新课改下快乐教学法在小学语文课堂教学中的应用研究

何园园

摘 要：在新课改的背景下，营造轻松、愉悦、和谐、民主的教学环境，已被广泛地应用于教学实践之中。而将快乐教学法运用到小学语文课堂中，可以有效地提高小学语文教学的质量。因此，本文对快乐教学法进行了分析与讨论，从而使快乐教学法的价值在小学语文课堂教学中得到最大限度的发挥。

关键词：新课改;快乐教学法;小学语文课堂

引言

在这一新形势下，教师应该更加重视探索有效的课堂教学方式，从而提高其教学效果。通过大量的调研，我们认为，快乐教学法更适合小学生的年龄特征，它能满足小学生的活泼好动、爱玩的本性，并且能促进他们主动参与到学习中去。

一、浅析我国小学语文的教学状况

在新的教育环境下，许多语文老师未能快速地改变自己的教育观念，依然坚守原有的教育思想。在传统的教学中，教师只注重对教材中的基本词汇等的学习和掌握，大部分的教学都是以教科书为依据，不能使学生在课堂上体味其中的精神文化;而且，大部分的语文老师都是采用了传统的教学方式，缺少了趣味性和灵活性。这些都会在一定程度上影响到课堂教学的有效性，制约了学生的语文学习。

但是，近年来，随着我国教育事业的发展，我国的教育体制也在不断地改变。随着新课程改革的不断深入，一些新的教学观念、方法也在不断地发生着变化，例如：自主学习、协作学习、探究学习等。为此，我国政府针对小学生的个性发展和心理特征，提出了快乐教方法。通过发挥学生的积极性格，激发其对语文的兴趣，从而促进语文教学的发展[1]。

二、新课改背景下的快乐教学法价值和意义

语文学科具有基础性、工具性的特点，对小学生的认知发展具有十分重大的实际意义。而运用快乐教学法，无论是贯彻新课程改革的理念，还是提高语文教学效率，都具有很大的意义。此外，运用快乐教学法，可以让学生在更加丰富、愉悦、多元的认知过程中，迅速地融入到课堂中，进行语言的学习，丰富了认知的积累，有助于学生的全面发展。

1.促进新课程改革思想的深入

新课程改革的目标是通過积极参与、深度体验和主动融入的方式进行知识的学习，从而实现认知的发展。而运用快乐教学法，能够有效促进新观念的深入贯彻。

2.促进学生综合素质培养

在课堂教学中，学生在课堂上所得到的认知经验肯定会变得更为丰富，这不但可以激发他们的学习积极性，而且可以让他们从不同的角度、层面上与同学、教师、文本对话，更有利于他们认知积淀的强化。同时，传统教学方式的改变也会对学生的素质形成产生正面的影响，从而使小学语文教学的广度和深度得到提高，从而提高了学生的综合素质。

3.促进激发学生的热情

在课堂教学中，学生是主体，只有激发学生的主动性，才能使学生在课堂上得到更多的知识。而兴趣是激励学生不断学习的一种重要方式，它可以使学生的注意力集中在学习上，激发他们的思考能力，使他们对知识充满了好奇和探究的欲望，从而尝试着用思考、提问、合作等方式来解决问题。现代课堂要改变传统的老师角色，从说话者、灌输者变为指导者，激发学生的学习兴趣，教他们如何解决问题，这样才能促进教学质量的提高[2]。

三、新课改背景下小学语文教学中运用快乐教学法的对策

1.充分利用游戏来提高学生的快乐感

要让学生在学习的过程中感到愉快，最简单的办法就是设计一个教学游戏。为此，教师可以针对课堂讲授过程中的各种游戏进行设计，从而提高了学生的参与程度，促进了课堂教学的顺利进行。例如，在识字阶段，老师可以通过设计猜字谜、卡片游戏等来激发学生对汉字的记忆;在阅读部分，设计角色扮演的游戏，让学生在展示自己的同时，抓住人物的形象，深入理解文本的主题，或者在训练环节组织竞赛，训练学生的反应能力、知识运用能力，然后再进行查找、补漏、巩固知识。

2.为提高学生的成就感，设计合作学习的教学环节

新课程改革突出了学生的主体性，因此，教师可以利用合作学习的方式指导学生学习，通过个体和群体的共同努力，积累知识，从而达到一种成就感。例如，老师可以选择中等难度的课件，保证过程清晰，引导性强，并让学生根据自己的兴趣分组进行研究。这个时候，同学们要充分利用自己的角色，同时还要考虑团队的进度，积极分享自己的经验，并在沟通中找到最好的方法，将自己的研究结果整理出来，与老师的知识脉络、难点进行对比，真正体会到了自学的乐趣。

3.利用图画书的功能，激发学生的学习动力

丰富的教学资源也是提高我国语文教学质量的关键。在这种情况下，教师可以在“快乐”教学的指导下，把图画资源引入课堂，丰富课堂内容，给学生带来新的体验，从而使课堂教学更加有效。例如，在课堂引导过程中，老师可以通过展示绘本，快速地引起学生的注意，并鼓励学生阅读、交流自己的看法，从中寻找切入点;也可以根据教材的内容，制作绘本，把大量的词语变成生动的图画，让学生在阅读、观察的过程中，通过对故事的理解，使学生的学习过程变得更加简单，从而有效地激发学生的学习动力，提高教学效果。

四、结束语

实施素质教育是新一轮课程改革的一个主要目的，而“快乐教学法”则能充分体现素质教育的本质要求，充分发挥其优越性。通过对教学内容的多样化发展、教学内容的提高、课堂教学与实践的综合优化和取代，充分调动了学生的兴趣和潜力，使学生能够在课堂上进行自主的分析和研究，从而使他们在课堂上能够真正地了解教材的内容，感受到学习的乐趣，并在愉快中收获新的知识。同时，老师还应鼓励和指导学生积极参与，以培养其自主思维能力、创造精神，这样才能全面提升其综合素质，从而促进小学语文教育发展。

参考文献

[1]肖德英.新课改下快乐教学法在小学语文课堂教学中的应用研究[J].数码设计，2020，9（22）：1.

[2]刘艳丽.新课改下快乐教学法在小学语文课堂教学中的应用研究[J].中国科教创新导刊，2018（27）：1.53EBBA98-198E-41CA-BF00-70CC1598ACA1