核心素养下的初中数学个性化单元教学设计策略

周昌国

摘 要：随着新课改的深入，初中数学教学现状也在发生着变化，特别是在核心素养这一教学目标的影响下，新的教育观念、教学方式被大量地运用于教学实践，使初中数学的教学活动更具生机和活力。因此，在全面了解该课程的内涵及正面影响的基础上，笔者对该课程的科学策略进行了剖析，以期为提高学生的核心素养提供一定的理论依据。

关键词：核心素养;初中数学;个性化教学

前言

单元教学设计是以一个特定的数学单元为单位，通过教师划分学习区域，分配学习任务，划分学习对象，提出问题，从而实现整体的全部知识和数学练习的规划。在教学内容、时间安排、形式等方面都要进行全方位的变革，注重引导、总结、巩固，真正提升初中数学教学的效果。

一、数学学科单元教学设计内涵

（一）体现学生主体地位

教师在教学过程中应以学生为主体，以个性化单元教学设计为前提，以学生的实际学习情况为基础，这就使得个性化单元教学在提高教学效果的前提下，更好地适应大部分学生的发展需求。在个性化教学设计的影响下，教师的教学观念和方法也会逐步改变，由强调完成课时要求、达成教学目标转向关注学生的实际学习状态，把建构整体知识框架作为教学重点。在日常的教学过程中，老师可以运用集体指导、任务导向等多种教学方式，对学生进行多样化的知识传授和核心素养教育，使他们逐步从被动接受知识，逐步转变为掌握数学课堂的学习方式。

（二）进行个性化单元设计对课堂教学效率提高的重要性

要使数学课堂的教学效果得到成倍的提升，教师就必须优化课堂教学内容，使学生能够更好地掌握所需的知识。而实施个性化的单元设计则能实现相关的教学目的。学生能够充分地参与到整个课堂教学中，充分利用自己的主体性。在实施个性化单元设计的过程中，教师会引入信息科技器材等辅助工具，以丰富师生的教具选择，增强教学的针对性，节约教学时间，使单元教学设计更加完美[1]。

二、初中数学个性化的单元教学的设计路径和策略

（一）注重教学内容的个性化设计

在单元教学设计中，教学内容是最重要的，因此，应特别重视学生的个性化设计，以有效地提升单元教学设计的创新能力。数学教师应全面、深入地理解教材内容，充分分析教材内容，从理论教学模块、学生体验模块、案例习题、插画等方面入手，使之与教学设计有机结合。教学设计要充分反映出应用性的特点，使学生能够在运用知识的过程中，不断地提升自己的创新能力、运用知识的迁移能力和实践的探索性。教师要挖掘教学内容，并根据知识传递媒介的运用，确定单元设计的单元结构，合理安排单元教学内容，保证单元教学的有效实施。例如，在进行“反比例函数”的教学过程中，教师要做好对学生的反比例函数预习，并根据反比例函数预习的特点，设计出相应的学习目标。并将有关的教学模块分为：反比例函数定义、反比例函数应用情境、反比例函数等。同时，在教学内容规划、单元目标、活动设计、作业设计、评估建议和教学资源等方面，也要将其与信息技术相结合。本文着重讨论了反比例函数的运算过程和图象法则，把握教学过程中的关键与难点，使其能够更好地满足不同水平、个性特点的学生的需要使数学教学更加有效[2]。

（二）合理选择数学例题，提高单元教学设计的实效性

有些初中数学老师在进行个性化单元教学时，会引入一些数学实例，通过实例演示，使学生迅速地理解知识的重点和难点，同时也能更好地理解问题的解决方式和步骤。同时，教师也会将不同的解题方法、解题步骤、数学思维等融入到单元教学设计中，使学生的数学学习更加专业化、科学化。学生今后在面对相似的问题时，会有一个非常明确的思路和步骤，使他们的思维和能力在一定程度上得到提升，从而更好地激发他们的学习热情，这样，当学生遇到类似的问题时，就不会像以前那样不知所措了，而是会根据自己的能力和规则做出相应的回答。在单元教学设计的最后阶段，老师可以把一定的时间留给学生，让他们充分利用课余时间回答问题，使单元教学形式更加合理。

（三）注重聽取学生意见，改善个性化单元教学设计的内容

初中数学教师在实施个体化的单元教学时，会产生一系列的实际效果。但教师往往对每个学生的学习和课堂表现都不是很清楚。教师可以要求学生对课程的教学过程和有关的教学设计进行评估，并提出相应的建议。有些同学觉得老师的课堂语言不够幽默，有些同学觉得老师的单元式教学太僵化，做题讲解的时间太少。在此基础上，教师可以从中吸取经验和教训，对教学方案进行进一步的改进与完善，从而使其在教学内容上更具科学性。根据初中生的反馈，教师对个性化的单元教学进行优化，从而有效地促进了学生学习的自主性。教师和学生都能避免走很多弯路，而且可以节省很多的板书时间。教师也可以通过网络学习平台，了解学生的想法，并能更有效地对网络教学进行反馈。这些都为初中数学单元的个性化教学提供了新的途径，使学生的学习效率得到了极大的提升。通过对学生进行单元教学设计的深入研究，通过问题的引导，使学生更好地体会到单元教学的效果，从而使学生在单元教学中的学习更加有效[3]。

三、结语

个性化的单元教学设计能为教学实践提供指导，同时也考虑到了学生的个性化发展需求，力求采取有效的教学方式来适应差异化的学习，培养学生的自主性。而且，单元教学打破了传统的数学课堂教学模式，使各个学科之间的联系成为一个整体，使单元教学目标得到了清晰的分割，提高了学生的核心素养，从而为有效的课堂教学奠定了良好的基础。

参考文献

[1]曹丽萍.初中数学个性化单元教学设计的路径分析[J].学周刊，2022（11）：146-148.

[2]张朝睿.核心素养下的初中数学个性化单元教学设计策略[J].试题与研究，2021（15）：53-54.

[3]任莹莹. 基于核心素养的初中数学单元教学设计研究[D].陕西师范大学，2020.2F1CE5E3-C52A-4145-84F2-80C627972B8A