小学体育课堂教学器材“一物多用”的案例研究

陈永进

摘要：体育器材的“一物多用”对于解决学校场地小、器材少的困境局面、提高课堂效率、丰富课堂教学内容、提高学生学习积极性有着重要的意义。笔者希望通过本文，抛砖引玉，为广大小学体育教师研究小学体育课堂教学器材“一物多用”提供一些借鉴。

关键词：器材；一物多用；案例研究

中图分类号：G633.96文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）12-0014-01

一、问题的提出背景

（一）近年来，随着学校的义务教育标准化建设，大多数学校在常规体育器材上有了一定数量的配备，但器材短缺仍然是一个急待解决的难题。

（二）学校校园用地面积达不到办学规模相应标准。按照小学生均不低于15平方米，体育运动用地小学每生至少2.3平方米许多学校无法达到，城市学校情况尤其突出。

（三）体育教学过程中器材准备较多，场地摆的大而艳，而学生的练习中器材只用了两三次，使用率极低。反观“一物多用”的体育课，课中器材人手一件，但却 “物尽其用”，贯穿始终，大大提高了课堂教学效率。

二、研究的价值

体育课堂教学中体育器材的“一物多用”能有效弥补学校体育教学条件的不足，大大提高课堂教学效率，丰富教学内容，有利于激发学生的运动兴趣，培养学生积极参与体育活动的意识，有助于学生获得更多的体育知识和技能。

三、研究方法

（一）文献资料法：查阅了新版《体育与健康课程标准解析与教学指导》、《体育与健康课程标准》等近5部体育新课程改革方面的专著，并通过中国期刊网查阅了2008-2013年有关的文献资料10多篇，对资料中相关部分从理论上进行了分析、对比、综合。

（二）案例分析法：通过实际的体育课堂教学案例，经过反思、总结，将新课程改革的理论知识和小学体育课堂教学“一物多用”的案例结合起来。

四、案例分析

（一）《30米快速跑》——来自小学中年级发展学生奔跑能力的体育教学案例

本节课选取水平二阶段快速跑部分的内容，学生已经掌握了跑的最基本方法，但是对于快速跑的动作技能还没掌握，能力还有待提高。本节课教学基本流程：彩带操热身准备——“别抓我的小尾巴”（将彩带系于腰后，抓同伴的彩带）—— “我要飞得很高”（高举彩带跑过30米）——送信（将彩带置于胸前跑过30米）——星球大战（将彩带系成团进行投掷练习）——彩带舞结束放松。

本节课根据三年级学生的生理和心理特点利用生活中常见的布条（彩带）为载体进行多样的游戏与练习。坚持“健康第一”的指导思想，课的开始部分通过彩带操进行热身，在学习提高部分利用彩带变换教学方式使学生掌握30米快速跑的动作技术，提高学生的学习兴趣，在课的结束部分通过彩带舞达到了愉悦身心的目的。一条“彩带”贯穿课的始终，使学生在“学中玩”、“玩中学”，不知不觉掌握了30米快速跑的基本动作要领和方法，发展了提高奔跑能力。

（二）《队形队列》——来自小学低年级培养学生合作能力的体育教学案例

队列队形是课堂组织的重要部分。本节课是二年级单元教学队列队形的第二课时：齐步走——立定。通过集体握竿跑——小组握杆横队、纵队走——完整练习——接力比赛（保护小树苗）几个环节的教学，层层递进使学生学习和初步掌握齐步走的正确动作和技能技巧，培养学生集体主义观念和积极主动的运动参与意识，养成良好的体育运动习惯。

《体育与健康课程标准》指出“激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识”。“兴趣”是最好的老师，本节课利用竹杆作为辅助教学器材，将学生分成八个小组进行纵队及横队的齐步走——立定练习，学习的过程中学生自主合作探究学习并相互纠正动作，有效的激发了学生的学习积极性使原本枯燥无味的队列队形课程教学变得生动有趣。学生分组合作学习齐步走——立定提高了学生体育学习的效果，促进学生更好地掌握动作技术、促进了学生探究学习，练习中互纠、自纠错误技术动作、培养了合作精神。

（三）《50米障碍跑》——来自小学中年级废物利用的体育教学案例

本节课将喝完的易拉罐空瓶，装上泥沙、小石块并用胶布封口做成哑铃，每人两个小哑铃进行哑铃操热身；利用“小哑铃”当障碍进行“S”形障碍跑；最后利用“小哑铃”进行保龄球投掷游戏。

结合学校实际制作简易器材，改善体育教学条件。本节课利用自制“小哑铃”进行准备活动热身，罐内的泥沙和石块撞击罐壳发出各种清脆的响声激发了学生学习的兴趣。利用自制“小哑铃”进行保龄球游戏，既锻炼了学生的上肢力量又激发了学生学习的兴趣。

五、小学体育教学器材一物多用与三个案例综合分析

（一）坚持“健康第一”的指导思想，激发学生的运动兴趣。三个教学案例都体现了新课标的理念：坚持“健康第一”的指导思想，“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”让学生积极主动地参与体育运动，在运动中体验体育带来的乐趣。

（二）三个“一物多用”的体育教学案例器材的使用率高且发挥了体育器材的多功能性，提高了体育课的练习密度。给了学生充足的练习时间，真正将课堂还给学生。

（三）体育器材生活化。彩带、竹竿、可乐瓶这些来自生活的资源进入课堂，更能激发学生学习的兴趣，使体育更加贴近生活，更好地为生活服务。

六、结论与建议

（一）结论

体育与健康课程标准要求我们，要尽量开发一些可以使用的体育器材设施资源，发挥其“一物多用”的功能，提高课堂教学效率，让学生在运动中体验体育活动的乐趣。通过体育器材的“一物多用”“一物多练”，让体育课堂教学更生动、更有效，更受学生欢迎。

（二）建议

1.体育老师要提高自身综合素质，在掌握专业知识的基础上要学习社会学方面的知识，以利于对小学体育课堂教学器材“一物多用”的开发与利用。2.组织教学过程中要加强安全措施，减少和避免伤害事故的发生。3.要根据学生的年龄特征、身体条件、心理、生理及性格特点等来充分运用体育器材组织课教学，合理安排运动量等。

（作者单位：福建省三明市三明学院附属小学）

参考文献：

[1]朱飞.中学体育器材“一物多用”的探讨[J].体育师友，2012.

[2]周成.坚持“一物多用”，努力提高体育器材使用率[J].中国学校体育，1997.