基于生活化策略的初中道德与法治教育开展路径探究

摘要：道德与法治在初中教育教学开展过程中，基本上将初中生的日常学习和生活作为基准点，充分展现了家国情怀、道德修养、心理健康等不同维度的内容，且具有较高的人文、思想和实践教育等综合价值，是现阶段大部分初中生“三观”形成和法律法治观念构建的重要课程体系。根据近些年来初中道德与法治教育教学改革的成效来看，大部分初中生在极具生活化的教学过程中更能直接体会道德与法治课程学习的乐趣，并将这种学习乐趣转化为学习主动性和积极性。因此，初中道德与法治的教学过程不应当是单纯的知识传递和理论讲授，还需要结合起教育教学改革和素质教育推进的要求，在贴合初中生日常生活和学习的基础上开展教学。文章全方位多角度论述了基于生活化策略的初中道德与法治的教育价值及开展路径。

关键词：生活化策略;初中;道德与法治;教育研究

中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1673-8918（2022）19-0135-04

初中道德与法治的课程改革提出，初中道德与法治课程教育教学工作需要实现学科教学对学生现实行为的指导，让初中生通过知识学习的过程彻底理解和掌握道德与法治的核心思想，逐步培养起自身的道德素质和综合能力，达到一种“内化于心”以及“外化于形”的效果，进而在生活中，能够更好地运用道德与法治的知识和理论解决生活难题。与此同时，党的十九大报告中明确提出了教育教学过程中“立德树人”的教育根本任务，初中道德与法治面临了新的教学挑战。初中道德与法治教师不仅需要积极进行改进、优化和突破，还需要初中思政教师在教育教学过程中，依托极具生活化的手段开展教学，进而达到初中生道德观念、法治观念、创新思维、道德修养等学科核心素养的提升，最终推动初中道德与法治的教育教学质量提升。

一、 基于生活化策略的初中道德与法治教学价值

党的十九大报告中明确指出，我国现阶段已经进入了一个全新的社会主义发展时期，广大人民群众对美好生活的向往和希冀不再局限于物质生活的富饶方面，对社会公平、社会正义、社会安全、社会法治等方面的需求也不断提升。法律作为人民群众幸福生活和美好生活的法治保障，关系到了社会中的方方面面。初中道德与法治是与法治意识培养、法律知识教学、道德素养提升紧密相关的学科。

教育教学事业处于动态化和发展化状态之下，教育教学理念也应当与时俱进，跟随社会发展和人类个体发展。首先，基于生活化策略的初中道德与法治开展，符合党的十九大“立德树人”根本任务方向，且满足《初中道德与法治课程标准》中关于拉近学生和学科之间距离的要求。其次，基于生活化策略的初中道德与法治实施，将初中道德与法治学科中一些极具逻辑性和理论性的知识，通过生活化场景或者生活化内容呈现，让学生能够更加直观地接受法治知识传授、道德修养提升、道德观念养成，可以让初中生在初中道德与法治学习过程中，将自己的一种学习主观能动性展现出来。这样，在学生的积极主动配合之下，初中道德与法治的教育教学过程中，教师教学质量和教学效率得到了最大化的保障。而且，基于生活化策略的初中道德与法治开展，充分体现了新课改提出的“以生为本”的教育教学观念，在一定程度上，对初中道德与法治教育教学工作的改革和创新起到了推动作用。所以，初中道德与法治教育教学过程中初中教师巧妙运用生活化教学策略对教学变革、教学创新、学习模式创新等都有重要价值。

二、 基于生活化策略的初中道德与法治开展路径

（一）构建生活化教学情境，呈现生活化法治内容

初中生相较之小学生而言，学习的专注度有所提升，但是对教育教学过程中一些其他的新鲜事物、奇特事物依然保持着一种好奇心和探索欲望。所以，初中道德与法治教育教学过程中教师巧妙运用生活化教学策略务必充分联系广大初中生的兴趣爱好、学习水平、生活状况等，尽量引入一些贴合初中生生活的新鲜事物，构建富有生活化特色的教学情境，吸引初中生的学习注意力，让他们置身于贴近生活的教学情境进行学习。初中生在初中道德与法治的教育教学过程中，学习积极性、学习主动性以及学习兴趣得到了充分调动，以一种积极向上的状态参与到学习全过程。具体而言，初中道德与法治学科教师需要在生活化策略的利用过程中，结合学科教育教学目标以及教材大纲内容，将生活化的教学元素、教学内容与道德与法治知识结合起来构建教学情境，让道德与法治知识可以以一种生活事例的形式呈现出来，即呈现出生活法治、生活道德的学习内容。这样，初中生在学习理论知识的过程中，对法治知识、道德理论等的掌握就比较轻松，教育教学的总体质量就会得到提升。

