减负提质增效打造高效课堂的策略分析

吴凤金

摘 要：教育兴则国兴，教育事业发展与国家实际发展有着密切的联系，只有不断提高我国教育的整体质量和效率，才能为国家未来发展与进步奠定坚实的基础。现阶段，我国各阶段性的教育为了实现全面性、合理性和科学性的人才培养目标，针对教育方向、教育方式、教育内容进行了有效革新，旨在为不同学习阶段的学生提供更为有利的学习条件。基于此，打造高效课堂成为当前各阶段教育教学的首要目标，在此过程中教师作为教育革新的主力军，更清楚打造高效课堂的重要性和必要性，同时也更明确打造高效课堂需要革新的重点，所以教师需要从自身的思想意识、教学理念、教学方式创新和教学内容设计等方面，寻找真正适合不同学生、不同阶段、不同需求的革新路径。为此，文章将以减负、提质、增效为线索，详细分析打造高效课堂的策略。

关键词：教育事业发展;教学革新;减负提质增效;高效课堂

中图分类号：G622   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2022）16-0017-04

打造高效课堂是教学工作者一直以来从未停止过的教学研究工作，更是我国教育事业改革发展的主要方向及目标。随着以生为本教学理念和素养教育思想的贯彻及实施，我国教育事业进入了一个全新的领域之中，不但成功提高了各阶段性教育教学的有效性、科学性、全面性和适应性，还为学生的能力素养、精神品质创造了有利的发展条件。现阶段，减负、提质、增效成为打造高效课堂的代名词，其中就减负而言，有些教师存在较大的疑惑，认为大量削减学生的课业负担会形成教学质量不升反降的局面，当然此种想法和认知也具有一定的道理。但是从我国教育事业的长远发展来看，适当减轻学生的课业压力能够使学生将更多的时间放在知识拓展、兴趣培养、习惯养成、自我反思等方面，这对学生的后期学习和未来发展极为有利，所以减负将会是打造高效课堂的“先锋兵”。另外，对于提质而言，主要是指提高课堂教学的质量，此过程要求教师结合学生的实际情况，创新课堂教学的模式、方法、方向及内容，为学生提供最为适合的学习体验，所以提质是打造高效课堂的“攻坚组”。此外，对于增效而言，具体是指提增课堂教学的综合效益，促使学生不仅可以获得来自书本上的知识，还能够得到精神、道德、习惯、能力、素养等方面的收获，所以增效是打造高效课堂的“强化剂”。总而言之，教师作为课堂教学活动的组织者、设计者和开展者，需要切实从学生的实际情况出发做好减负、提质和增效的改进与创新，以此为学生构建出全面且适应的高效课堂。

一、 打造高效教学课堂的关键要素

要想打造高效课堂就必须先了解何为高效课堂，结合长期对课堂教学的研究表明，一节课堂教学的时间是既定的，而教师能够运用最少的教学时间完成高质量的教学目标，在就意味着课堂教学具有较高的效率。现阶段，高效课堂的主要目的要达到“两个减轻和两个提高”，即有效减轻教师的教学负担、合理减轻学生的学业负担、提升教师的教学效益和提升学生的学习效益。为此，教师作为课堂教学的组织者需要充分认识打造高效课堂的关键要素，并积极采取合理科学的课堂教学改革措施，旨在保证课堂教学的有效性、适应性和科学性，最终实现构建高效课堂的目的。

（一）融洽的师生关系是打造高效课堂的前提

相关调查研究表明，学生喜欢某一个教师会连带着喜欢该教师教授的课程，所以要想构建高效课堂就必须重视营造融洽的师生关系，促使学生可以将喜欢教师的情感转化到课堂学习之中，如此一来，学生才会更加自主和积极地投入课堂学习。例如，学生在情感上喜欢教师，那么在课堂教学之上就会十分配合教师开展教学活动，在此过程中可以节省教师维持课堂纪律的时间，也会避免发生知识点反复讲解的局面，所以，融洽的师生关系对打造高效课堂起到了重要作用。

（二）充分的课前准备是打造高效课堂的基础

虽然课堂教学中存在着诸多不可控因素，但是提前做好课前准备工作仍然具有必要性和重要性，其可以保证课堂教学的正常开展，也可以有效应对课堂教学中的突发事件，從而保证课堂教学可以在预设的条件下顺利和高效地进行。因此，充分的课前准备是保证课堂教学活动顺利开展的有利条件，更是提高课堂教学效率的关键要素。

