初中音乐教学中学生乐感培养策略研究

王兴华

摘要：培养学生良好的乐感是初中音乐的重要任务之一，乐感主要包括了节奏感、音高感、旋律感等方面，良好的乐感不仅能更好的陶冶学生的情操，培养学生良好的品德，使学生产生心灵上的共鸣，还能促进学生对音乐的整体把握，提升学生的音乐素养和鉴赏能力。初中阶段正是学生记忆力发展的最佳时期，也是形成各种良好素养的关键时刻，教师应当牢牢把握住这一时期，将乐感培养等教学目标贯穿教学全过程，强化学生的乐感等学科核心素养，从而尽快实现三维教学目标。

关键词：初中音乐;乐感培养;策略

引言：

在初中音乐教学中，加强对学生乐感的培养对提高整体音乐教学质量能起到十分重要的作用^[1]。因此，教师要不断结合学生实际的学习需求完善教学方法，进一步发挥音乐学科的优势，提高学生的审美能力和综合能力。乐感的定义尚未明确，技术层面是指对旋律感、节奏感与和声感等音乐构成要素及表现手段的感知力;理论层面是指对单一乐音的感知。传统音乐教学相对于学生乐感的培养，更注重理论知识的讲解，导致学生无法实现对所学知识的融会贯通。因此，教师应当加强教学观念与手段的创新，从学情与教学目标入手，采取各种利于培养学生乐感的有效教学方法，从而实现教学效果的事半功倍。

一、融入游戏元素，激发音乐兴趣

兴趣是学生学习的动力来源，也是学生能否提高学习质量的关键点之一。在初中音乐教学中，要想更好地培养学生的乐感，首先要做的就是激发学生的学习兴趣，让学生能够更加积极主动地投入到音乐课堂学习中。而游戏教学是一个提升学生音乐兴趣的有效途径，教师可以在教学中，依据教学内容、学生的乐感发展程度来设计符合学生喜好的游戏活动，并在其中融入一些能够提升乐感的音乐元素，让学生在充满欢声笑语的课堂教学中，逐渐增强音乐兴趣，获得乐感和音乐素养的全面提升^[2]。

例如，在教学《青春舞曲》这首乐曲时，教师就可以融入游戏活动来激发学生的音乐兴趣，从而更好的实现学生乐感的提升。教师可以依据教学内容，设计有趣的舞蹈节奏游戏活动，首先，教师可以教授学生一些维吾尔族的经典舞蹈动作，比如，摇头、抖肩、旋转等，然后让学生两两一组进行游戏比赛，学生在比赛过程中需要跟随着音乐节奏做出相应的舞蹈动作，最终反应最快、动作最标准、最准确的学生获得胜利，教师也会给予一定的奖励。学生们对这个音乐游戏都充满了兴趣，参与积极性也非常高，整个课堂都充满了活力和欢声笑语。教师正是通过舞蹈音乐游戏的方式，充分激发了学生的音乐兴趣，让学生积极地融入到趣味课堂中，并让学生在趣味游戏中逐渐掌握相关的音乐技巧，加深了对音乐内涵的理解，从而使学生的乐感在不知不觉的熏陶中逐渐获得有效培养。

二、挖掘学生潜能

考虑到学生个体差异性，会影响音乐乐感以及鉴赏能力的培养效果，因此，在具体实施过程中，就需要充分把握每一位学生各自的优点和潜能，将其应用于日常教学过程中，形成对于学生音乐鉴赏能力增长的驱动作用。例如在实施音乐鉴赏教学过程中，可以依据学生的思维特征设置多个层次的教学方式和任务，形成不同教学方式之间的对比，满足不同层次学生在音乐鉴赏能力增长方面的需求。例如，即使面对同一个作品，学生的个体差异也会决定其最终关于作品解读结果的差异性，因此就需要通过对比的方式来寻找音乐作品，优势获得乐感提升。同时也有利于助力学生思维共性的增长，从而实现对学生潜能的挖掘^[3]。

例如在学习《红旗颂》相关内容的时候，教师需要在深厚的爱国情怀中，提升学生的思维表现能力，加大情感的体验，分析其中存在的难点和重点。学生要在重复变化的情绪情感中，找到属于自己的思维理解，建立属于自己的闪光点。

三、在鉴赏中强化乐感

首先，要想提高学生对鉴赏各种音乐类型的兴趣，教师就要根据教学内容，通过创设问题情境、生活情境及多媒体情境等教学方式，引导学生积极参与到鉴赏课中。在教学中通过引导学生找到知识间密切关联的方式，帮助学生学习新的鉴赏理论。尤其是现代教育技术的应用，利用信息化教学图文并茂等优势，能让学生在生动、活泼的教学模式中快速进入鉴赏课的学习状态，深入体会音乐带来的柔美与细腻情感，培养乐感的同時，激发学生对美的追求。

如在“华夏古韵”的教学中，可以利用多媒体引入《一梦千年》的口技表演视频，让学生模仿口技表演，激发学生的学习兴趣，教师趁机介绍影响乐曲艺术形象的因素，加强学生对乐理知识的吸收、内化。其次，引入美育与情感教育。呈现音乐作品的同时，要让学生意识到任何音乐作品都整合了创作者的情感与心血，实现了创作者创作能力与内心诉求的充分表达。挖掘音乐作品的背景知识、文化品格及思维品质的教育素材，引导学生深入感受作品的内涵与情感，通过对作品的理解与情感体验，不断提高学生的音乐鉴赏能力和乐感。最后，采取小组合作学习的方式。利用创设意境的方式，让学生了解歌曲各段落中节奏与曲调的变化。在其基础上，推荐相同题材的歌曲，让学生阐述听完两首歌后的感受，体会歌曲的意境与气势。采取两首歌曲对比分析的赏析学习方式，强化学生对节奏与旋律的认识，进一步提高学生的音乐感知能力。小组合作学习与对比分析教学方式的整合，可以使学生在思维碰撞与集思广益中拓展学习思维，提高音乐鉴赏水平与成效，在音乐美的挖掘与表达中逐步强化乐感。学生相互分享与讨论鉴赏的学习方法与经验，更利于实现优势互补与取长补短。

结束语

总之，在初中音乐教学中，教师应当改变以往单一的教学模式，采取多样化的教学策略，充分激发学生的音乐兴趣，丰富学生的感官体验，让学生对音乐作品产生情感共鸣，从而逐渐掌握音乐的旋律、节奏以及节拍等音乐技巧，达到全面提升学生乐感和音乐鉴赏能力的教学目的，实现学生音乐素养的全面发展。

参考文献：

[1]倪剑.初中音乐教学中学生乐感培养策略[J].启迪与智慧（中），2020（02）：52.

[2]李娜.谈初中音乐教学中乐感的培养[J].文化产业，2020（03）：150-151.

[3]高莉.浅谈初中音乐教学中乐感的培养[J].散文百家（新语文活页），2020（01）：143.5758DE58-1CF8-4F21-AAE9-78EBD98769AF