小学低年级班级管理共同体实施的案例研究

水惠丽

摘要：班级是学校管理的基本单位，建设一个积极向上美好健康的班级才是教育工作的根本保障。小学的班级管理应针对学生不同，班级不同进行针对性的管理。不同年龄段对班级的管理也有着不同的作用和不同的方法理念。而小学阶段的管理则侧重于培养学生的自主意识。好的班级一定有一个好的班级凝聚力。小学阶段学生的自主意识比较强，爱提问，爱质疑，所以要让学生们进行自主的管理，班级也要实施自主性管理，达到班级管理共同体的理念。建立平等合作的意识形态，班级管理是学前教育的基本组织单位，也是学生在学校学习交流的主要场所。班级管理共同里也影响着每一个孩子的身心健康。

关键词：低年级;形成管理共同体;案例研究

所谓班级管理共同体指的是一种模式，能够更大程度的调动学生的积极性。在小学生成长的过程中，他们的内心是非常敏感的，因此班级的管理对他们来说也显得尤为的重要，这种班级管理共同体的模式也能更好的帮助学生树立信心，对于学生的健康成长也起到了非常大的作用，并且不管是合作学习还是共同完成一个任务，都需要集体一起完成，这样完成的质量才能更高，因此学校对于班级管理共同体的推出也非常和学生一起才能更好的管理班级，同时我们也要汇聚各方的力量，众人拾得火焰高，一个优秀的学生一定离不开一个优秀的团体和一个优秀的老师的栽培。

一、促进学生之间的交流，形成以学生主导

学生与学生之间的交流也是班级管理中最重要的一个环节。老师可以让学习成绩好的学生去帮助学习成绩不太好的学生，让他们一起交流学习，从而共同成长，一起进步。而优秀的学生不光是指学习好，更是德智体美劳全面发展的学生，这样的学生更能够带动班级的团体性和提高班级的学习氛围和学习环境。这样的团体不仅能够带动学生的积极性，更是老师的得力助手。这个时候老师也要适当的发挥作用。要形成以学生为主导的教育理念。首先老师需要让学生之间进行交流，学生与学生之间的有效交流不仅可以促进学生之间的相处。更可以促进学生之间的感情交流，能够增强集体意识。老师对于学生的教育可以采取一些新的思维方式，低年级的学生对于新鲜事物也保持着非常大的好奇心，因此老师和学生交流的时候可以分享一些有趣的，丰富的事情，不仅能够拓宽学生的知识面，更能提高学生的学习的积极性。班主任要充分的放权，充分发挥学生的自主管理意识，比如可以让学生自主组织参加学校的活动。小学阶段，学生的兴趣点比较低，所以老师也可以设计很多多元化的活动内容，让学生自主参加，在活动的过程中要让学生进行自我认知和自我管理。

二、老师之间进行有效交流

班级管理共同体不只是学生自主组成的，更需要老师的有效管理才能得以实施，因此需要班主任和学生及时的沟通和交流。教师可以开展两周一次的班会活动，或者可以开展与学生面对面交谈的各种活动。这样的活动能够更使教师了解学生之间的各种状况和发生的所有问题，也可以和学生进行及时的沟通和解决。老师要和学生进行有效的沟通和交流，将学生当成自己的朋友，不能用一种我是老师你就应该听我这种想法去教导学生，这样的想法有的时候只会适得其反。老师也要学会站在学生的角度去思考和考虑问题，因为这个阶段的学生心思发展都不太成熟，都只是用小孩子的视角去看待世界看待问题。

除了老师和学生之间要进行有效的沟通和交流之外，老师与老师之间也要进行有效的沟通，一个学校的班级管理不是一个教师的事情，是很多教师一起完成的任务，因此教师与教师之间的有效交流也尤为重要。因此学校可以组织老师之间面对面的交流和探讨，班主任与班主任之间的交流可以更加促进各个班级之间的交流，能够让老师更快的分析出学生存在问题的共性以及解决方法。班主任也要主动的引领学生主动和老师的沟通，这样的方法能够更快更直截了当的找到问题所在的原因和解决问题的办法。

三、教师和家长实效性沟通

随着时代的发展，家校共同管理是一件非常重要的管理方式，这也是管理共同体最有效的方法。家长在学生的教育过程中也起到了非常大的作用，所以家长也要和老师进行有效的沟通，一起实现班级管理的共同体。学生来自于不同的家庭，每个学生的家庭情况和家庭的收入情况都是不一样的，老师也要了解到学生家庭情况的不同，和家长进行有效的沟通。

每个家长对于孩子的管理都是不一样的，但是最终的目的是差不多的。我们也可以利用这些网络平台开展教育活动，讨论班级中学生的共性问题，让每一位家长都参与到班级管理中来。家长在教育子女的过程中总会遇到很多不同的问题，可以向老师提出或者发表自己的意见和看法。在班级管理的过程中我也发现了很多典型的例子，比如喜欢打游戏的学生，这样的学生不在少数，我们先询问学生喜欢玩儿什么游戏，其次就是让和家长沟通在家玩儿游戏的时常时间，并且让家长设置合理的时间让孩子娱乐，可以带他出去玩儿或者是做一些其他有意义的活动，长时间看手机会导致学生的视力下降等问题;比如有很多小学生不喜欢去学校，我们就先询问他为什么不愿意去学校的原因，并且对学生进行开导和思想教育工作，一定要用巧妙的运用语言，不能呵斥学生，然后和家长进行沟通了解什么原因导致孩子不想去学校，并找到问题的根本进行解决。

总结：班级管理共同体，不只是学生和老师的管理，更需要家长的参与。一方面，可以提高班级的学习氛围和学习环境，让孩子的身心得到更好的发展，充分激發学生学习的积极性，另一方面，也能让家长更好的了解学生在学校的生活环境和学习生活，通过这样及时的沟通，不仅可以促进师生之间的关系，更可以促进家长和学生之间的关系，这样的班级管理共同体也具有激励的作用，在充分了解学生的情况下，这个模式也会发挥最大的作用，这样的班级管理共同体也是学校追求的最终目标，也是适应当代教育发展的需求。

参考文献：

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