分级阅读教学在提升学生 英语阅读素养方面的应用

摘 要：国内外的阅读研究均表明，分级阅读对小学生英语阅读素养的发展具有显著意义。基于此，本文探索了开展分级阅读教学对提高学生英语阅读素养的作用，旨在充分发挥英语分级阅读的优势，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，帮助学生获得良好的阅读体验，实现从“阅”读到“悦”读的飞跃。

关键词：分级阅读;阅读素养;悦读

作者简介：杨晔，江苏省常州市武进区洛阳中心小学。

一、引言

阅读是人们获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。但是，现有英语教材提供的阅读量有限，而單纯通过课堂教学，很难真正提高学生的阅读能力。因此，学生需要补充更多符合他们年龄特点、满足他们阅读需求的读物。而分级阅读教学的开展，为外语教学带来了新视角和新模式，它遵循儿童的发展规律，提供多样化的阅读材料，突破传统的阅读模式，大大培养了学生的阅读兴趣，提高了他们的阅读能力，帮助他们获得良好的阅读体验，使学生的英语阅读素养大大提高。

二、分级阅读教学在提升学生英语阅读素养方面的作用

（一）教学读物图文并茂，激发学生阅读兴趣

分级阅读读本图文并茂，内容丰富，富有情境，贴近学生的生活，符合他们的认知水平，很容易引起学生的共鸣。因此，比起教材，它更有利于调动学生的学习热情，激发他们的阅读兴趣，使学生获得积极而愉悦的阅读体验。

如在《大猫英语分级阅读》第一级的故事“Cat and dog play hide and seek”中，描述了小猫和小狗在房间里捉迷藏的整个过程，整个读本图文并茂，生动有趣，贴近学生的生活实际，学生很容易融入情境。

在课堂开始，教师便呈现了一张房间平面图，让学生猜测小猫可能藏匿的地方，孩子们利用“Is he in/on/under...？”来猜测。接下来，教师并没有禁锢学生的思维，而是引导学生继续观察这些有趣的图片，这样学生便继续以兴奋的状态参与到阅读活动中来。

相较于二年级的孩子而言，这个故事涉及的句型相对较难，但学生完全能根据生动形象的图片猜测出这些英文单词的含义，比如living room， kitchen， bedroom， cupboard……并能试图用这些语言去表达。学生在欣赏这些图片的同时，感受到分级读物所带来的美感，从而更能激发他们的阅读兴趣，这便是语言和内容的完美结合。

（二）教学材料丰富多彩，满足学生阅读需求

分级阅读的教学材料丰富多彩，能满足不同学生的阅读需求。相较于教材，它更加符合学生的认知规律，也更有利于推进学生的长远发展。分级读本中不仅含有贴近学生日常生活的话题，如家庭、动植物等，还会增加一些有深度、有广度的内容，如冒险故事、气候、季节、假期安排等。如果学生的思维能力和思维品质达到一定的水平，还可以涉猎一些科普文章、传记文章、诗歌等，培养他们的逻辑思维和审美趣味。分级读物的材料不再局限于某一话题，而是根据学生的水平进行整体考虑，如语言知识、背景知识、篇章结构、呈现形式等，实现了丰富性和差异性的统一。

以《领先阅读·X计划》中的故事“Pickles'New Home”为例，它是为小学低年级学生选择的分级读物。故事反映了人与动物的和谐共处，这是一个与学生息息相关的主题，也有利于培养学生喜爱动物、保护动物的良好品质。虽然整个故事词汇量和语句并不多，但它仍然呈现了一个完整的情境，学生置身其中，更能够理解人物性格、预测故事发展，这些都综合考虑了学生认知发展水平和阅读素养水平。教师通过提供丰富的材料，满足了不同孩子的阅读需求，从而拓展了学生的思维，这是对英语教材很好的补充。

（三）教学内容覆盖全面，解决学生阅读障碍

为了满足学生英语阅读能力发展的需求，帮助学生解决阅读中的障碍，开展分级阅读教学很有必要。

分级阅读读物涵盖了小学英语教材中的核心词汇，能帮助学生轻松掌握教材的重点词汇，从而实现无障碍阅读。如丽声北极星分级绘本三年级上的故事“Nora in the Jungle”中就涉及了三年级的词汇“good， morning， I'm = I am.”，而在“The Village Show”中不仅含有教材词汇what， cake等，还有扩充词汇bread， apple， banana， orange。这样，经过分级阅读的教学，学生阅读其他相关读物来就更加轻松。此外，绘本中还呈现了多种与教材相关的句型，有利于学生掌握。如在绘本A New Friend中，不仅有教材设计的句型“He's my friend. Goodbye！ ”还有读物中补充的句型“She's a puppy！ ”。这不仅能巩固课上学习的知识点，还有利于学生融会贯通。除了词汇、句型，在语法上，分级读物也可以与教材相匹配，它渗透了小学阶段需要掌握的主要语法知识点，如一般现在时、现在进行时、一般将来时等。因此，开展分级阅读教学时，可以渗透多样化的教学内容，将零散的知识点整合起来，这能很好地帮助学生解决阅读障碍，从而提高他们的阅读素养。

