小学语文群文阅读与写作结合的教学措施研究

摘要：阅读和写作，都是小学语文教学中十分重要的组成部分，阅读和写作这两者密不可分，它们两个是相互关联、组成和促进的。阅读可以帮助学生在学习中积累知识，提高阅读的水平，从而提高学习技能，而阅读的能力又和写作能力密不可分，只有提高阅读能力，积累阅读材料，才能够为写作提供材料，进而提高写作水平和写作能力，使写出的作品更加的优秀。所谓群文阅读，就是从一个主题中找寻多篇文章进行阅读和分析。

关键词：小学语文;群文阅读;阅读和写作

中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1673-8918（2022）19-0034-04

一、 引言

小学语文对群文阅读的添加，是对传统的语文阅读进行的改造和结合实际的阅读情况所进行的升级。群文阅读可以不断地改善传统的语文课程阅读的不足，并且围绕着一个主题，结合多篇文章进行阅读和分析，可以更好地提高学生的分析能力和结合多篇文章进行阅读的能力，使小学生体会到事物的多样性和事情的多面性，进而使他们更好地、更全面地分析事物、分析主题。这样以一篇带多篇的做法，可以使学生突破传统的语文教材教学，提高学生的阅读能力，使他们的阅读兴趣不断地提升，从而不断地获取更多的语文知识和阅读知识。阅读知识和阅读能力的提升是提升写作能力和写作水平的重要影响因素，只有将阅读知识积累得够多，才能够使写作的素材不断的变多，这样以读促写，可以帮助学生积累更多的写作情感，并提高学生的语言表达能力，进而提升小学生的写作兴趣和写作水平。

二、 群文阅读的背景

由于学生缺少课外的阅读量，并且学习的课程也日益的繁重，自主的阅读时间就变得更少，所以老师为了应对这一难题便想出了群文阅读的策略。就语文教材而言，教师找到与这一主题相关的文章和课文，让学生进行阅读。学生在群文阅读中阅读的内容不断地增加，阅读的方法也得到相应的改善。阅读是语文教学中十分重要的一项能力，也是很重要的组成部分。在语文的学习过程中，只有不断提高阅读能力，才能提高语文成绩以及语文素养。当下，群文阅读是更省时的一种办法，其既可以让学生学习到课本中的知识，又可以提升其阅读面和阅读能力，所以这是一种一举两得的办法，也是现在所提倡的一种提高阅读能力的教学方法。

三、 群文阅读的基础

在传统的阅读教学中，老师只是让学生读一篇文章，并没有对其进行细致的解释，从而导致学生参与程度不高，不能正确地领会文章的主旨。而在群文阅读教学中，老师会把不同的文章结合起来，形成一个特定的阅读题目，并由学生自己来完成阅读任务。众多的作品之间存在着联系，也存在着差异。通过老师的引导，学生可以增加自己的阅读量，从而建立起相应的知识体系，进而形成自己的知识体系。群文阅读是小学语文教学中的一个新的方法，其可以使教材中的语文学习变得更加的生动和有趣，使教材中的内容更加的真实，使它们活起来。群文阅读可以让学生在读文章的时候体会到文章中所要表达的内容，并且在现实中能够加以运用，使小学生更好地理解文章的中心思想，群文阅读也可以使学生更加全面地看到这一事物所要表达的思想。并且群文阅读更有利于让学生走进文章，更深切地体会到文章中的情感。在群文阅读中可以不断得到阅读的解放和思维的活跃，在各个不同的视角内不断的创新，对同一事件的看法和理解更加的多元和全面。并且，全文阅读在引用的文本中还可以再提及另外的一些内容，比如在我们说到西游记的时候，只要提到“猪八戒”，大部分读者都会做出相关的联想，都会想到他的形象，以及在西游记中的一些特别让人深刻的片段;还有例如成语类的象征，当我们提到“拔苗助长”这个词语的时候，大家就会想到这个词语所联系的故事，就会想到当时农民为了使庄稼长得快一些去拔苗，并且还可以从中获得启示，并且进行引用;还有我们日常熟悉的神话故事，像女娲补天之类的，只要说到这个故事，就会唤醒读者的想象和联结;还有课文中的历史事件，当提到某一历史事件时，例如，“日军侵华”“918”等不需要多加描述就可以唤醒读者的联想和情感的共鸣。所以群文阅读就是让我们从某一个点而联想到多个点，是认识层面不断的提高，阅读的能力不断升华。