例如，初中道德与法治课程教育教学实施过程中，关于“家的意味”的相关教学内容主要涉及家庭对国家的意义、家庭对个人的意义等，让学生通过家庭环境和家庭温暖的感受，树立爱家人、爱国家的意识，进而感受个人和家庭、家庭与国家的关系。如果教师单纯针对教材内容进行讲述，学生无法真切理解和辩证看待家庭美满和自己生活的关系。所以，初中道德与法治学科教师在教育教学开展之前，务必针对“家的意味”这一章节内容进行全方位多角度的解析，尽量做到教学重难点和教育教学目标的清晰明了。在这一基础之上，教师可以依托网络技术搜集一些和谐家庭、幸福家庭相关的视频资料，并针对这些视频资料进行分类和整理。在课堂教学中，教师可以结合教材内容和视频内容为学生呈现出“家庭美满幸福，我快乐成长”这一教学内容，让学生了解家是我们的港湾。同时，为了确保教学内容贴近生活，教师还需要让每个同學配合家长拍摄一段家庭生活视频，选取有意义且拍摄效果好的进行展示。这样，初中生就能彻底融入极具生活化的教育教学情境，也能了解诸如“爱家爱国”“爱护家庭”“爱护家人”等道德与法治的内涵。

（二）创新教育教学理念，强化生活体验

初中道德与法治教育教学过程中的固有观念务必进行优化，教师将学生生活体验强化作为目标导向，开展教育教学观念创新，这是初中道德与法治教育教学过程中生活化策略实施的重要方向之一。具体来说，初中道德与法治学科教师在教学实施过程中，务必将学科教育教学内容作为教学立足点，在遵循初中生认知能力发展、心理发展特点、生理发展特点的基础上，充分引导学生进行生活体验，并将自身教育教学“引导者”的作用发挥出来，让学生能够对生活化的法治内容产生情感共鸣，最终在生活体验强化的基础上对学科知识产生认同。

例如，初中道德与法治学科内容中“揭开情绪的面纱”的相关内容教学实施过程中，创新教育教学理念，强化学生体验的巧用，需要教师引导学生依托“匿名信”的形式将自己在日常生活和日常学习中的一些困惑、难题等写出来。教师在收到学生的“匿名信”之后，可以针对学生的困惑进行相对应的解答。在解答过程中，教师可以巧妙融入初中道德与法治学科内容和学科知识点。进而引导学生进行生活体验和生活感知，逐步学会如何进行自我情绪的调控。尤其是部分初中生处于青春期，一些青春期极易遭遇的消极心理和负面情绪可以由教师科学引导进行调整，让学生用一种科学合理且保证安全的方式宣泄出来;针对“天下兴亡，匹夫有责”的教学内容，教师可以在课堂教学中组织学生讨论身边的“好人好事”“英雄事迹”等，让学生感知到生活中的“天下兴亡”，进而激发出初中生爱国、爱家、爱党和爱社会的情怀，并讓他们自身的道德素养得到熏陶。

（三）优化作业设计，展现生活化元素

随着“双减”政策的实施，初中道德与法治课后作业的优化设计和生活化设计已经成为初中道德与法治课后作业布置的重要思路。而且，初中道德与法治教育教学完整流程中作业的地位相当重要，是课堂教育教学的补充和延伸。所以，基于生活化策略的初中道德与法治开展还需要在初中道德与法治作业设计中充分展现出生活化教学理念，充分将初中道德与法治学科教育教学过程中对初中生学科核心素养培养的要求展现出来，并巧妙与初中生的学习水平、认知能力、生活实际相匹配，让初中生在课程学习过程中将自己的学习主观能动性彻底激发出来，进而在与教师的相互配合之下完成学习，推动教育教学质量的提升。

例如，在“劳动成就今天，实干创造未来”的课后作业设计中，教师可以将“劳动教育”的内容融入其中，既让学生完成道德与法治课程的课后作业，也让学生在作业过程中感受“劳动教育”的内容，并通过“劳动”将法治与道德中的生活化元素呈现出来，进一步提高初中道德与法治的教育质量。具体来说，初中道德与法治教师可以在课后作业设计上利用校风建设、学校板报等形式，让学生充分结合“劳动光荣”“热爱劳动”等主题思想和道德思想内容进行劳动活动，并将劳动活动中的所做所思所想写成思想汇报。这样，学生的道德意识将会逐步构建，且在劳动过程和思想汇报作业完成过程中教师可以指导学生运用一些法治观念，引导学生的法治观念形成。这样，依托生活化的课后作业，初中道德与法治教学的成效还会不断提升。