（三）科学的教学模式是打造高效课堂的重点

教学模式是课堂教学的手段，也是提高教学质量及效率的关键要素，只有保证教学方式适合学生，以及教学方式匹配教学目标和内容，才能最大限度地提高课堂教学的实效性和科学性。例如，课堂教学中教师长期采用同一种教学模式和方法，会给学生造成一种无趣、厌烦、疲惫的学习感受，这就极有可能影响学生的积极性与自主性，最终导致学生对课堂学习失去兴趣和热情。而当教师依据学生的学习需求且结合教学的内容，不断创新、丰富教学模式与方法，将会是学生感受到“原来课堂学习这么有意思”，最终帮助学生由被动性的课堂学习转化为主动性的课堂学习，继而为打造高效课堂奠定坚实的基础。

（四）发展性的教学评价是打造高效课堂的“泵”

高效课堂并不是单纯地代表文化知识教学的质量和效率，同时还意味着学生全面发展和综合发展的效果，所以课堂教学中教师要注重教学评价工作的开展，保证学生能够在评价中获得更多方面的收益和起获，以此达到增强课堂教学综合效益的目的。为此，发展性的教学评价在打造高效课堂中扮演着“泵”的作用，是为高效课堂提供源动力的关键所在，为此教师需要高度重视教学评价的实施。

二、 设计减轻课业负担的创新作业

减轻学生的课业负担虽然是打造高效课堂的目的之一，但是并不意味着杜绝布置课业内容，反而需要教师结合课堂教学实际情况，适当设计一些分层作业，以便帮助不同层次学生在完成练习之后进一步巩固所学知识，达到提高课堂教学有效性的目标，从而保障学生能够更为系统和全面地掌握教学知识。

（一）设计游戏型的数学作业

通常，小学生天性活泼好动，乐于探索，并且具有强烈的好奇心。小学数学教师可以将学生感兴趣的游戏融入作业内容之中，从而使其在进行数学游戏的同时，巩固当堂所学知识。在“双减”的背景下，教师还可以密切联系学生的家长，并告知其开展数学游戏的方式。如此，学生在家中也能获得游戏体验。与此同时，教师也应当明确设置游戏的根本目的在于帮助学生更加深刻地理解课堂内容，而非单纯的娱乐。B9E61A73-98EF-49C7-A577-E7B571212128

例如，学完《可能性》这一活动后可以设计“玩转盘”的游戏。明明和红红玩转盘的游戏，若转到红色则红红胜，若转到黄色，则明明胜。（如下图所示）

问：这个游戏对双方公平吗？若不公平，请你设计一个公平的游戏。

游戏一直是学生感兴趣的话题，将所学知识融入游戏中，可以提高学生完成作业的积极性，也让学生在设计游戏的过程中掌握所学知识。

（二）设计实践型的数学作业

除了游戏式的作业形式之外，小学数学教师还可以设计实践型的数学作业。“双减”要求小学数学作业与学生的实际生活紧密相连，充分发挥学生的主观能动性，使其能够亲自动手操作，从而获得最佳的操作体验。事实证明，这类实践型的作业能够帮助学生巩固当堂所学知识，且能够提升其动手能力，使学生及时将课本知识迁移到生活中，锻炼其利用数学知识解决实际问题的能力。

例如，在教学五年级第六单元《多边形的面积》时布置实践性作业。

作业一：数学手抄报

要求：将本单元学习的数学知识整理成数学手抄报。

作业二：每一片树叶都有面积

让学生在校园内捡一片树叶，然后按照课本附页格子图，将树叶外形描下来，然后再用数格子的方法，数出满格的数量和不满格的，再计算出树叶的总面积。

这样的作业方式，学生参与兴趣浓厚，既巩固了知识，又发展了学生的实践能力，从中体验到数学与生活的联系。

（三）改编教材内容的数学作业

基于课本习题布置作业的重要性，然而，课本毕竟只是基础，若单纯完成课本中要求的习题，则难以实现数学能力的有效提升。为此，小学数学教师应当依据教学内容，对课本中的习题进行合理的改编，以适度提高习题的难度，使学生的数学知识迁移能力能够得到进一步的提高。但需要注意的是，只有当学生能够顺利完成课本题目之后，教师才能够为其布置改编的题目，因为知识的接受需要一定的时间，这个循序渐进的过程不能被打破。

例如，在讲授《长方形的周长》一课时，教师就可以从教材中的这道题目入手，对其进行改编：小明家有一块长8米、宽6米的田地，现在要为其修环绕一周的篱笆，请问需要准备多长的篱笆？

