浅议乡村振兴背景下涉农高职院校科技服务策略

2022-07-04韩波

南方农业·下旬 2022年6期

韩波

摘要涉农高职院校在农业技术人才培养方面发挥着重要的作用，具有显著的技术支持价值。基于此，明确涉农高职院校在农村产业发展实践中的重要地位，并对高职院校的具体工作开展形式与路径进行分析，这不仅对提升涉农高职院校的现实服务效果有积极作用，对农村产业发展等也有显著意义。从两个方面阐述了涉农高职院校科技服务的重要意义，总结了影响涉农高职院校科技服务工作效果的因素，提出了重视调查，明确需求;机构建设，确保专业;丰富方式，保证有效的改善措施。

关键词乡村振兴;涉农高职院校;科技服务

中图分类号：G718.5 文献标志码：A DOI：10.19415/j.cnki.1673-890x.2022.12.047

现阶段，在我国城市建设加快的同时，城市产业集聚的速度也在加快，使城市发展进入了一个快车道[1]。相比于城市发展，农村因为基础落后、产业单一、人才不足等问题出现了发展慢、发展难等显著问题。这些问题影响了农村的可持续发展，导致农村和城市的发展差距越来越大，为了统筹城乡发展，国家积极推进乡村振兴战略。

就乡村振兴战略的具体实施来看，其主要目的是结合农村实际发展农村特色产业，从而使农村的基础设施环境和生活质量获得显著改善。在农业发展实践中，资金、技术、人员等是影响产业发展的重要要素，所以在农村产业持续发展的过程中，需要积极协调解决相应的问题[2]。涉农高职院校能够为乡村产业发展提供科技服务，从而使产业发展的技术难题得到有效解决，对助力乡村发展有突出的现实意义。因此，分析新时期高职院校参与乡村振兴的现实路径意义重大。

1 重要意义

1）涉农高职院校的科技服务工作能够解决现阶段乡村产业发展实践中面临的技术难题，对于推动乡村产业发展，助力乡村振兴战略落实有积极的意义。从乡村振兴战略的具体推进过程可以发现，农村产业获得了显著发展，尤其是规模种植业和现代畜牧养殖业。对规模种植业和现代畜牧养殖业的具体发展进行总结发现，产业发展仍需要较多的技术支持，如在规模种植业的发展实践中，实现高产优质、提升种植效益需要先进技术做支持。涉农高职院校的科技服务能够让规模种植业的科学性、专业化获得提升，这对于产业效益提升有积极的意义[3]。简单来讲，涉农高职院校积极提供科技服务可以改变农村产业发展过程中依靠经验的现状，这对于农村产业科学化、专业化发展有突出的指导意义。

2）涉农高职院校科技服务对于塑造高职院校的品牌形象和提升高职院校的现实价值有积极意义。高职院校是我国教育体系中培育高水平、技术型人才的重要主体，是我国高等教育不可缺少的重要组成部分。从教育建设和发展的目的来看，教育就是要培育社会产业发展所需要的人才[4]。立足于社会实践培育产业急需人才，并提供相关的科技服务，从而使学校在社会产业发展实践中的作用表现更加突出，不仅可以树立良好的学校口碑和形象，学校本身的社会服务价值发挥也会更加充分。

2 影响因素

诸多因素会对涉农高职院校科技服务工作效果产生显著影响，如学校的认知情况、学校的服务机构建设情况、学校的科技服务方式方法等。以下针对基于实践总结的对涉农高职院校科技服务开展有影响的要素进行分析。

2.1 学校的基本认知

涉农高职院校在科技服务过程中，自身的认知水平会对服务效果产生显著影响[5]。意识、理念等会对行为产生显著的影响，如果涉农高职院校对自己有清晰的定位，并明确了自己在乡村振兴战略实施过程中的重要价值，那么在农村产业发展过程中，涉农高职院校会积极组织科技服务工作助力乡村发展。相反，如果涉农高职院校对自己的定位及社会价值没有清晰的认知，其在参与科技服务过程中往往表现得十分被动，会显著影响涉农高职院校的科技服务价值。简言之，学校对自身的认知水平会影响到涉农高职院校科技服务的层次与质量，因此在实践中，涉农高职院校要提高自身的认知水平，积极主动参与科技服务工作。

