《刷子李》教学设计

吴春晓

一、朗读品味，感悟写人方法

1.这节课我们学习《刷子李》，重点研究冯骥才先生是怎样具体生动地写出刷子李“技艺奇绝”这一特点的。

2.文中写了很多曹小三的心理活动。大家快速浏览，看看曹小三心理是怎样变化的。（讨论后板书：半信半疑—崇拜—失望—佩服至极）

（1）联系上下文思考，曹小三为什么会半信半疑。

（2）出示第1自然段，指读。

小结：“神仙一般快活”是一种极高的享受，而看刷子李刷墙就给人当了神仙的感觉，刷完的墙面细腻匀实，就像精美的艺术品—— 作家通过描写刷墙后的效果，让我们感受到了刷子李的技艺高超。“最让人叫绝”的意思是精彩得让人觉得独一无二。

对比读：他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

启思：这句写传说中刷子李特殊的衣着。看到这样一句介绍，你有什么想法？（板书：着装奇）

（出示：粉刷工全身是白点的图片）我们一般看到是这样的情景。这传说真让人有点难以相信。还有更奇的（指读最后两句。板书：规矩奇），透过奇特的规矩，你读出了什么？（超级自信）

探究：现在你们明白为什么曹小三半信半疑了吗？

对比启思：我们写人一般开头会写什么？这篇文章的开头写的却是关于刷子李绝活的传说。这样写的好处是什么？

小结：外貌描写没有面面俱到，而是选择了最能表现人物绝技的衣着来写，衬托出人物的本领高超，并为后文埋下伏笔。

3.（出示书上插图）曹小三终于亲眼见到师傅刷墙了。

（1）出示第5自然段，指读。

小结：作家通过描写粉刷效果表现了刷子李的技艺与众不同。这句与前面哪句呼应？看来传言不假呀。

（2）光写这点还不足以展现刷子李的绝技。写人离不开人物动作的刻画，就像我们学过的《摔跤》中，作者就生动地刻画了两个孩子的动作，让人物形象非常鲜活。请你找出描写刷子李刷墙动作的语句，思考作家是如何表现刷子李技艺奇绝的。

“悠然”是什么意思？（從容、悠闲、轻松、自得）

回顾旧知：“悠然”这个词，我们并不陌生。我们在上学期学过的《白鹭》中，“它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然”；本学期学过的《村晚》中也有这种悠然状态的描写，“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。”

联系下文：明明是很辛苦的劳作，却给人一种悠闲自在、轻松自得的感觉。刷子李刷墙“如同伴着鼓点”“和着琴音”，鼓点给人感觉是很有节奏感的，而琴音则是很美妙的。这说明刷子李刷墙时非常有节奏感，动作很轻松，就像是在演奏。作者通过联想，进一步写出了刷子李的与众不同。

多感官观察：作者除了直接写动作、写联想外，还写了什么？

“天衣无缝”是什么意思？

补充介绍：“天衣无缝”喻指事物（多指文艺作品）细致完美，无破绽缺漏。 文中用“天衣无缝”形容刷子李刷好的墙壁，你体会到了什么？（刷子李刷好的墙壁毫无瑕疵。）

（播放生活中工人刷墙的视频）学生联系生活经验和视频，对比谈感悟。

总结：作者通过调动全身的感官，加上了对声音的描写，不仅给人视觉上的美感，还有一种听觉的享受。刷子李刷墙的动作是那样娴熟，达到了一种出神入化的境界—— 刷子李不仅是个粉刷匠，更像一位魔术师、舞蹈家、演奏家，不是在干一件又脏又累的活，而是在进行一项艺术创作。

4.师傅的绝活令曹小三折服。不过，他心心念念地想着师傅身上有没有白点。这段话中有个词用得很妙——“居然”。我们从中可以体会到曹小三内心的惊叹。（间接写出了刷子李技艺独绝。）

从“他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严”中，你体会到了什么？ （曹小三被师傅的本领折服了，觉得师傅就像神人。）把“真觉得”换成“想”行吗？（不行，无法表现出曹小三对师傅的敬佩之情。）读出这种由衷敬佩的感觉。

全段没一个“想”字，没有一个直接表现曹小三心情的词语，你是怎么感受到他的心理变化的？（神态、动作）今天我们又向作家学到了描写心理的一种方法：通过人物的神情、举止表现内心活动。

透过神态、动作描写，请同学们推测发怔的曹小三内心在想些什么。（刚听说师傅绝技时，曹小三是半信半疑的；他亲眼看见师傅干完活后身上没有一个白点，对师傅肃然起敬；后来他在师傅裤子上竟然看见了一个白点，心中师傅那如山的形象就轰然倒塌了；最后，师傅说明这个白点是烟灰烧的一个洞，他心悦诚服，觉得师傅真是名不虚传。）

5.正面描写已经非常精彩地展现了刷子李的绝活，为什么还要写曹小三复杂的心理变化呢？（出示曹小三的心理描写相关段落。）

讨论：从侧面表现了刷子李的技艺奇绝；使故事有趣生动，一波三折。

总结：你们真是冯骥才先生的知音啊， 不直接写刷子李，而是写曹小三的所见所闻所想，从侧面进一步表现刷子李的奇绝技艺 。

6.读一篇名著，邂逅一位智者，获取一份智慧。通过这节课学习，你有哪些收获？

小结：要刻画好一个人物，所选事例要典型，最能展现人物特点，情节最好出人意料，给人一波三折的感觉，更加吸引读者。除了正面描写，还可以进行侧面描写。旁人的心理描写对主人公的刻画非常重要，使人物形象更加丰满生动。

二、迁移运用，拓展阅读

1.中华大地能人辈出，今天我们再来认识一位奇人，他的名字叫王昱珩。

（1）了解比赛规则，引导关注心理。播放视频 （比赛规则）。了解了这个规则，你能相信他最后成功了吗？你们和课文里的曹小三一样，一开始也是半信半疑，让我们继续观看，看的时候请特别注意自己的心理变化。

（2）讨论：按照天津卫的叫法，你们想给王昱珩取个什么名字？（鹰眼王）

（3）观看视频的时候，你们的表情告诉老师，你们的内心经历了非常丰富的心理变化，能简单说说吗？

（4）学习就是要学以致用，能举一反三。这节课我们剖析了冯骥才先生写《刷子李》的秘诀，请同学们借用作家的写作方法，也可以借鉴这单元其他例文的写人方法（如正面描写与侧面描写相结合），为《俗世奇人》添加新的篇章。

2.今天，我们认识了冯骥才先生笔下的一个奇人。其实，每一个人物都与众不同，每一个故事都妙趣横生。用冯骥才先生的话说，就是：“码头上的人，不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物，但都是俗世奇人。小说里的人不奇传不成，一奇就演出各种匪夷所思的事情，却全是真人真事。”请同学们课余去阅读《俗世奇人》这本书。 课后我们运用比较阅读的方法，品评各种“奇人”“妙事”，完成表格式的阅读对比报告；还可以试着给人物做名片，或者设计“俗世奇人”榜单，在以后的阅读交流课上一起来交流讨论。※

（作者单位： 江苏省南京市古平岗小学）