小学数学解决问题能力培养的策略思考

王淑凤

摘要：在小学数学教学中，思考如何正确地运用解题方法和解题技能，是提高数学学习质量的关键。有效地解决问题，提升学习成效，是小学数学教学要面对的第一个任务。新时期小学数学问题的解决有三大阶段：第一，正确理解问题，掌握基本条件;第二个阶段是将数学知识进行移植和扩展，以促进学生的思维水平;第三步，在1和2的基础上，给出一个具体的回答。只有做到这三个方面，才能逐步提高学生的解题水平，促进学生学习能力的提升。

关键词：小学数学;解决问题;解题方法

传统的数学教学注重知识的传授，忽视了对学生进行技能和能力的培养，导致了教学方法的僵化。小学数学试题具有较强的抽象性，学生对题目的理解变得更为困难，从而影响了学生的学习热情。所以，广大小学数学教师必须转变和更新传统的教学理念，不断改进教学方法，从多个方面提升学生的解题水平，并指导他们学会思考，从而不断提高解题效率。在此基础上，本文结合当前小学数学教学解题教学中存在的几个问题，提出了解决这些问题的对策。

一、小学数学解决问题过程中遇到的问题思考

1.1对题目意思把握不准确

小学阶段的学生思维发展迅速，但解题思维仍旧局限，看待问题常常过于片面和情绪化。而传统的数学教学较为落后，教师注重成绩提升，常常忽视了对学生题意理解的专门训练。所以在进行数学答题的过程中，经常出现不能准确筛选信息，找不出题目中关键词的情况。而数学问题中大部分信息是多余的干扰信息，还有部分是隐藏的问题条件，学生不会看关键词，也就意味着解题条件的缺失或者冗杂，不仅降低了学生的解题效率，学生还会觉得数学题目困难，产生害怕情绪。

1.2解题耐心不够，做题马虎

在目前的小学学生解题过程中，许多学生都存在不仔细、解题马虎的现象。同时，还有一部分学生在解题时缺乏耐心，面对大段文字题干，这类学生常常会放弃，甚至胡乱应付，导致解题能力较低。出现这种情况的原因有多种：首先是学生年龄过小，心智发育不完全，所以缺乏耐心;其次由于小学学生的性格复杂，部分性格急躁的学生会缺乏耐心，走过场式地进行解题;另外部分成绩好的学生还会存在骄傲自满的现象，解题时自主性过强，按照自己的思路进行解题，导致错误率上升，解题能力得不到提升。

二、小学数学问题解决能力培养的具体方式探究

2.1知識基础巩固

对小学生进行教育时，应重视基础知识的教学。由于没有好的基本知识，学生不会深入思考教学内容，不能有效解决问题，即小学生只有充分掌握基础知识，才能更好地解题。因此，只有通过掌握比较扎实的基础知识，在课堂上，学生才能理解课堂内容，把所学到的东西和现在的东西联系起来，并且自然地发现并解决问题。所以，强化学生的基础知识十分重要。把握好基础，学生才能更深入地思考、提出更有意义的问题，同学们还可以在课堂上探讨所提出的问题。为此，教师有必要引导学生正确理解数学概念，加深他们对逻辑概念的理解，从而实现移情。在教学中引导学生把概念和问题联系起来，培养学生的开放性思维。

2.2理解题意，定位有效信息

小学生进行独立正确理解题意的能力有限，要提升学生的解题能力，教师必须要引导学生正确理解题意。正确理解题意作为解题的关键和第一步，能够从大方向上引领学生进行良好的题目定位，并进行解题有效条件的辨析。而如果学生不能正确理解题意，就不能展开独立思考并解决问题。所以教师在进行解题能力培养时应该制定正确的审题策略，给学生正确的题目理解指引，发挥学生的学习主体性，让学生主动参与到解题能力的培养中。

比如在学习了“圆柱和圆锥”这一内容时，教师就可以根据相应的题目，开展锻炼学生理解题意的特训。教师可以给出不同的题目，通过圆柱和圆锥的相关公式，引导学生对比感知不同的知识在题目中的表现形式，并加深对题目不同含义的理解。这样不只培养了学生对题目含义的把握能力，还能开阔学生的数学视野，提升学生的数学学习热情，最终提升解题能力。

2.3整合知识并解决问题

小学数学知识具有基础性和广泛性的特点，题目往往形式多变，类型较多。针对这个问题，教师要引导学生学会整合数学知识，将多个知识点进行灵活地运用，促进解题的高效化和正确化。这样不但能让学生建立完整的数学知识结构，还能让学生的数学知识网络更加牢靠，同时又巩固了知识点，让学生数学学习更加有效。

比如在学习“简易方程”时，就可以进行数学知识的整合训练。学生要想解决这两个问题，就必须整合前后知识的条件，将方程的知识和应用知识相结合，并加以整合练习，最终才能求出正确的答案。由此可见，解题过程中对知识的整合程度，直接影响了学生的解决问题的能力。所以教师要联系前后知识，引导学生对不同板块的知识进行迁移和拓展，最终促进解题效率的提升。

2.4规范解题过程

要提高问题解决的水平和准确度，必须规范解决问题的过程。规范化解决问题不只是一种对学生的解题思维进行要求，还能使学生在解决问题过程中保持一颗相对清醒的心智，不会出现问题的混乱和误解。为确保学生享受解决问题标准化，有必要经常提醒他们，在规范解题过程中，运用科学合理的方法写数学符号，引导学生用合理的方法表达和解决问题。小学数学教师也应通过传授数学原理和数学符号，培养学生回答问题的习惯，使学生在回答问题时能运用合理的数学模型。做好答疑工作，实践答疑思维，规范解题流程，最终实现自动化解题效率的提高。小学数学教师在教学过程中要关注学生解题思维的规范化，这能提高学生解决问题的能力，并培养学生的数学学科核心素养。

三、结语

新的课程标准对小学数学教育提出了新的要求，要求教师要全面提升学生的综合素质，即在传授基本知识的同时，还应注意培养学生的数学思维与解题能力。所以，在提高小学生数学解题能力的过程中，教师要引导学生正确理解题意，选择适当的解题条件，并通过迁移、优化、整合等过程提高解题水平，从而为提高学生的数学学习水平打下了坚实的基础。

参考文献：

[1]李树禹.浅析小学数学教学中学生解题能力的培养[J].散文选刊：中旬刊，2021（8）：2.

[2]许朝松.小学数学教学中“解决问题”能力的培养思考[J].2021.

[3]张晓霞.小学数学教学中如何培养学生解决问题的能力[J].数学大世界：上旬，2021（5）：1.