2.2 学校的服务机构建设

涉农高职院校要在科技服务工作中发挥重要作用，需要有专业、先进的服务机构。不仅因为服务机构有完整的服务机制，能够为科技服务提供更加有效的支持，还因为服务机构能够实现科技服务的有效对接，有助于提高科技服务的效率和质量[6]。比如某涉农高职院校为了服务农村产业发展，组织了3个专业的服务机构，并对机构的具体服务对象、服务范围等进行了明确，同时基于服务机构人员结构及工作特性制定了服务制度等辅助性内容。只有完成这些基础工作，服务机构的工作人员才可以基于农村产业的具体类型提供更加专业的服务，而且在服务机构的支持下，科技服务工作开展可以保持长期稳定。反之，如果没有专业的服务机构，在科技服务工作开展的过程中，诸多工作会陷入混乱，对于科技服务的稳定、有效实施非常不利。

2.3 科技服务的方式方法

涉农高职院校在组织开展科技服务的过程中，服务的方式方法也会影响科技服务的具体效果。例如，在目前的涉农高职院校提供的科技服务中，有不少学校采用的是专家服务的方式，即由学校组建专家小组，然后由专家小组对农村产业进行全面调查，并结合技术应用现状开展科技服务。从技术问题解决的角度进行思考，这种方法的可行性较强;但是从科技服务的长期性角度分析，这种方法存在着一定的滞后性。1）专家组的成员数量往往较少，而需要科技服务的农村产业数量则比较多，因此会出现专家组分身乏术的情况。2）专家组对农村产业的调查与分析存在视角局限，在思考问题和解决问题的时候难以真正地从农村和产业的角度出发，所以科技服务可能会出现针对性差等显著问题[7]。简言之，基于现实需要和农村实际情况组织科技服务，这才是涉农高职院校科技服务的正确、有效方式。

3 开展措施

对涉农高职院校科技服务工作的组织开展过程进行分析，發现多种要素对科技服务效果具有显著影响，所以在涉农高职院校科技服务工作的具体开展中，需要立足于影响要素分析有利于科技服务工作开展的策略，并在实践中具体落实，提高涉农高职院校科技服务的效果。

3.1 重视调查，明确需求

涉农高职院校对学校本身的价值认知及对农村产业发展的了解程度会影响对科技服务的重视程度，为了提高涉农高职院校在科技服务过程中的积极性和专业性，在实践中需要强调调查工作的重要性。1）学校调查与研究。学校调查主要强调专业调查，即对学校的涉农专业进行调查，同时结合现代农业发展需要分析涉农专业在农业发展实践中的价值和作用。通过调查和研究，学校对自身专业现实意义的认知会更加深刻。在认识了所开设专业的价值和意义后，学校在提供科技服务方面会更加积极主动，对推动学校主动开展科技服务工作有积极的意义[8]。2）学校需要对目前农村产业的发展现状及产业发展过程中使用的技术类型进行深入了解，學校在提供相关的科技服务的时候，才能与实际需要保持一致，对更加充分地发挥科技服务的现实效果有突出的意义。

总的来讲，涉农高职院校所掌握的科技内容较多，但是这些科技内容并不全是农村产业发展所需要的。为了对口提供农村产业发展需要的科技，学校应积极进行社会调查，重点调查与分析农村产业的技术应用现状与技术更新需求，对农村产业发展的基本情况掌握更加充分，针对性地提供科技服务，对提高学校的助农作用有突出价值。

