幼小衔接工作中幼儿园早期阅读活动的措施分析

肖桂英

摘要：在幼儿阶段，早期阅读非常重要，能够培养他们的识字能力，培养他们的书写能力和阅读能力等。在本次研究中，笔者首先介绍幼儿园早期阅读活动的具体情况，从多个角度着手分析幼小衔接背景下幼儿园早期阅读教学活动开展的具体措施，希望为广大幼儿园教师提供参考，提高幼小衔接工作效率，为幼儿的顺利学习以及成长奠定良好的基础。

关键词：幼小衔接;幼儿园;早期阅读

引言

针对幼儿园的儿童，设计师和他们书写，读书以及识字的教学模式就是早期阅读。早期阅读是小学语文的前身，但是无论是内容还是形式上，都比小学语文更加简单，也更加易懂。但是现阶段，就早期阅读教学情况来看，很多幼儿园没有习有效衔接小学语文，导致学生进入小学阶段无法适应语文学习，出现了知识断层的情况，对于这种现象，笔者进行深入分析和探讨。

一、幼儿园早期阅读活动的现状

根据当前的现状来看，幼儿园早期阅读活动的具体情况表现如下：第一，刚进入小学阶段，不仅仅教学方法发生了变化，阅读内容也是如此，在这样的情况下，很多学生就会出现厌学情绪，还可能会出现排斥心理^[1]。不仅如此，在小学阶段，阅读内容更难，对学生的实际能力要求更高，受到打击后，学生很容易失去学习的信心，学习兴趣也会大打折扣，学习效率可想而知。而之所以会出现该现象，幼小衔接不当是关键原因。在短期内，学生的思维模式并没有出现转变，认知能力也是如此，这就会严重影响他们后续的语文学习。

第二，部分幼儿园也意識到了幼小衔接的重要性，所以，针对幼儿开展阅读教学时就会参考小学阶段的内容，但是因为方法不合理，所以幼儿园阶段的阅读活动难度对学生来说难度确实比较大，和幼儿的认知需求不匹配，揠苗助长式的教学导致学生的身心发展都受到了严重的影响。

第三，在制定教学计划时，很多幼儿园忽略了小学，学生自身的个体差异又比较大，所以两极分化的现象就会比较严重。长期面临学习压力，学生的学习自信心会大打折扣，学习效率也会受到影响。因此，制定幼小衔接阅读教学规划非常重要。

二、“幼小衔接”环境下幼儿园早期阅读活动的措施

（一）制定明确的阅读目标

明确的阅读目标能够让阅读教学方向更明确。第一，作为教师，需要以传统的教学为前提，对教学内容进行优化，要促进课外知识的渗透，要给幼儿提供更多元化的阅读方式^[2]。在阅读教学时，可以结合阅读的内容，给学生布置有趣的教学氛围，对教室进行布置，张贴与阅读内容相关的故事，这符合幼儿的认知特征，还可以挖掘他们的潜力，对学生后续的学习奠定良好的基础。也可以创建图书角，在其中摆放符合学生认知规律和能推动学生认知发展的书籍。第二，教师要参考教学内容，采取合理的教学方法，给幼儿制定对应的教学模式。并结合幼儿的学习效果来判断教学内容和方法等是否合适。

（二）转变传统的教学理念

教学的三大要素是教具，教师和教材。学生的学习效果如何，教师的素质以及能力会产生直接影响。但是根据当前的现状来看，在幼儿园阶段，大部分教师的素质都是参差不齐的。而且一般年轻人都不愿意去乡村教学，往往会选择大城市，所以在乡村地区，大部分教师的教学能力比较差，综合素养也有待于提高。很多教师来自于中专院校，自身综合能力有待于提高，这会影响幼小衔接。而且早期阅读对教师自身的要求是比较高的，教师除了要具备专业化的知识和教学方法，还需要正确看待幼小衔接，要意识到其重要性，尤其是要转变传统的思想和观念，在课后，也需要不断的学习，不断提高自我能力和专业素养，为幼小衔接奠定良好基础。

（三）促进交流以及互动

在传统的早期阅读教学过程中，无论是小学还是幼儿园，他们都非常的关注幼小衔接，但是彼此之间的交流互动机会并不多，所以幼小衔接效果不佳。要想提高幼小衔接质量，保证幼小衔接效率，首先要促进双方的合作和交流。彼此要积极互动，共同制定幼小衔接方案，保证学生能够顺利过渡^[3]。比如，幼儿园和小学共同联合，一起展开研讨会，针对幼小衔接阶段的阅读教学，共同提出有效的教学方案和策略。把早期阅读设计和语文这两者衔接在一起，使得教学内容更明了，教学方法更加合理，并且适当地拓展完小学语文内容，以此来提高幼小衔接水平。

（四）推动家校合作

在每一个人的成长中，家长都是他们的首任教师。对于幼儿而言，他们大部分生活都是在幼儿园或者是家庭中。所以，在开展早期阅读时，家长的支持和参与是非常重要的，家长要和学校共同合作，发挥自己的教育作用。幼儿园也需要意识到这一点，定期组织广大家长召开会议，让家长意识到早期阅读的重要性，了解其概念，特征以及含义等，保证家人能够在家庭教育的过程中也重视阅读教育，给孩子营造良好的阅读空间。针对孩子在家的学习效果，家长要及时反馈给教师，教师也是如此，共同提高教学质量。

结语

综上所述，幼儿园早期阅读具有非常明显的衔接性特征，实效性也比较突出。为了防止孩子从幼儿园进入小学之后有各种各样的不适应情况，在早期阅读的教学中，教师要明确目标，要转变传统的思想观念，要促进和小学之间的沟通以及互动，同时还要推动与家长之间的合作，拓宽学生的眼界，提高他们的学习兴趣，帮助他们顺利过渡。

参考文献：

[1]李秀云. 幼儿园早期阅读教学活动的评价与反思[J]. 教育观察， 2020， 9（20）：3.

[2]曾丽琼. 幼儿园早期阅读活动中教师教学策略探析[J]. 基础教育论坛， 2021（34）：79-80.

[3]贾秀媛. 谈"科创时代"背景下幼儿园早期阅读活动开展的新思路[J]. 中国校外教育， 2020.F62FC92B-4285-4998-BBC1-5606D21157E3