基于网络互动平台谈职业高中家校协同的优化策略

乌仁图雅

摘要：在职业院校的教学中，家庭与学校的调整是不容忽视的。随着信息时代的来临，学校、家庭的网络日益普及，不仅推动了教育的变革与革新，同时也使家庭与学校之间的交流变得更加多元化。利用互联网技术在家庭和学校合作中的优势在于，无论何时何地，都可以在不同的时间、地点进行信息和资源的交流，从而为用户提供更为个性化的服务。同时，由于时间、空间等因素，使得平台的使用效率不高。此時，执行的方式必须重新思考。家庭与学校的调适观念更具科学性，并提出了最佳的家庭与学校协作战略。

关键词：网络互动平台;家校协同;优化策略

一、网络技术在家校沟通中的运用

1.1创建“智慧校园”应用程序，打造“家校互动”平台

在“互联网+”的背景下，利用“智能校园”的应用，可以为学校和家庭之间的沟通提供更多的便利。“智能校园”的建立，为高校搭建了一个快速、高效的交流平台。

同时，学校的相关经营情况也会适时更新。这样可以让父母随时了解学校的动态。等一下。“智能校园”通过实现家庭与学校之间的信息化交互，有助于父母维持良好的亲子关系，促进孩子的健康成长。

1.2建立班级家长团体，建立师生交流的桥梁

在此之前，在国内的教育中，交流主要是依靠文字信息等单向传递，父母没有提供建议和表达的机会。网络时代的来临，在通讯软件的辅助下，建立了一个更加高效、全面的交流平台，缩短了师生的联系。班主任利用家长团体重现课堂上的趣闻、活动和各种结果，来解决因为工作繁忙等个人原因而导致父母无法与教师交流学习成绩的问题。家庭与学校之间的关系，并改进了老师的工作。

二、职业高中家校协同的发展现状

2.1家庭和学校使用平台的研究

职业学校是青少年教育的一个关键时期，而高一的学生几乎没有受到过任何的掌声和喝彩，所以在这一阶段，学生的心理变化应该引起足够的重视。这个时期也是一个培养学生良好的学习、生活方式、建立三观的时期。这一切都要求学校与父母保持密切的关系。从家庭与学校的合作内容来看，尽管大部分父母和老师都在向学生传递有关心理和道德发展的讯息，但是对于学生的学习能力，他们的重视程度并不高。这说明该平台的应用体现了父母对孩子的真实需求。从频度上看，教师和父母的交流次数较少，其原因有三种：（1）父母工作的本质与态度，判断父母是否对学校的课程无动于衷。（2）父母本身的文化程度有限，往往以「无法教导子女」为藉口。（3）抵达学校后，认定学生完全由老师负责，父母不负责。这种思想使家庭与学校之间很难进行协作。

相对于父母，大多数老师与父母的交流更多是以管教和生活为主导，而对学习的内容却很少关注。在积极的学习过程中，没有一种有效的统计方式可以对学校父母的影响进行统计，从而造成信息的不流通和错误。在交流频度上，教师对通知的反应不够全面、缺乏积极性、影响了家长与学校之间的协作与协作。在沟通方式上，由于父母仅采用公开的谈话方式，没有主动地选择其它的个性化设计，因此，老师不能按照学生的适应性来进行教学。

2.2家校合作平台交互的缺陷

2.2.1缺乏交流的单向交流

教育不只是学校的事情，而是学校、家庭和社会的三位一体的教育活动。现在，老师们依然是家庭与学校之间的交流领袖，他们有义务把这些信息告诉父母。父母对信息的接收基本上是被动的。比如，关于一周的休息时间的安全知识。家长们忽视了这些细节，缺少正面意识，因而很少得到回馈。这一单向的教学模式将会影响到父母对学校教育、教育的积极性。长期以来，父母们以为老师应该付出的代价，却形成了一种狭隘的认识，结果往往成为了所谓的“纠错监督员”，从而加快了矛盾的产生。

2.2.2内含物质非常稀薄，在水面上漂浮

大多数职高生的分数都比较一般，但与他们的深入沟通却是显而易见的

当父母得知孩子们在学校犯错时，往往会以一种带有中国特色的棍棒式教育方式来谴责他们，从而造成难以想象的后果。因为聊天内容没有感情色彩，所以平台的交互只能“漠不关心”地传达“事实”。家长们不会对自己的子女的恶劣行为感到气愤，也不会对自己的生活中的一些琐事进行深究。所以，不管是家长或老师，都不能只看“表面的报导”，要想成为一个好的学生，必须要有道德，有智慧，有体格，有审美，有劳动。在家庭与学校的协作中，远离沟通，不将学生视为身体的个体，但是抽象的、情感的、个性的、价值的象征将会联合起来。他们所能做的，仅仅是纪律和生活上的一些小问题，而不能体现出他们在家庭和学校中的伙伴关系。

2.2.3主题单一和参与不足

传统的家庭与学校合作往往是由班主任与父母共同进行。然而，因为很多问题都会牵扯到各个领域的老师，所以只有班主任才会主动出击，或者让班主任来承担责任。人们对语言的理解存在着不同的认识，在交流的过程中，在内容和交流的方向上出现了一些错误，从而造成了一些不必要的问题。

三、家校协同优化策略

3.1完善学校的奖励制度

目前，在学校中尚无一套量化的家长与学校的协作评价体系。在教学内容、时间、方式、频率上，家长之间的交流基本上都是由班主任的能力决定的，比较随意。学校按照各年级或小组的具体情况，采取具体的计分办法，对成绩优异的老师、合作老师、父母进行固定的记录，并采取多种方式进行奖励。年度评估的标准是非常灵活的。从去年的反馈来看，我们已经作出了一些调整来激发我们的活力。沟通，创造一个大的家庭与学校之间的合作。这一体系的实施，使家校合作更加规范化、制度化，对老师、父母的教育起到了积极的引导作用。

3.2激励教师

部分职高教师受传统的教学观念束缚，无法适应新形势。在忽略学生的精神健康的同时，也过于注重纪律，这与目前培养学生的核心能力的观念相背离。学校管理者应当密切注意师资培养，通过网上和线下的支持培训，在不同的层面和形式上进行交流，使老师从“三点一行”的高度互动模式中获得经验。

3.3改善家长的素质

父母的行为是学生行为的直接体现。从贫困家庭学校合作效果的表现可以看出，家长的教育观念正在向后退步。他们经常会想，让老师来管理他们的子女。通过互联网平台，可以对技术培训进行集中，让父母能够更好地理解平台的各项功能，从而解决问题。透过「职业开放日」，让父母亲身感受校园的运作。当面交流，体会老师的难处。在父母的协助下，加强了家庭与学校之间的协作。家长本身的素质也同样重要。

结语：

即，在利用互联网平台加深家庭与学校之间的协作时，我们必须将传统方式如家访相结合，既不脱离实际，也不能一意孤行。秉承传统、传承、尊重差异、追求和谐与统一，我们将永远为职高院校的发展而努力。这一切的探索，将推动教师的职业发展，使家长更好地支持学校德育。

参考文献：

[1]李丽杰农村家校网络沟通的问题与应付[D].济南：山东师范大学，2019.

[2]吴嘉燕浅谈微信在家校沟通中的应用[J].考试周刊，2018（78）.

[3]曾莉.加强家校合作的有效策略[J]科学咨询，2016（09）.