新课程背景下初中数学实验课教学模式分析

沈洁

【摘要】有效的教学模式的设计，能够充分调动初中数学实验课的课堂氛围，提升初中数学实验课的课堂效率.本文针对新课程背景下初中数学实验课的教学模式的现状进行重点分析，并据此提出几点实施建议.

【关键词】新课程;初中数学;实验课

曾有数学家将数学学科归类为实验探究性的学科.现实生活中，数学教学事业的发展与积极的实验探究有着密不可分的联系.因此，在新课程的时代背景下，开展初中数学实验课程是大势所趋;而实验课上的教学模式的设定及教学活动的安排也将成为时下初中教师所面临的职业考题.

1初中数学实验课教学模式的基本状况

1.1基本现状

站在新课程时代背景的角度，看如今的初中数学实验课——知识点范围的设定仍然普遍以教辅、教材为准;讲授的过程往往只注重理论的传递和解题方法的传授，而忽略了对初中生数学思维的养成和引导，以至于初中生对数学概念的掌握往往只停留于概念的表象，难以做到本质深层的理解，更难将所学数学理论落实到数学应用中去;讲课形式多以“师讲生听”的状态为主，教学形式较单调无聊，无法营造出充满生机和活力的授课环境和氛围，造成了初中生普遍厌恶数学科目，甚至恐惧数学课堂的现象.数学实验课堂互动少，教师难以体察到每个学生上课的状态，也无法判断出学生的思维是否一直在跟随着课堂，是否每一个课堂活动都参与其中.由此，初中数学实验课的教学效率低下，教育成果也不甚明显.

1.2存在问题

1.2.1数学教师的教学观念相对落后

许多初中数学教师的教学理念仍然停留在传统教学观念中，无法适应新课程时代背景的要求，以及随着社会主义经济的发展，学生和家长对优秀高质量的教学资源、教学环境、教学方法的需求日益增长.

一方面，有的数学教师认为实验是可有可无的，甚至大大浪費了课堂教学时间，是得不偿失的一种教学模式;另一方面，在以“中考”为主的教学时代背景下，面对着强大的教学进度和成绩比拼的压力，许多老师为了赶课时进度，在教学的过程中会直接略过实验教学的环节，或者简单地复述教材中数学实验相关内容.

此外，有些初中数学教师对数学学科的认识不够深刻和彻底，因而，对于数学实验课的认知也存在一定的误区，比如数学实验是数学成绩优异的学生的特权，或者是数学实验等同于数学活动等等，大大阻碍了数学素养落实的步伐，压制了数学实验课开展的教学成果.

1.2.2过度重视数学实验课的学习成果

现阶段，受到传统应试教育的影响，初中数学老师往往过度重视数学实验课的学习成果，只一味地追求速度，而忽略了“质”的教学过程，缺乏对学生过程性指导，使得初中数学实验课的形式主义色彩过重，而实效性则相对偏弱.

随着新课程时代的到来，初中数学老师的教学思维也应该与时俱进，一方面教师不能忽略学生的数学实验教学的成果的检验;另一方面初中数学老师应该更加重视数学实验的操作过程，引导初中生在数学实验课的开展过程中，了解数学知识原理所在和发展状况，并从中领会数学思维的形成及变化，从而挖掘出初中生个性化的理性思维、逻辑思维，提升数学实验课的整体效率，实现数学实验课教学成果的全面升级.

1.2.3数学实验课趣味性色彩浓厚，缺乏目标性

新课程背景下的初中数学实验课的教学模式趣味性色彩过于浓厚.数学老师往往只关注数学实验的趣味性是否能够吸引住初中生课堂的注意力，而忽略了数学实验中所蕴含的数学知识及原理的传递的本质，有些舍本逐末.

这种教学模式虽然能够广泛地激起学生的数学实验的学习兴趣，充分调动数学实验课的学习氛围，但缺乏明确的数学实验课堂目标，使得数学实验教学的开展毫无方向.

由于老师的数学认知存在误差，初中生也会把重要的数学实验课错当成轻微的游戏活动，对数学实验的重视程度不够，有的学生甚至直接放弃数学实验，而选择在数学实验课上干其他与课堂无关的事情，以至于初中生难以领会到数学实验中所蕴含的数学知识，拉低了初中数学整体的教学进度，更是难以达到预期的教学目标.

2新课程背景下，初中数学实验课教学开设的意义

2.1有利于提升初中生的认知能力和水平

新课程时代背景的到来，一改传统的“师讲生听”的被动式教学模式为“以学生为主体”的主动式课堂教学模式.

从哲学原理上来说，知识源于主体的行动——这也就是说，主体对于知识的认识及发展与主体的行动是密切相关的.

而在数学这门学科教学的过程中，学生是主体，实验就是该主体的数学“行动”.学生在数学实验活动的操作过程中通过猜想、操作、实践及验证等环节形成对数学世界的初步认识，进而构建起自己的初步的数学思维;通过对几何、数量等客观事物的抽象，领会如何巧妙地运用数学语言描述自己的认知和怎样用数学的眼光看待自己的认知，从而形成对数学原理认知的不断延伸.由此可见，在新课程背景下，初中数学实验课教学的开设，有利于提升初中生的认知能力和水平.

