微课以及微课程在初中生物教学中的应用

刘玲

摘要：在初中生物教育的发展过程中，许多教师都以提升教学质量为指导原则，积极运用各类现代化教育工具和教学策略，在抓住学生注意力的同时丰富课程和课堂形式，并指导学生把精力和时间都放到课程的教学上。面对现实问题，教师们开始改革生物教学策略，以微课及微课程为基础，进一步剖析对生物教学方法改革和内容优化的有关要求，并充分利用微课和微课程养成学生自主学习的良好行为习惯，进一步提高学生对生物知识点的掌握和认知。

关键词：微课程;初中生物;教学应用

引言：当学生们到了初中阶段，学习的科目也逐渐增加，而生物便是在诸多科目中，尽管知识点并非很难，但是内容对于学生来说却是相当新奇的，因此对于刚刚接触的学生们还是有一些困惑，此时，微课教育这个新兴方式，也开始逐渐走进了教师们的视野。但是，关于微课教学的具体内容、应用方式、应用效果等都是未知的，因此教师必须对之加以熟悉、把握。微课和微课程作为这种方式的主要方法需要加以研究，通過分析在生物课程中对学生掌握基础知识的优点，来提高教学效果具有相当的效果。

一、微课以及微课程的特点

1、主题明确，针对性强

微课选取的内容应该主体更加突出，重难点更加突出，问题更加集中，目标更加具体，语句更加精炼等。微课一般是用来解答课堂中某些专业重难点内容，尤其是教学活动中的关键、难题等内容。微课的目标比较简单，指向性明显，所以课程设计与制作都是围着一个主要知识点开展的，不仅仅关注教师的教，体现教师的教育理论、知识的整合，更注重学生学的教学活动设置。也应该说，微课是对传统课程精髓的继续浓缩。

2、短小精悍，易传播

微课又被称作微课堂，是一个全新的教育教学课堂模型，微课教师可以进行优秀教学资源的高效浓缩和转化，以教育为中心，以教育科技应用的分析或者思考为基础，从而构成一个创新的教学模式。首先，教师必须进行全面的备课工作，关注微课教育的具体内容及其表现形式特征，关注课堂改变的实际状况，把更多创新的教学内容渗透到课堂实际当中，确保微视频设计的合理化或者科学化，切实达到各课程章节和微课图像相互之间的充分融会沟通。微课视频容量小，一段微课视频持续时间通常限制在15～20分钟，按照心理学研究，青少年的注意力集中通常在十五分钟以内，微课符合认知特点;语句精炼、准确、明白，语言干脆利落，紧扣故事主旨，内涵新奇独到，引人入胜。论证求准求精求简。教学内容总体条理简洁清晰，要点明显，合理有据。且微课教学视频形式通用，易于从互联网中上传和使用。

3、资源容量较小

总容量通常在数十兆之间;视频格式支持在线播放;方便下载实现移动教学;适于教师观摩评课反思与研讨。

二、微课及微课程在初中生物教学中的应用策略

1、整合教学资源，启发学生思维

在初中的生物课堂中，教师要运用信息技术整合教学资源并制作微视频，选取适当的时机，观看微课资料，帮助学生规划好课程安排，收看音频课程，扩充他们的知识面面，以提高教学效果。因此，在《认识生命现象》的课程中，要使学生的印象深刻更加深刻，指教师要整理教学资源，并陈列生物照片，以使学生初步了解生物学，并掌握生物的规律特征。在课堂教学中，教师可以播放录像，或以视频展示不同的教学视频，并使学生做出评判，指出视频中的生物特征，并解释成因，从而初步理解生物体的基本特性，有助于区别海洋生物与非海洋生物。同时，教师也要引入网络教学资源，在掌握课文内容的基础上，把课外学习资源整合到微视频中，增加了学生的认识面。教师在制作视频时，应按照简单、精致的原则，制作教学好视频时间，可以确保微课教学的有效性。另外，通过微课教学，学生不再是一味地观看视频，还要启迪学生思考，使学生学会反思，自主思考生物知识点，探究复习重难点，结合视频内容丰富，理解所学的东西。教师应实施多元化教学方法，将小组讨论、教学提问等方法也融合在微课教育中，以训练学生的学习意识，使学生学会独立思考。

2.强化训练，促进师生交流

生物教学中包含的内容种类众多，知识点丰富，往往要求对学生进行大量的记忆。为此，教师应针对学生的特点，运用信息技术分析课程，合理规划教学，并通过分析学生的基本能力，设计特殊训练内容，对学生加以强化训练。因此，在《生物学的复杂性》的教学中，随着每位学生的能力、特点有所不同，在生物教学中，也往往会出现不同问题。因此，在生物教学中，教师要针对学生中问题，确定教学重点，有针对性地培训学生，以增强学生的记忆能力，使学生掌握生物的复杂性、生态的复杂性等知识点。教师还可以把训练和游戏相结合，协助学生克服练习中的困难，增强练习有效性，帮助学生进一步掌握生物学基础知识。同时，生物学作为一个综合性课程，教师要从总体到部分，把知识点加以拆分、细化，指导学生进一步思考与掌握，使教材更为适应学生认知特征。

3.拓展实验内容，培养学生实践能力

实践教学是生物课程的重要环节，但是，在实践教学中，因受时间、仪器、难度等各种因影响，很多研究无法在课堂教学中有效开展，因此教师要依靠微课辅助教学，拓展实验内容。针对实际中不可进行的实验，我们可通过电子白板，多媒体设备等方式，模拟生物学试验。对难度较大的实践，教师也可以用微课演示或操作，让学生了解实验过程和试验细节后，在这个基础上进行试验，以增加实验效率。例如，在用显微镜研究细胞的实践中，尽管教师可以进行演示作业，但受客观条件影响，学生不易观察到的操作细节，在实验使用中，也极易发生错误。因此，教师要通过微课视频，通过向学生讲解显微镜的基本应用方式，以及全面、多角度演示运用方法，使学生了解实验细节严格，在实际操作中，尽量减少出错，培养了学生的实验与创新能力。

结束语：微课教学作为一个创新的教学方式，从对生物课堂的剖析中可以看出，这种教学方式有利于提高教师的教学，促进了学生的思维能力和自主学习能力的培养，进而充分调动了学生们的教学主观积极作用，提高了课堂教学。

参考文献：

[1]王芸.微课以及微课程在初中生物教学中的应用策略探究[J].明日，2019（36）.

[2]何敏.微课以及微课程在初中生物教学中的应用措施分析[J].读与写，2019，16（13）.

[3]石红梅.微课以及微课程在初中生物教学中的应用初探[J].试题与研究：教学论坛，2018（24）.