三、分级阅读教学模式在提升英语阅读素养方面的应用

（一）以问题为导向，巧用图片环游，发展阅读能力

图片环游本质上是一种分享阅读，是师生共读故事、合作建构意义的过程。教师在这一过程中，可以以问题为导向，让学生通过观察封面、标题、作者、插图作者等文本概念信息来启发思考。教师再引导学生根据图片信息，进行分析、推测，进而再次提出问题，让学生分析问题、解决问题。在这样不断反复中，学生发展了阅读技能、掌握了阅读策略、锻炼了逻辑思维。

以《领先阅读·X计划》中的故事“Ant's Bug Adventure”为例，首先教师让学生认读并描绘一些文本概念，然后以一句“What will happen among the three characters？”来预测故事情节。然后，师生进入图片环游的故事学习，图片环游的核心是问题。教师运用一系列启发性问题，引导学生思考。如教师可以在教学推进过程中，提一些问题“When you feel bored， what will you do？ If you were Ant， would you dare to go into the log？ ”，这些层层递进，富有启发性的问题，能引发学生思考，并不断迁移到学生的实际生活中去，让学生在阅读的过程中主动分享故事，自由表达情感。

以问题为导向，巧用图片环游开展的分级阅读教学，激发了学生的阅读兴趣，学生在寻找、思考问题答案的过程中，发展了阅读策略和技巧，它将语言和思维，知识和情趣巧妙融合在了一起，提高了学生的英语核心素养。

（二）依托小组合作，借助拼图教学，培养阅读品格

在学生有了一定的绘本学习基础后，并能熟练运用图片环游时，教师不妨采用拼图教学，这样可以提高学生的自主合作能力，让学生在自主、合作、探究的基础上，发展语言技能，提高阅读能力，从而获得良好的阅读体验。

以故事类绘本Library Lion为例，教师采用了图片环游和拼图教学相结合的方式，刚开始的部分采用图片环游，让学生初步了解故事角色，制造信息差，为后面的拼图教学做好准备。接下来，教师巧妙采用拼图教学，将学生分成幾个组，先在小组内，每个学生拿好自己的阅读材料，自主学习，然后学习同一部分的学生成为一个专家组（expert group）。共同探讨，交流学习任务，接着再回到原先的组，分享学习，共享文本。拼图教学的引用，使整个教学过程节约了时间，让孩子们能够集中精力完成某一项任务，这样的自主学习帮助学生形成了良好的阅读习惯。而小组合作的互助式学习，让孩子们感受到了同伴之间的互助和集体的力量，从而获得良好的阅读体验。

恰当地使用拼图教学可以有效补充绘本教学方式的局限，它培养了学生的自主学习能力，帮助学生在文本学习中有效提取信息、处理信息，从而发展逻辑性思维，培养了学生的思维品质，让学生在合作中获得了情感成就。

（三）创新阅读角色，应用阅读圈，促进深度阅读

阅读圈能够有效提高学生的自主阅读能力，发展学生的思维品质，激发学生的阅读兴趣，促进学生成为终身阅读者。但是，阅读圈的角色不是一成不变的，教师可以创新阅读角色，灵活应用阅读圈，促进学生深度阅读。

阅读圈常见的分为六个角色：阅读组长（Discussion leader）、总结概括者（Summarizer）、文化连接者（Culture collector）、实际生活联结者（Connector）、单词大师（Word master）、篇章解读者（Passage person）。教师可以对阅读圈进行改良，适当地调整并创新阅读角色，从而培养学生的思辨能力，让他们为获取信息而阅读，为获取快乐而阅读。

以《大猫英语分级阅读》4级中的“Mojo and Weeza and the Funny Thing”故事为例，其讲述了Mojo和Weeza对一个自己不认识物体展开探究的过程。故事生动有趣，语言结构重复，因此也利于模仿。基于文本，教师可以设计一个总结概括者（Summarizer）来梳理情节，再设计一个单词大师（Word master）来处理阅读中的重难点或有特殊意义的单词、短语，也可以设计人物分析者（Character analyzer），来分析两个主人公Mojo和Weeza的性格特征。此外，教师还可以设计一个创编者（Creator），在学生猜测它是a boat， a rocket， a parachute， a tent， a bath后，提出“In your opinion， what is the funny thing？ ”让学生继续创编，同时可以设计任务单，让学生依据绘本结构说一说，写一写。这样的设计培养了学生的观察力和想象力，启发了学生的思维，鼓励他们积极探索，勇于发现。当然教师还可以设计一个思考者（Critical thinker），思考Mojo和Weeza的一些猜测是否合理，并表达自己的看法，还可以引导学生寻找文本中可以改进的情节。

在分级阅读教学中应用阅读圈，不仅可以提高学生的阅读能力，培养他们的阅读品质，还能锻炼学生的思维和创造能力，让他们变得更加愿意去阅读、思考、质疑和论证，从而促进学生的深度阅读，成为终身阅读者。

四、结语

分级阅读读本不仅图文并茂，内容丰富，而且覆盖全面，能满足不同层次学生的不同需求。开展分级阅读教学，有助于激发学生的阅读兴趣，满足学生的阅读需求，解决学生的阅读障碍，从而推动学生的有效发展。教师可以灵活运用多样化的分级阅读教学模式，如图片环游、拼图教学、阅读圈等，把阅读兴趣和良好阅读习惯的培养作为阅读教学的重点，帮助学生获得良好的阅读体验，有效促进学生英语阅读素养的提升，从而实现从“阅”读到“悦”读的飞跃，让学生成为终身阅读者。

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