小学班级管理，如何做到“刚柔并济”

鲁帅

摘要：由于小学生的道德感和自我约束力较差，所以加强班级管理约束其行为，帮助其养成自律意识尤为重要。班主任是班级管理工作的主要组织者和领导人，在班级管理工作中，班主任具有重要作用。为促进中小学生的全面发展，班主任应该重视班级管理工作，并优化班级管理的策略。在德育教育的大背景下，“立德树人”是教育的根本任务，因此班主任在班级管理实践中要“刚柔并济”、树立个人的威严，还要尊重学生的人格，给予学生更多关爱。只有这样才能获得学生的信任，提高班级管理的有效性，使学生在良好的班级环境中学习，促进其全面发展。本文就小学班级管理中刚柔并济管理方法的具体应用进行探究，提出合理建议，希望能够为小学班主任的班级管理工作提供帮助。

关键词：小学班主任;班级管理;刚柔相济

一、严而有度，树立威信

过于严厉的班级管理会让学生敢怒而不敢言，不利于良好师生关系的构建;而过于放松和民主的管理，不利于学生自律意识的形成，对其未来的发展有着消极影响。所以，想要在做好班级管理工作，班主任就应该把握好严格和宽容之间的度，只有这样才能实现“严而有度，树立威信”，使班级管理有的放矢。在进行班级管理时，对学生严格，帮助其树立正确的行为意识无可厚非。但是小学时期的学生，尊重和爱戴教师，如果班主任一味地进行严格管理，只会丧失学生的爱戴和信任，不利于良好师生关系的构建。首先，在树立威信的过程中，班主任要更加关注自身的言行举止，避免为学生带来不良影响，而是要为学生树立榜样形象。只有这样才能使学生更加信服和尊重，进而实现“亲其师，信其道”。其次，在树立威信的同时，班主任要结合引导性教育，拉近师生之间的距离。比如，当发现班级内有道德品质严重低下的学生，教师应该积极采取措施，来树立自己的威严，但是不要在大庭广众之下对学生进行批评，而是在课堂上指出做法的错误之处。然后在私下与学生进行交流，对其进行思想道德教育。这种方式既能让学生看到教师的威严，也能使学生感受到教师的关爱与尊重。在这种环境的影响下，学生的思想会受到熏陶，逐渐养成良好的思想意识和行为，并将优良品质内化，将严于律己作为自己的行为准则，提高自律意识。

二、融入爱心，赢得信任

古语有言：“得民心者，得天下”这句话代入班级管理的实践中亦是适用的。所以，在班级管理中，班主任应该与学生建立良师益友的关系，获得学生的信任。首先，班主任应该换位思考“将心比心”用自己的宽容、理解和共情去打动学生，让学生感受到被尊重和爱护。在这种充满爱与尊重的环境下，学生会心甘情愿地遵守班级秩序，爱戴班主任，团结同学。这种方式也是德育教育的体现，为学生灌输更多的爱，使其在爱的包围中成长。其次，班主任也可以根据学生的实际情况去制定班级的规则，体现更多的民主性，不能一味地用班级制定或者学校的制度去压制学生。对此，班主任应该充分调研，进行家访，了解每位学生的实际情况，比如对于离学校较远的学生，班主任可以把上课时间宽限一下，要求其能够在上课之前到班级内便可以。这种方式不仅能够保证公平性，也获得了学生更多的信任，使其更愿意严格遵守班级制度。此外，面对有心理问题的学生，班主任可以尝试着与学生谈心，为学生分析问题，缓解其心理问题。

三、严爱交融，以生为本

在德育教育的大背景下，班主任应该坚持以学生为本的理念去管理班级，这也是“刚柔并济”管理方法的体现。首先，班主任应该明白小学生虽然年龄较小，但是也有自己的意识和情感问题，所以在进行班级管理时要充分尊重学生的人格。因为，小学时期的教育影响学生一生，如果班主任在进行班级管理时使学生丧失尊严，那么学生在以后的学习和生活中便会有自卑感，甚至会厌恶教师，排斥学习。其次，小学生时期的学生无论是道德感还是自我管理意识都在形成阶段，如果班主任一味的宽容，那么学生便会形成放纵的性格，不利于其未来的发展。因此，班主任在利用刚柔并济进行班级管理时，应该严爱交融，以生为本，严而有度，严而有法。比如，对于班级内学习成绩较差、行为不规范的学生，班主任可以为其制定严格的学习和行为计划，督促其好好学习，改正不良习惯。在执行的过程中。班主任要给予更多的耐心，尊重学生，以学生的发展需求为主，不断为其鼓劲加油，促进其全面发展。

四、关注心理，恩施并用

在天性以及不良环境的影响下，会有一部分学生出现不良心理，形成乖张、暴力的性格。所以对于此类学生班主任应该关注其心理情况，分析其行为背后的原因，然后结合实际情况“恩施并用”。首先，学生受家庭变故或者周围环境的影响，心理会产生一定的变化。比如，由于父母离异或者具有暴力因素的家庭环境，都会让学生形成懦弱或者暴力的性格，是不良心理的雏形，需要教师加以疏导。其次，有些学生天生敏感，性格执拗，如果不加以引导会形成严重的心理问题。因此，在实际教学中，教师要更加关注学生的心理，恩施并用，之所以强调恩施并用，因为有些学生听不进引导和说教，所以必要时候可以合理地施加懲罚。比如，在我所教授的班级中，有几个学生拉帮结派欺负弱小的学生。对此，我利用家访的方式了解施暴者以及受害者的具体情况。对于受害者，我对其进行安慰和心理疏导;对于施暴者，我选择恩施并用，关注其心理的同时对其稍加惩罚，惩罚施暴者每天放学在班级内打扫卫生，并由我亲自监督，避免其拦截揭发他们的学生。在这些学生完成劳动后，我会为其买零食，作为奖赏，并对其进行心理教育。在长时间的“惩罚”“奖励”以及“说教”下，这群学生渐渐改变了恶习，并与其余同学好好相处。

结语：

在民间流传着“严师出高徒”或者“棍棒之下出孝子”的教育理念，但是这两种教育理念是错误的，忽略了学生作为人应该有的情绪和尊严。小学生虽然年龄较小，但是他们也有自己的意识和尊严，过于严厉的教育，不仅不能实现教育与管理目标，还会引起学生的反感，甚至心理问题。在新时代的教育环境中，班主任应该摒弃以往管理方式中的弊端，取其精华去其糟粕，并融入德育教育的理念，实现“刚柔并济”的班级管理。在刚柔相济管理下，学生能够感受更多的关爱，有利于其阳光、健康性格的建立，既遵纪守法又尊师爱道，真正实现全面发展。此外，刚柔并济的班级管理也以人为本教学理念的体现，符合新课改以及素质教育的要求。

参考文献：

[1]孙玲芝.清水引墨，刚柔相济——小学班主任德育路径探索[J].中华活页文选（教师版），2022（03）：116-118.

[2]王红梅.赏惩分明，刚柔相济，抓好班级管理[J].小学教学参考，2020（33）：92-93.