（四）实施家校合作，强化生活化教学成效

初中生生活的环境主要集中在学校、家庭以及社会，家庭则是初中生接受教育的第二阵地。而且，家庭也是初中生生活的重要部分，更是基于生活化策略的初中道德与法治教育开展的重要载体。所以，基于生活化策略的初中道德与法治教育开展要求初中道德与法治教学实施家校合作，不断强化生活化教学成效，有效提升初中生的法律意识、法治观念、道德素养等。这样，依托家庭教育和学校教育的教育合力推动初中道德与法治教育成效不断提升。具体来说，初中道德与法治教师应当经常性和长期性开展家校合作，组织诸如法律专题讲座、法治学习宣传活动、道德知识教育、家长会议等。这样，依托家校合作的模式，邀请学生家长参与到法律教育、法治普及的相关活动和讲座当中，可以为学生家长介绍家庭开展道德与法治教育的方式方法和策略，加深学生家长对法治意识、法律教育重要性的认识。同时，有针对性地邀请一些具有法律法治工作背景的家长，参与到道德与法治教育工作和道德与法治座谈交流会，以家长身份给学生和学生家长普及法律知识、开展法治教育、强化道德观念。这样，基于生活化策略的初中道德与法治教育开展成效将会大大提升。

例如，有不少家长担任律师工作，初中道德与法治教师就可以组织以《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国民法典》等宣讲为主题的道德与法治交流座谈会。道德与法治交流座谈会中，学生家长为学生和教师从专业角度讲述了《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国民法典》的重大意义，介绍了基本内容和体系，通过案例问答的方式，与同学们探讨有关的法律知识、法治观念。一个个身边可以感受到的生活化案例，生动有趣，初中生可以直观地了解《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国民法典》中相关法律术语、法治观念、道德思想的内涵，课堂气氛十分活跃。最为重要的是，初中生通过这样的家校合作座谈会形式能够真切地感受到道德与法治的无处不在，也能明白道德与法治与生活的关系，从而发挥出学习主观能动性配合教师完成道德与法治的教学。

（五）加强学校与社会合作，拓展延伸生活化法治教育内容

为彻底贯彻落实习近平总书记“宪法法律教育要从青少年抓起，把宪法法律教育纳入国民教育体系”的重要讲话精神，基于生活化策略的初中道德与法治教育开展要求教师加强学校与社会合作，邀请公检法机构工作人员走进学校开展道德与法治的专题讲座课，并在课后向学生发放该院编写的法治宣传读本。这样，依托学校教育和社会教育的合力，基于生活化策略的初中道德与法治教育开展成效将会不断加强，学生还会感受到法律就在身边，自身法律意识、法治观念、道德素养也会不断加强。具体来说，公检法相关机构参与初中道德与法治专题讲座课程的授课工作人员可以从法治的重大意义、法律编纂的过程、道德与法治课程和初中生的关系等方面向学生介绍学习道德与法治的重要性。同时，通过问题引入的方式，结合学生身边的真实案例、法治热点展开具有生活化的道德与法治专题教育，帮助学生建立道德与法治的知识体系，理解社会中与初中生相关事件的法律规定、法治观念以及道德内容。

例如，初中道德与法治教学中关于“维护国家安全”的相关内容教学过程中，初中道德与法治教师可以邀请公检法机构的工作人员作为客座教师进行专题讲座课程教学。在教学过程中，由初中教师进行课程引导，为学生讲述“维护国家安全”的相关基础理论知识。随后，由公检法机构的工作人员结合生活中“打击破坏国家安全”“国家安全维护策略”“维护国家统一”“国家安全与个人安全的关系”等案例开展教学，并在教学中渗透“爱国主义思想道德”“爱党思想”等道德内容。

（六）依托网信技术，拓展教学主阵地，实现生活化教育和课堂教育融合

随着信息技术和网络技术的普及，基于生活化策略的初中道德与法治教学开展还需要教师依托网络技术和信息技术不断拓展法律教育阵地，延伸初中道德与法治教学的触角，进而初中道德与法治的生活化教学可以突破时间维度和空间维度的束缚，实现生活教育和课堂教育的融合，有效推进初中道德与法治教育质量的提升。

例如，基于生活化策略的初中道德與法治教学开展过程中教师可以广泛利用微信、学校公众号等平台，将初中道德与法治教材内容重要的知识点进行网络化呈现，让学生可以随时随地进行学习。借助网络微课视频、教育动画视频等初中生生活中常见的形式，让初中道德与法治教学的生活化教学实施过程中更具有趣味性，不至于感觉到枯燥无味，学生可以更好地了解与生活息息相关的法律知识、道德内容和法治观念，同时也能引导学生养成自觉守法、遇事找法、解决问题靠法的意识，最终让法律意识、法治观念根植于学生心中。

三、 结语

随着素质教育的发展和深入，社会各界、教师队伍以及学生家长对学生的素质教育重视程度加大，初中道德与法治教育教学的重要性也愈发突出。作为培养初中生良好素养、道德品质以及法治观念的重要课程，初中道德与法治可以帮助学生构建正确的“三观”，实现健康成长。所以，初中道德与法治教师务必认识到生活化教学的价值，并在贴合学生生活实际的基础上，有的放矢开展生活化教学，提高教育教学质量，促进初中生道德观念和法治理念的提高。

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作者简介：林胜发（1978～），男，汉族，福建漳州人，漳州市龙海区莲花中学，研究方向：中学思政课、初中德育等。