初中数学合作学习中教师干预的案例研究

卞家海

摘 要：随着我国教育水平的不断提高，传统的初中数学课堂教学模式、教学手段、教学方法出现了许多问题，已经不适用于现代的课堂教学，会在一定程度上降低学生的学习水平。合作学习这一模式正是在初中数学课堂教学出现问题后应运而生的，它的主要特点是通过学生之间的合作，让学生能够独立解决问题，具有主观能动性。推翻了传统的教学方法和教学手段，以学生为主体，不断地发展与推广，目前已经应用到初中数学教学的课堂中，并取得不小的成就，然而在实际应用的过程中教师干预也是需要重点关注的问题。主要对初中数学合作学习中教师干预的案例进行研究。

关键词：初中数学；教师干预；合作学习；案例研究

初中数学合作学习方法，极大地激发了学生学习的积极性，让学生主动去学习。同学之间还能在一起进行预习、课后复习以及写作业等，改变了传统的课堂教学模式，也让老师由“授之以鱼”转变为“授之以渔”，提高了教学质量。同学之间可以互相弥补学习中的不足，正所谓“尺有所短，寸有所长”。

一、传统初中数学课程教学现状及其存在的问题

1.教学手段落后，不能激发学生的积极性

初中数学这门课程的教学手段还是延续着传统的教学手段，采用“满堂灌”的教学方式，这样的教学手段过于单一，不仅无法激发学生对初中数学这门课程学习的积极性，相反还会增加他们的惰性。

2.教师盲目教学，对学生缺乏了解

现在学校的教师没有充分了解学生，并且初中数学这门课程逻辑性较强，教学内容缺乏实际性，从而使学生产生厌学心理，缺乏积极性，降低了教学质量。

3.理论与实践联系不足

初中数学这门课程传统的教学方式偏重于理论教学，只是单一地去学习书本知识，而缺少实际应用，从而影响学生学习的积极性，降低学校的教学质量。

二、合作学习与教师干预

合作学习，顾名思义就是学生通过互相合作来学习，以完成学习任务。这种学习方式虽然很早就听过，但是在实际教学中很少用到，近几年才被应用到实际教学中。这种教学方法改变了传统的课堂教学模式，让学生主动学习。通过同学之间的互帮互助，能互相弥补学习中的不足，提高了教学质量，也提升了学生的学习成绩。

合作学习这一教学方式的优点有：

（1）极大地激发了学生学习的积极性。

（2）提高了学生的独立思考能力。

（3）增强了学生的交流能力和学生之间的友谊。

虽然说是让学生独立自主地去思考、去学习，但是教师在其中的引导督促作用还是至关重要的。教师在学生学习过程中进行干预，可以避免学生由于缺少有效的学习方法而导致学习质量降低。当然这种情况的前提是，教师对学生的合作学习进行全面观察，在发现问题后才进行适度的干预。然而在实际教学中，教师很难掌握这个干预的程度，常常出现干预过度的情况。这种过度的教师干预会导致学生的合作学习无法取得预期成效，使得合作学习被迫停止，学生的学习积极性也受到极大的影响。所以，教师干预的程度是一个重大难题。

三、教师干预的弊端

1.教师没有充分观察学生而直接干预

这种情况是因为教师对学生缺乏信任，认为学生没有自己的教导就不会学习。在这个前提下，教师不会去仔细观察学生是否在合作学习中取得成效，就直接进行干预。这种干预会打击学生学习的积极性，导致合作学习这一教学手段无法取得预期成效，而被迫停止。与此同时，教师干预还不利于培养学生的独立思考能力，久而久之，使学生缺乏自信。在没有教师教导的时候，不会自主学习，导致学习成绩下降。

2.教师干预使得学生不能自主处理问题

这种情况也很普遍，常常是学生在学习中遇到困难时或者犯错时，教师就会进行干预，而不是让学生先自己去解决问题。这种过度干预也同样不利于培养学生的独立思考能力与自主能力，降低学生学习的积极性。而且，这会使学生产生依赖心理，每当遇到问题时，不会自己去解决，只想着老师来帮忙，使得学习成绩下降。有些教师在学生犯错时还会进行批评教育，这更加打击学生的自信心与积极性，使学生出现厌学心理，得不偿失。

3.初中数学合作学习中的正常教师干预

教师要信任自己的学生，让学生的合作学习独立进行。在合作学习的过程中，教师也不能放任不管，要仔细观察，“因材施教”。因为有的学生适合独立学习，他们在自主学习的时候学习效率更高，而有些学生在缺少教师引导的时候则不会学习，没有有效的学习方法。这时候，教师就要对这部分学生进行适当的干预，充分引导学生该怎样去学习，增强学生的自信心，同时也增强了学生学习的积极性，进而使得合作学习这一教学手段取得成功，提升学生的学习成绩。

综上所述，初中数学合作学习中需要教师干预，但要适度。在培养学生独立思考能力和自主学习能力的同时，还能增强学生的自信心，提高学生学习的积极性，从而使初中数学合作学习能够全面有效地进行。

参考文献：

[1]郭宏.初中数学合作学习中教师干预的案例分析[J].教育科学周刊，2015.

[2]范丽娟.初中数学合作学习中教师干预的案例分析[J].数学教学通讯（初等教育），2014.