2.2有利于促进初中生的个性化发展

世界因差异而绚丽芬芳，学生在学习的成长之路上也会呈现出种种差异.有些差异能够直观地显现出来，而更多的差异则需要通过特定的场合环境，特定的“行动”方能挖掘出来.数学实验课的开设意在让初中生在实践、探索、积累中归纳整理出各自的数学思考方式，形成不同的数学实验体验，同时根据自身的学习体验从不同角度、不同方向、不同层次发现并总结最后的实验结果.这样的数学实验课满足了初中生数学学习需要，有利于提高初中生的学习热情，激发初中生的数学学习兴趣，增强初中生的数学认同感和数学素养，挖掘出学生在数学中所展现的魅力，让其各放光彩，进而增强初中生的数学自信.

2.3有利于培养初中生的数学思维和数学素养

新课程背景的到来给数学实验课的课程标准提出了新的要求、新的目标和方向：每一个学生都需要具备数学素养.数学实验课的开设有利于挖掘出初中生的观察能力、探究精神及动手能力，让初中生在一次一次的实验活动中不断累积经验，进而树立起自身的数学情感、态度及价值观，不断地提升自身数学品格，增强数学能力.由此可见，数学实验课的开展，为学生“做数学”提供了广泛的空间，有利于培养初中生数学思维及数学素养，调动学生数学学习的积极性，减弱数学教学中的形式主义色彩，增添更多的实效性.

3新课程背景下数学教学模式的落实策略

3.1改善初中师生的整体数学素养

在新课程的时代背景下，数学教师开展数学教学活动不只是简单地应付“初升高”考试的绩效，而应该更加积极地开设数学实验教学活动.

一方面，初中数学教师应该对数学实验课的教学数据、教学成果及教学方案加以认真分析和仔细研究，要不断地学习先进教学经验，树立先进的教学理念，全面提升自身的职业素养，增强自身的实验综合能力，从而更好地适应数学实验教学的需要.

另一方面，数学实验课的设计不仅要具有趣味性，要能够调动起学生学习积极性，还应该结合所学数学知识及学生具备的数学素养，明确数学实验课开展的目标，重视数学实验课的过程性指导.新课程时代背景，对初中生的学习模式也提出了新的要求：它要求初中生“勤动脑、多动手”.从思想上提升师生对实验学习的重视度，进而逐渐培养和提升初中生的综合素质能力和水平.

3.2有效地设计数学实验课的课堂内容

有效的数学实验课，有利于优化数学实验课的教学成果.在新课程的背景下，初中数学教师在数学实验课的教学环节时，应该适当地脱离教材，更多地针对实验教学，并结合初中生的实际学习情况，设计具有针对性的实验课堂的教学活动内容，拓展实验课教学资源.

第一，数学实验课的设计要富有科学性.数学学科是一门精准性极高的学科，它所涉及的数学概念、数学公式等，大多是依照图表、符号等方式进行传输.因此，在设计数学实验课的教学内容时，必须保证这些要素的精准性和科学性.

第二，数学实验课的内容设计契合学生的“认知区”.在新课程背景下，初中数学教师应坚持“以学生为主体”的教学理念，结合学生对所学数学章节知识的掌握情况、学习能力和思维模式等，有效地设计数学实验课的各个教学环节.

第三，数学实验课的设计要富有实践性.站在数学实验课本身所具备的特点的基础上，教师在设计数学实验课的教学内容时，应坚持实践性原则，指引学生在数学实验课堂上体会数学知识的生成原理及过程，从形成学生个性化的数学知识库的构建，促进学生的数学思维的进一步的发展.

第四，数学实验课的设计要富有趣味性.数学老师在设计数学实验课的教学环节和教学内容的同时，应充分挖掘数学实验课所含的价值和意义，提高初中生的数学实验课的课堂参与度，使数学实验课富有趣味性，切忌实验内容单调枯燥，进而激发初中生参与数学实验的积极性.

3.3多角度设定数学实验课题

3.3.1设计数学实验趣味课题

“兴趣是学习中最好的老师”，设计数学趣味性课题，有利于调动初中生数学实验课参与的积极性，有利于提升数学实验课堂的整体的教学效果，有利于促进初中生数学核心素养扎实稳健落地，有利于推动初中生学习状态向“主动”的轉变，有利于快速集中学生的注意力，进而提升数学实验课堂的教学效率，达到事半功倍的教学效果.

3.3.2引导学生深度理解数学实验课的教学内容和教学目的

初中数学教师在设计数学实验课的课堂教学内容及教学环节时，应注重引导学生对所学数学知识内容形成深度理解，有效地设计数学实验课的教学活动，让初中生在实验课上思考和交流中，领会数学概念原理形成过程，摸索出数学知识中所蕴含的本质规律等.

3.3.3增强数学实验课的思维设计

初中数学教师在设计数学实验课的课堂教学内容和教学目的时，应重视对初中生数学思维形成的指引，让初中生通过数学实验课把不断地推理、思考和验证，形成新的数学认知.这样的数学实验课的设计，有利于促进初中生的数学思维逻辑的启发与发展.

4结语

综上所述，现阶段，我国初中数学实验课的教学模式仍然存在着教师教学观念落后、重成果略过程、缺乏明确的教学目标等问题，是我国初中数学教育事业迫在眉睫的攻坚点.教育工作者可以通过转变师生实验课教学理念、科学设计实验课内容、多角度确定实验课课题等方法，共同努力攻克难关，提升各初级中学数学实验课整体的课堂效率，进而推动我国初中数学的教学事业更上一层楼.

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