浅谈如何在小学数学教学中培养学生的学习兴趣

毛凤

摘要：小学阶段的学生，年龄、认知水平等都处在低层次，教师教学需要尽量避免灌输式教学方式，应当以学生喜闻乐见的方式进行教学。受到年龄、认知水平等的限制，学生仍然处在具象思维层次，不具备完善的抽象思维，难以掌握数学知识。所以，小学数学教师需要采取合适的方式激发学生的兴趣，进而促使学生从具象思维到抽象思维的成功转换。基于此，以下对如何在小学数学教学中培养学生的学习兴趣进行了探讨，以供参考。

关键词：小学数学教学;学生学习兴趣;培养策略

引言

兴趣是最好的老师，是小学生学习知识的原动力，也是学好一切课程的基础和保障。学习兴趣的高低直接影响一门课程的学习效果，特别是在小学数学教学中，小学生的年龄较小，抽象思维刚刚开始形成，对于一些较为抽象的数学知识学习起来十分吃力，打击了小学生学习的动力，进而导致学习兴趣逐步降低，课堂教学效果也不尽如人意。

一、利用教学活动激发学生的学习兴趣

因为学生的年龄较小，容易受到新鲜事物的吸引，注意力不容易集中，如果教师强硬地将学生的注意力集中在课堂教学中，可能导致学生的逆反心理。因此，小学数学教师应当从学生的兴趣出发，丰富教学活动，以兴趣提高学生的课堂参与度，从而保证小学数学教学课堂质量。例如：在“长方形和正方形的面积”教学中，教师可以将学生的认知水平、知识储备等因素考虑到教学中，合理设计教学活动。在“长方形和正方形的面积”这一内容中，教师鼓励学生动手绘制相关图形，并从中归纳出规律。此外，教师也可以贴近学生生活的事例作为教学素材。如，教师提问学生：“已知教室面积为42平方米，已知一个课桌的长a和宽b，分别为1.2m和0.8m，那么教室最多可以放几张桌子？”以教室为问题创建切入点，帮助学生理解题意的同时，有助于提高学生的实际数学运用能力。根据课堂所学内容，联系公式，学生得到答案“42/1.2/0.8=43.75，最多可以放43张桌子”。

二、設置基础任务，培养学生的实践兴趣

知识要内化为个人的基本能力离不开实践。数学之所以对学生成长影响深远，其本质在于通过知识的应用能够切切实实解决许多生活中的问题。所以，小学数学教学也要转变传统的模式，创设生活化的场景，着重于培养学生的实践能力和创新能力。可以通过设置一些基础性任务的方式来培养学生的实践能力。布置一些实践作业，可以针对课堂、教学、学生等素材就地取材，一方面充分调动学生的兴趣与积极性，另一方面在具体的实践过程中很容易使掌握不牢的知识点暴露出来，教育工作者再针对问题进行一一讲解和点评，通过提出问题、解决问题、掌握实操技能三个步骤更好地巩固基础应用知识，并为进一步的学习打好基础。

三、巧设数学问题，启发学生学习兴趣

小学阶段学生的思维和智力都处于发展的黄金阶段，所以这个阶段的学生的好奇心也是特别强的，而这个阶段的学生也最喜欢问“为什么”，所以小学生的知识拓展和积累都是通过解决这一个个“为什么”而得来的。数学的学习对于学生的逻辑思维能力要求是很强的，而这门学科本就是一门培养学生逻辑思维的学科，所以学习数学知识可以极大地增强学生的逻辑思维能力。所以，在小学数学课堂教学过程中教师可以运用巧设数学问题的方式，来激发学生的学习兴趣。学生通过思考使思维快速运转，这样不仅让学生对于课堂内的数学知识进行了充分的了解，同时还有利于学生将所学的知识运用到实际生活中，同时还拓展了学生的思维能力，激发了学生积极探索数学的学习兴趣。

四、加强互动，突出学生的主体性

数学教学过程中，师生间的互动与沟通对于提升教学质量也尤为重要。每个班级都会有那么几个学生由于性格的原因，不爱表达，不擅长主动请教教师与同学。即使是课堂上听不懂，也只会默默地坐在座位上，基于这些学生的特点，就需要教师发挥自身的亲和力与感染力，营造轻松的教学氛围，给学生创造参与的有利条件，帮助学生放下戒备心理，并充分激发出学生的好奇心，让他们产生互动的愿望，使整个过程有利于促进师生之间和同学之间的交流。同时，教师要根据互动过程来判断学情的变化，并做出恰当的引导，使得互动与交流更加深入，让学生们在互动中体验到乐趣与满足感，从而更愿意接受和配合以后教学活动的开展，便于知识点的巩固和联接。

五、关注直观教学，提高学生学习兴趣

直观式教学在小学数学教学过程中的应用，主要是由于小学生的思维方式还处于具象的思维，所以，小学生对于具象的物体、教具等都非常感兴趣，而教师就可以利用直观教学的方式，从而提高学生对于数学的学习兴趣。并且直观教学模式都是利用一些直观的教具，从而更真实、生动地展示在学生面前，让学生可以由具象思维进行直观的教学，从而更好地理解抽象的数学知识，从而调动学生积极参与到数学教学活动中。

结束语

在小学数学课堂教学中，教师应当采取合适的方式激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，以提高小学数学课堂质量。为此，小学数学教师需要从学生的实际情况出发，将学生的年龄、认知水平、知识背景等因素考虑到教学设计中，有针对性地设计教学活动，通过丰富的教学活动提高学生的课堂参与度，进而发展学生的数学能力，创新学生的数学思维，使得小学数学课堂教学质量得到进一步的提高。

参考文献：

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