021，11（23）：3.

[5]王大珂，王小珂.“互联网+”背景下高校体育教学中翻转课堂的价值及应用研究[J].文体用品与科技，2020（17）：3.