四、 群文阅读与写作教学相结合的重要性

小学是培养学生良好习惯的一个最重要阶段，也是培养学生阅读能力和写作能力的关键时期，只有科学地培养，学生的阅读能力才能提高，才能够对写作进行辅助，为整个语文的学习扫清障碍，不断地提高学生的语文学习积极性。普遍来看，小学生的阅读速度慢，阅读知识水平较低。小学生的阅读过程是一个主动且灵活的学习过程。在这个过程当中，小学生需要掌握一定的阅读方法，并且进行适当的练习，才能提高自我的阅读能力和知识应用能力。所以群文阅读和写作教学的相结合是十分重要的，传统的单篇阅读教学意义不大，只能够使学生的阅读面变窄，表达方式只呈现一种方式，过于固化，没有各种文章之间的对比，写作方面和想象力更加的局限和不全面，没有多样性，这样的阅读方式，也会使所有学生的写作千篇一律，没有自己的个性，能力也得不到激发，缺少创新的表达方式。而群文阅读有效解决了这一难题，群文阅读可以将各种各样的文章结合起来。这样的阅读方法和新颖的教学方式，为学生带来眼前一亮的感觉，这样可以活跃学生的思维方式，也可以使學生的创造能力得到提升。学生只有积累更多的写作素材，写出的文章才能够更加的出彩。以读促写，用阅读促进写作能力的提高，是一种具有很大实践意义的教学方法。这种教学方式的变革，也更好地推动了教学进度的发展，可以使学生的阅读能力和写作能力得到相应的提高，读写能力全面发展，全面提高，相互促进。所以小学语文教育群文阅读与写作的结合是十分重要的，并且具有很高的价值和很重要的现实意义。

五、 小学语文群文阅读与写作结合中存在的问题

（一）重“应试”而轻阅读能力的培养

在小学语文教学中，只注重学生的学业成绩，而忽略了学生的阅读能力。语文阅读教学的目的不仅在于传授理论知识，而且要培养学生良好的阅读习惯。教师的教育观念相对落后，导致在课堂上不能对学生进行有效的阅读引导。57BA3E12-9874-42DC-8917-AA60F86E9236

（二）群文阅读教学模式单一

当前，我国小学语文的群文阅读教学模式比较单一，无法与写作教学进行有机结合，致使其教学效果不理想，教师需要不断地革新自身的教育理念、創新教学方式。创新教学方式并不是抛弃传统的教学方式，而是要结合传统教学的优势来创新。比如在阅读童话故事的时候，教师可以利用多媒体技术为小学生播放相关的音乐视频。总之，传统教学中的师生互动是能够有效地提高学生的学习积极性的，所以在创新群文阅读教学模式时，也要保留传统教学中的师生互动环节。

六、 群文阅读与写作教学结合的具体措施

（一）以写促读

教师构建一定的情景，让学生主动构建自己的写作结构，不应该让学生空着脑袋进行思考，而是将原有的经验和常识带进课堂中。以写促读，就是用写作来促进阅读的一种教学方式。在进行阅读教学之前，可以让学生进行原始的写作，这也是学生最原始和最真实的表达，通过这个写作，可以让学生认识到自己的不足，从而有目的地去进行群文阅读，而不是盲目地进行阅读。只有在认识到自己的不足和需求时，才能够更好地进行学习和完善阅读，才能够知道自己的需求是什么，只有知道自己所需要的是什么，才能够更有学习目的，进而才能够激起学生自主进行阅读学习的动力。原始写作是学生还没有进行系统学习之前所进行的写作，这种写作是学生自己原本最原始的认识，并且这种没有限制的写作使学生更有话说，更愿意写。这种写作可以更好地激发学生的学习动力，同时，教师再进行引导，可以更好地缓解学生对写作的畏惧感和困扰感。在“以写促读”的教学中，让学生对原本的文本有一定的理解和看法，再进行群文阅读的教学能更好地引导学生进行阅读的探索，产生阅读的兴趣，从而使阅读和写作更好地结合，也可以使学生更好地应对自己的写作障碍，解决写作的难题。所以，“以写促读”这种方式可以更好地提高学生的阅读能力和写作水平，进而更好地为写作服务。