3.2 机构建设，确保专业

涉农高职院校在助力农村产业发展的过程中，可以加强专业服务机构的建设，这样可以使科技服务的专业性更加突出。比如某涉农高职院校为了更好提供科技服务，针对农村产业发展建设了3个专业服务机构。1）A机构主要服务于现代化农业，主要的服务内容有科学选种、农作物科学施肥、田间管理及病虫害防治等。2）B机构主要服务于现代化养殖，服务的内容有圈舍选址和布局、养殖管理、疫病预防和治疗等。3）C机构主要服务于农村金融，旨在为农村产业发展提供金融方面的咨询和服务。比如某农村企业在经营的过程中遇到了资金问题，C机构可以为该企业提供专业的金融咨询服务，为解决该机构的资金问题出谋划策[9]。在成立3个专业机构之后，学校委派专业的教师管理机构，并动员学生参与到机构当中，对农村相关产业的发展提供科技服务。如此一来，加强了农村产业需求与学校服务机构的匹配程度，产业发展和服务机构形成了合作伙伴关系，对科技服务工作开展的持续性和专业性有突出的现实意义。

总的来讲，在提供科技服务的过程中，涉农高职院校如何与农村产业形成对接是需要重点强调和解决的问题。专业的机构建设实现了学校和农村的有效对接，对于发挥涉农高职院校在科技服务实践中的巨大作用有积极意义。

3.3 丰富方式，保证有效

为了保证服务的有效性，在提供科技服务的过程中可以采用以下2种方式。1）产业人才培训方式。产业人才培训方式是指学校和农村企业形成合作关系，由农村企业选派人员进入高职院校学习，掌握相关的科技，使企业在经营和发展的过程中可以及时应用先进的技术。在实践中，为了帮助农村企业进行人才培养，涉农高职院校可以开办针对农村企业的短期技术培训班，一般1个月或3个月为一期，培训的内容主要包括产业发展需要的技术、产业发展前景等。2）专业学生实践方式。专业学生实践方式是指学校与农村企业及村委会等签订协议，学生利用课余时间进入农村或农村企业进行跟踪、学习与实践。因为学生在学校接受了专业的教育，掌握一定的理论知识和技术，其在农村企业实践中可以对掌握的技术进行验证，不仅对学生成长有积极意义，对农村产业发展的技术改革与创新也有显著的价值[10-12]。

4 结语

在乡村振兴背景下，涉农高职院校要发挥自己在农村产业发展实践中的积极作用。因此，本文立足乡村振兴大背景对涉农高职院校的科技服务工作开展进行了分析，探讨了涉农高职院校科技服务开展中的影响因素，并提出了提升科技服务效果的措施和方法。

参考文献：

[1] 杜倩.高职院校科技成果转化服务地方经济发展研究[J].内江科技，2022，43（1）：21-22.

[2] 王纯莲.高职院校实施科技特派员制度的瓶颈与路径[J].闽西职业技术学院学报，2021，23（4）：83-86.

[3] 刘治彩.高职院校科技咨询服务新模式的研究[J].质量与市场，2021（24）：73-75.

[4] 陈巍，汪善锋，孙兴民，等.乡村振兴背景下涉农高职院校科技与社会服务的探索与实践：以江苏农林职业技术学院为例[J].农业科技管理，2021，40（4）：31-33.

[5] 袁春霞.涉农高职院校服务乡村振兴实践探索：以河南农业职业学院为例[J].河南农业，2021（24）：39-41.

[6] 朱玮.乡村振兴背景下涉农高职院校科技服务的实践与探索[J].南方农业，2021，15（24）：146-147.

[7] 赵志军，张贺亮.农业科技服务人员科技素质系统性培养对策[J].南方农业，2020，14（17）：148-149.

[8] 徐海祥，王正云，李志方，等.乡村振兴背景下农业高职院校助力乡村农产品加工企业发展的路径探析：以江苏农牧科技职业学院为例[J].安徽农学通报，2019，25（19）：122-124.

[9] 林别雨.高职院校涉农培训服务乡村振兴战略探析：以台州科技职业学院为例[J].农村经济与科技，2019，30（11）：305-307.