浅谈小学语文字理识字的汉字选定

余燕

字理识字，是重要的识字教学方法之一，它从汉字的字形出发，把一个个汉字转换成一个个动人的故事、一幅幅有趣的图画，有效地激发了学生的学习兴趣。这种方法不仅适用于低年级教学，中年级乃至高年级同样适用。字理识字图文并茂，可操作性强，有助于学生了解汉字据形知义的特点，也有利于培养学生的观察能力和思维能力，加之富有趣味性，语文味浓，因此受到越来越多教师的重视与青睐。但字理识字教学法也有一定的局限性，不可盲目地为了体现识字教学的形式多样化而使用，否则可能会弄巧成拙。哪些汉字适合采用字理识字法进行识记呢？教师不妨从以下几个方面进行考虑。

一、理据充分，便于识记的字

汉字历史悠久，在漫长的演变中，象形意义不断减弱，有一些已经很难从字理上分析字形和意义，但大部分汉字仍保留着象形的特征，有字理可循，我们可以追本溯源，以辨析其形与义的关系。

反之，失去理據的字，就不适用字理识字的方法了。如“需要”的“要”，金文像一个人叉腰站立的样子。《说文解字》里是指身躯的中段，也就是人的腰部。随着汉字的演变，发展出了“需要”这个词，“要”字也就失去了理据，不易说清字理。像这样失去理据的字，在教学时不能勉强解释，可以采用别的更恰当的识字方法来教学。

二、注重规律，能举一反三的字

汉字当中80%以上是形声字，掌握常用象形字以及用它作形旁表义的特点，形成一定的识字能力，就可以创造性地学习。简单来说，学生掌握了常见的偏旁部首的含义，可以帮助他们一串一串地识字，达到事半功倍的效果。

如二年级下册识字单元的《中国美食》一课中，有多个含“灬”的字，四点底是“火”的变形，有“灬”的字一般跟火有关。学生明白了这个字理知识，就很容易懂得这篇课文中“水煮鱼”的“煮”，“香煎豆腐”的“煎”，“蒸饺”的“蒸”为何都有“灬”了。以后学习到“熟”“烈”“焦”“熬”等字时就能自觉地联想到火，并用火去解析它们的形义。再如学习带“页”的字，我们可以先出示“页”字的演变过程，让学生明白“页”表示人的头部。带“页”的字大多与头有关，比如“领”“顶”“颜”“额”“顾”，学习这些字要与人的头部联系起来理解。

课文中有不少像这样形义关系非常清楚的字，提手旁的字，鸟字旁和隹字旁的字，竖心旁的字，等等。帮助学生理解这些汉字的构字规律，掌握识字方法，以一带多，正可谓是“授人以渔”。从字理出发系统地教汉字，比起忽略汉字与汉字联系的孤立教学，效果要好很多。多次训练熏陶，学生的识字能力、识字效率必然可以大幅提高。

三、字形相近，容易写错的字

有些字字形相近，多一笔、少一画都不一样，容易混淆写错，为学生学习生字带来很大的麻烦。如果能够进行字理解析，从根本上分辨清楚，不但能知其然，还能知其所以然，那么学生读错、写错的概率就会大大降低。

如“游”字，到中高年级仍有一部分学生和“放”字搞混，把“游”的右边写成反文旁。“游”字本义表示古代学子打着族旗，过河越境，四处参观学习，所以右下为“子”。学生理解了此义，以后就不会再写错了。

再如，一些学生“寇”和“冠”区分不清。有的“寇”字上面没有了点，有的里面的“攴”变成了“寸”。假如我们在识字时运用字理识字，学生就能够避免出现这些问题。“寇”字宝盖头表示房子，“元”指一个人的头，“攴”是手里拿着棍棒等东西。所以，整个字的意思是有人闯进屋子，手里拿着凶器使劲敲击房主人的头。“寇”的本义是行凶、侵犯的意思，现在指侵略者，“日寇”自然是指日本侵略者。“冠”字秃宝盖表示帽子，“元”同样是指人头，“寸”表示手，意思是用手把帽子戴到头上，“冠”的本义是帽子。通过字理识字，学生既了解了我们祖先造字的过程，也牢固掌握了“寇”和“冠”的形义，自然不会读错、写错了。

小学阶段容易写错的形近字还有很多，如将“帐篷”写成“账篷”或“帐蓬”，“再接再厉”写成“再接再励”，“蒸”字漏掉四点底上面的一横，低年级的“瓜”与“爪”混淆，“七夕今宵看碧霄”中的“宵”与“霄”混淆等。这些字形相近的字都可以通过字理解析让学生分辨清楚。

四、符合认知，能够理解的字

字理识字有利于提高教学效率，但字理毕竟是古老的学问，所蕴含的信息，相当一部分远离现代生活，更远离学生的学习。我们进行字理识字，所分析的字理必须是学生能够理解的，因为字理分析只有经过学生的内化吸收，才能转化为意义识记，超出学生的认知理解程度的字理教学是无效的。

再如一上《四季》里的“就”字，本义是建成超高建筑物，与课文中“我就是冬天”的“就”意思不相符。如果这时候引入字理解析，明显超出了一年级小学生的理解水平，违背了低年级小学生形象直观思维为主的认知特点。教师讲得头头是道，学生一脸茫然，不讲还好，越讲越糊涂，甚至引发学生的厌烦心理，这就与字理识字的出发点背道而驰了。

总之，在具体的识字教学中，我们要科学地运用字理识字，结合实际，因字施教，以有理有据为出发点，遵循有趣、高效、省时省力的原则，选择最适合字理识字的汉字进行教学，因为“适合的才是最好的”。※

（作者单位：浙江省衢州市实验学校教育集团菱湖校区）