（二）以读善写

教师所选择的学习材料，应该引起学生的学习兴趣，只有与生活相联系的材料才能够引起学生的共鸣，使学生的思维更加活跃，所想到的知识也会更加的全面，从而提升和改善学生的认识结构。以读善写，就是在写作过程中，教师引导学生将群文阅读中的文本引用到自己的写作当中，进而在这一过程中获得相关的写作经验和技能，提高自己的写作能力，并学以致用，不断完善自己最原始的写作，根据在阅读中所阅读到的内容进行反思和对比，从而知道自己在原始写作中内容的缺乏，更好地改进和创造自己的原始写作。并且在此过程中，学生还可以准备一个积累本，将一些好词好句、表达的手法和写作的结构记到自己的本子上。将这些好词好句用到自己的写作当中，可以更好地升华自己的写作内容。但是积累是为了更好地提升能力，而不是一味地照抄和模仿，只有从中得到自己的感悟，才能够更好地提高自己的写作能力。在阅读的过程中，首先要深入地理解文章所表达的主题和内容，要深入地将自己带入其中来领悟作者的思想感情，还要从多种角度去阅读和感悟文章，这样才能够更好地理解。只有理解能力提高了，才能够更好地促进自己的感悟能力，从而更好地写作。群文阅读可以更加全面地提高学生的阅读能力，使学生从更加全面的角度去阅读，使学生写作能力和阅读能力得到提升，提高学习相关的写作技巧，所以，群文阅读可以激起学生的表达欲望，使学生的认识结构得到全面和充分的提高。

（三）再读再写

在再读再写的教学过程中，更多的是调动学生的自主性，使学生在学习中与同学进行相互的评析和改善，汲取他人的优点来完善自己的不足。再读再写就是教师在班级内引导学生进行群文阅读的交流，分享自己的经验，完善自身的缺点和不足。让他人阅读自己的文章，使自己获得一些读者的反馈，进而对文章进行修改和完善。在反思自己的写作有什么不足的时候，更应该注重语言是否通畅、表达的中心思想是否偏移、引用的词句是否恰当等。这样使学生在写作的过程中拥有读者的意识，对自己的文章进行二次的思考和修改，提高写作能力和写作水平。

（四）创设学习情境

为了更好地培养小学生阅读能力与写作能力，在小学生进行群文阅读的过程当中，要给小学生营造快乐的学习环境。如果小学生在进行阅读时，受到外部的干扰，会导致小学生阅读中断，无法进行想象，从而影响其阅读能力的提升，还会导致小学生注意力分散，无法集中思想。教师不仅要及时指导小学生进行阅读，还要指导小学生进行分享。在小学语文教学中，应注重学生思维训练与写作训练。在教学的过程中，老师可以让学生主动参与到课堂中去，通过群文阅读活动来表达自己的阅读观点，并充分利用自己的特长，提高自己的阅读能力和写作水平，使自己能够更好地理解文章的感情。比如，在开展群文阅读课时，老师带领同学们朗读《安徒生童话》，通过对《丑小鸭》《海的女儿》等主题的解读，发现它们之间的差异，并且鼓励学生用自己的语言写出不同童话故事之间的异同。除此之外，在教学中，老师要运用鼓励的语言，让学生学会阅读、喜欢阅读。老师应以友好的态度、热情的话语、细心的解答，使学生在轻松、愉悦的语文阅读环境中学到知识，提高自己的阅读能力。

七、 教学案例的结合

（一）教学目标的确定

在群文阅读中，教师要明确课堂的教学目标，提出本节课的学习内容和阅读内容。只有这样，才能够使学生提高学习效率。例如：文章中所表达的中心思想是什么？文章的主人公是谁？在文章中都运用了什么样的表达手法？运用了什么样的写作结构？阅读的教学目标是不断递进、逐渐提高的，所以教学目标的设定是十分重要的，只有让学生结合学习的情况，再根据阅读的不同题材进行对比阅读，不断地反思，全面地完善自己的原始文本。并且，借助各种文本的阅读，不断地积累各种素材的感受，各种不同表达的魅力，提高自己的表达能力和写作欲望。最后进行归纳总结，进而不断反思，完善自我。

（二）群文文本的选择

群文文本的选择要切合实际的教学教材，要符合主题内容并且层层递进。比如，学生在做保护地球倡议书的群文阅读时，教师找寻的群文阅读的文本应该是体现生态环境的现状和怎样推进生态治理的材料，例如《只有一个地球》《青山不老》《保护地球，留住生命中最美的风景》等这些文章。并且在找寻文本时，文章也不宜过难、过长，因为小学生的理解能力是有限的，应当为他们找寻一些相对容易理解的文章来进行群文阅读学习。最后进行再读再写，通过比较进行评价、反思，不断地完善自己的作品。

八、 结语

总之，小学语文学习中，群文阅读与写作教学的结合，对学生的语文能力的提升是十分重要的。语文老师应该在这个学习过程中不断提高学生的阅读能力和阅读水平，使学生积累更多的写作素材，从而提高写作积极性，以写促读和以读善写这两者相结合，能够不断提高学生的阅读水平和写作能力，从而不断提高小学语文教学的进度和效率。

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作者简介：程晓彬（1993～），女，汉族，安徽合肥人，六安路小学翠微分校，研究方向：小学语文。57BA3E12-9874-42DC-8917-AA60F86E9236