浅谈小学习作教学的途经与方法

2022-07-04李冬青

七彩语文·教师论坛 2022年5期

李冬青

一、拓展作文教学的途径

考虑到学生身心发展的特点，在拓展作文教学的途径时，教师要充分尊重学生，紧紧围绕着学生的写作能力和特点进行习作教学。教师可以尝试从以下几个方面来拓展作文教学途径。

1.生活化教学。按照陶行知先生所提出的“生活即教育”这一理念，教师在训练学生的写作能力时，可以考虑多进行生活化教育。比如，可以让学生结合自己的所见所闻来写作，这样写出的文章才会饱含真情实意；在外貌或外观描写这一类习作中，教师可以让学生多写一写自己生活中所见到的人或物，促使学生在脑海中建立相关情境，从而随着脑海中的情境一步步去写作。

2.积极开拓学生思路。在习作教学过程中，教师可以多做示范，始终将思维能力的训练作为提升学生写作能力的基础，引导学生正确使用已有的写作材料。比如，在写景作文教学时，教师要努力增强学生的画面感，确保学生在写作时可以在脑海中自然而然地勾勒出一幅画面；训练学生写外貌描写的作文时，要帮助学生突破以往写作的禁锢，更好地开拓写作思路。具体来说，教师可以在课堂上向学生提供一些优秀作文案例，带领学生去阅读和学习，继而让学生在课堂上谈一谈自己的看法，在相互交流的过程中活跃写作思维，更好地感知写作主题。在此过程中，师生可以就写作的有关知识展开分析讨论，重点探究人物外貌描写的具体要点。相信通过这样的课堂教学，学生可以更好地抓住外貌描写的技巧，由此也可以达到“亦读亦说亦表达”的目标。

3.重视情感表达。就写作的核心来说，需要作者表达出自己的真情实感，将自己的认识、情感融入文章。而要想确保学生可以在作文中很好地表达出自己的真情实感，教师可以挑选一些同类型的课文或文章，在课堂上与学生一起阅读和欣赏，帮助学生由内心产生真情。比如五年级上册的《落花生》《少年中国说（节选）》《圆明园的毁灭》《慈母情深》《父爱之舟》均饱含着丰富的情感，学生在阅读的过程中可以很自然地产生共鸣。此时，教师若是给予学生适当引导，帮助学生将内心的真情实感表达出来，势必可以写出饱含情感的文章。

比如，笔者有一次在查阅学生的作文时发现，有一位学生所写的作文很是感人，其中一段文字是这样寫的：“钻心的疼痛向他袭来，但是他是没有选择的，只是屏住了呼吸，苍白的脸就像是一张白纸。枕头湿了，鬓角也湿了，双眼含着泪水，但是他明白，为了儿子，必须忍耐。”这一段文字是描写一位父亲为了救自己的儿子而被货车撞倒的情节，文字中很明显地表现出了父亲对儿子的爱。笔者在课堂上给学生朗读这篇作文时，发现学生或多或少地产生了情感共鸣，甚至有几名学生感动得流下眼泪。基于此，笔者当堂就安排了这一类型的习作练习，以此让学生将自己的真实情感表达出来。

4.在课堂多进行写作成果交流。对于小学生来说，他们渴望得到老师的赞美与欣赏。因而，笔者在习作教学的过程中，经常会挑选学生的优秀作文在课堂上朗诵，引导其他学生学习。这样一方面可以让学生学习更多的写作技巧，另一方面也是对作者最好的赞美与鼓励。在一次习作训练中，笔者向学生出示了三个关键词：发现、敬佩、重要。很多学生写出了自己的真情实感。其中一位学生写了这样一段文字：“他已经快四十岁了，满脸胡楂，鬓角的白发清晰可见。他经常穿得很朴素，长相也一般，没有什么特别的技能，却是我最为敬佩的人。”这是学生描写自己父亲的片段，整篇文章始终都是通过父亲的普通来诉说其伟大，在一步步的主题深化中，可以让人真切地感到作者对自己父亲的敬佩。