英语教学中的德育点滴

徐佳

德育融于学科教学的内容和过程之中，如何在英语教学中渗透德育呢？要在英语教学活动中渗透德育，在我的课堂上不能以德育冲淡语言教学，而是要通过具体形象，生动活泼的英语教学活动来进行，以“润物细无声〞滋润学生的心灵，将英语知识知与育德结合起来，指导英语学习活动与培养学生思想道德、行为结合起来。

如今，在双减的政策下，重视和加强青少年的品德教育，已经成为当今教育热点话题。在各个学科的教学大纲中，要求教师在课堂教学中，不仅要向学生教授系统的科学文化知识、开发智力、培养能力，还要有目的、有意识、有方案地对学生进行正确的道德影响和真、善、美的熏陶，从而培养学生正确的世界观、人生观和良好的道德品质。

那如何在英语教学中渗透德育呢？这是我目前一直在思考的一个问题。要在英语教学活动中渗透德育，是要通过具体形象，生动活泼的英语教学活动来进行，这样才不失英语学科的特色，并能有机地将授知与育德结合起来，将英语学习活动与培养学生思想道德，行为结合起来，从而使英语教学在思想、道德、行为教育功能方面得到有效发挥。

小学英语知识接近生活，情景性强，是一个多姿多彩的百花园，犹如一个大舞台，老师与学生在舞台上尽情饰演着来自生活的角色。所以我的课堂有言语、表演、造型等全方位地展示给学生，以创设良好的语言环境训练学生的听说能力，并带动学生积极地参与英语学习，使英语课充满阳光！每当上课铃响，我总是精神饱满、面带微笑地走进教室，并亲切地向学生问候：“How are you？Nice to meet you.〞每当学生答复下列问题正确时，我总是微笑地着竖起大拇指说：“Excellent！ Good job！〞然后点头致谢：“Thank you very much.〞反之，我会摇摇头或摆摆手并鼓励学生：“Try next time.〞。当学生学会了去快餐店点餐的礼貌用语，学生可以礼貌地说“May I have…？〞在得到帮助时不忘说声“Thank you！〞给人造成麻烦时道声“Excuse me.〞别人有困难时，主动询问“Can I help you？〞别人诚心抱歉时也不忘道声：“That’s OK.〞进别人房间要说“May I come in ？〞初次见面，要说Nice tomeetyou.Howdoyoudo ！礼貌用语，美好的心灵，不正是课堂内容的衍生吗？礼貌礼仪教育在英语教育中是必不可少的，良好的礼仪修养可以看出一个人的品质和道德。英国和中国文化虽然相差甚远，但也都是礼仪之邦。因此，培养学生良好的礼貌礼仪和言谈举止是德育之首，也是我教学的一大任务。

钻研小学英语教材也是我进行语言教学的重要依据，是进行德育渗透的主要素材，学生可以接触到本国和所学语言国家的文化、历史、地理、科技、政治、文化礼仪、习俗风貌。要学习包括表达思维活动〔同意、帮助、邀请〕、情感态度〔喜欢、感谢、同情、愿望〕、道德态度〔抱歉、宽恕、感谢、赞成、关心〕、社会文化〔介绍、问候、辞别、就餐、看病、庆贺〕等三十多个语言功能工程，内容丰富。这些语言材料的学习，为课堂的德育实施提供了丰富的素材。例如我在教授He spent about twenty-one hours in space.这一课时，可设计不同的图片，（神州一号、二号以及杨利伟乘坐的神州五号飞船），让学生感受祖国的强大，增强孩子们的民族自豪感和自信。我设计的图片以及创设的情景，实际是一种暗示，起到潜移默化地教育学生的作用。学生通过图片操练，情景角色表演，不仅充分地进行了语言操练学会了这些句子，也让学生感受到科技强国，科技兴国的爱国情怀。

在小学英语教材里还介绍了英美人其他一些好的道德行为，如图书馆规则，保护公物，乐于助人等，这些都有利于我在英语教学过程中潜移默化地帮助学生提高自我约束能力和自我管理能力。总之，挖掘教材内所含的思想性要在“充分〞二字上下功夫，德育渗透，在这样“润物细无声”中滋润着学生的心靈，德育很自然地融入英语课堂教育之中了。小学英语教学是英语学习的起始阶段，词汇量不多，句型也较简单，其教学内容一般比较浅显，多与学生的生活接近，所以我在教学中，尝试着找好德育的切入点和结合点，立足于点滴渗透，细水长流。例如，“Good morning！〞“How are you？〞“Hello！〞“Nice to meet you！〞“Thank you！〞“Sorry.〞等礼貌用语，是学生学习英语最初接触的内容。利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进遵守规则的教育。如对话：Excuse me. Please stand in line . Please be quiet.Don’t talk in the library.这是图书管理员和借书者的对话，学生不仅学习了英语表达，更是受到了遵守图书馆秩序的规则教育。在学习“What do you do on Mondays？〞句型时，当学生们兴致勃勃地用新的句型谈论自己的日常生活时，我在要求同学注意听别人发言的同时，引导学生通过积极地参与课堂教学活动，认识怎么合理安排时间，从而懂得珍惜时间。这时知识的讲授、学生的交际练习，实际上成为德育渗透的载体。既是学科教育，又是德育教育、学科和德育教育融于一体。

育德过程以课堂教学为渠道，不同的教学环节、教学活动其侧重点不同。学习英语的最终目的是进行交际。语言的交际性和实践性决定了要在语境中，在活动中，在模拟交际中学习英语，感受语言。我在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透德育。如：在教学“What would you like？〞和“Would you like…？〞的功能结构时，就可以设计在快餐店就餐和家里来了客人时的情景。在学习“What‘s the weather like？〞时，可以设计“天气预报发布会〞。在学习“How much is it？〞时，可以布置“小商店〞。在学习“What’s the matter with you？〞这个交际用语时，可以设计病人在医院看病的情景。在这些模拟的语言情景的交际活动中，学生在学习语言的同时，也在学习与他人的合作和交往。这种学习活动有助于培养学生关心他人，互助友爱，文明礼貌等思想品德和行为标准的形成。也可以极大地激发学生的兴趣和创造性。教学的过程中，不断的引导学生成为课堂上的主人，使学生体验到学习的快乐。在浓厚的兴趣和强烈的学习原望的驱使下，学生积极向上、努力合作、主动探索，伴随着这一系列的教学活动，德育融汇其中。虽然小学生在学习英语的过程中会遇到这样或那样的困难，产生形形式式的学习障碍。有的学生不敢开口，有的害怕拼写，有的由于乡音重而发音不准，有的不理解句型，有的书面练习完成不了等。我在帮助学生克服学习困难，补缺补差，指导学习方法的同时，要加强德育，有意注意培养学生良好的学习品质和思想品德。既是教学的任务之一，也是德育的途径之一。

英语学科的德育过程，是根据教材的总体内容，将课文内容与德育融为一体的教育过程。我应当努力挖掘英语教材中的德育资源，恰当运用各种传统的、现代化的教育媒体，在课堂教学过程中，当好一个设计者、组织者、鼓励者、参与者与评价者，更要懂得德育工作的方法，还要了解和研究学生，时时处处做有心人，善观察、勤思考，这样才能自觉地将授知和育德有机地结合起来。让我们在教育教学改革的大潮中，按照英语教学的自身规律，培养具有高尚人格、美好心灵和丰富知识的一代新人！