这道题紧扣课本内容，学生只需将题目中所给的数字相加并翻倍即可得到正确答案。为提升学生的知识迁移能力，教师可以对这道题目进行如下改编：

改编题目：小明家门口有一块长方形田地，测量出它的长为8米，宽为6米。

（1）如果要在它的周围修篱笆，那么篱笆长应该是多少呢？

（2）如果要在它的周围修篱笆（一边靠墙）那么篱笆长为多少呢？

这是一道解答题，以“围篱笆”为背景，将题目改编2个问题，考虑到不同学生之间的差异，既要关注学困生、中等生，也要关注优秀生，设计问题由浅入深、由易到难，真正体现不同的学生在数学上得到不同的发展，达到以基础知识不变而应万变的境界。

小学数学教师若想实现因材施教的教学目标，应当从作业的内容入手，对其进行分层，使作业能够适应不同层次学生的学习需求。

三、 科學且全面提升课堂教学质量

提质是打造高效课堂的关键，而创新教学模式和方法是提质的关键，所以教师在开展课堂教学活动中，需要从多个方面进行创新及改进工作，从而真正为学生构建出适合、高效及科学的课堂体系。

第一，全面提高教师的自身素质。俗话说：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”所以教师自身的能力和素养是影响课堂教学质量及效率的关键，这就要求教师将强化自己的教学水平与综合素养放在首要位置，尽可能地为学生带来高效、丰富和适应的课堂教学体验。首先，陶行知教育思想指出：“要想学生学得好，必须先生学得好。只有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”因此，工作在教学一线的教师应该具备高尚的师德、精湛的教艺、渊博的学识和出色的师能等综合素养，如此一来，学生在课堂学习中才能获得良好的熏陶与引导，更为高效和全面地融入学习。其次，教师要时刻秉持一颗学徒的心，针对先进的教学理念和思想进行研究和贯彻，不断实现自我提升、自我反思和自我创造，从而保障自身能够完全胜任教学工作的所有要求和标准，最终为提高课堂教学质量及效率提供有力支撑。

第二，教师要坚持不断创新的思想意识，针对课堂教学方式实施改进与革新工作，使学生在课堂学习中更加高效、自主和积极。众所周知，教学方式是教学活动的载体，更是影响课堂教学质量及效率的重要因素，所以只有教学方式被学生接受、认可和喜欢，才能达到提高课堂教学质量的效果。为此，教师必须结合学生的学习需求及身心发展规律，合理科学地创新课堂教学方式和模式，继而为打造高效课堂支起跳板。首先，在创新课堂教学模式方面，教师应该明确学生的主体地位，紧紧围绕学生的学习需要和实际情况开展课堂教学活动，以此避免课堂教学模式与学生学习出现不匹配和不适应的问题。例如，教师在实施课堂教学时，要从一个课堂主导者的身份改变为课堂教学引导者的身份，严禁采用“大家长主义”的思想掌控课堂教学进程，同时在课堂教学中要给予学生更多的理解、尊重、认可和赏识，促使学生形成课堂学习主人翁的意识，最终为学生建立自主性学习的高效课堂教学模式。其次，在教学方式创新方面，教师要本着适合学生和提高教学质量的思想意识，改进课堂教学原有方式的局限性和弊端，以此实现构建高效教学课堂的目标。此处以小学数学教学中的“测一测，量一量”教学内容为例，教师不要局限于课堂环境对教学活动的限制，而是要结合教学的内容和目标，拓宽教学的视野和思维将一切有助于开展教学活动的条件应用其中，以此才能有效丰富教学的内容和体验性，如针对学生学习积极性不高和兴趣不足的问题，教师可以采用游戏化的教学方式，一来激发学生学习的兴趣，二来提高课堂教学的质量。具体开展方式如下：先将学生分为两人一组，然后告知学生游戏的内容和形式，“同一组的两个学生要分别站在教室的两端，然后采用剪刀石头布的方式决出胜负，胜者向教室另一端迈出一步，最先到达另一端的学生即为胜利”。同时，为了保证学生在游戏的过程中可以理解和掌握数学知识，教师还需要将数学知识融入游戏，如“请同学们在参与游戏的过程中，思考如何测量出教室的长度，并具体说明自己的办法”。如此一来，不仅能够达到提高学生学习兴趣和积极性的目的，还可以提高课堂教学的质量和效率。B9E61A73-98EF-49C7-A577-E7B571212128

由此可见，创新课堂教学模式和方式对全面提高课堂教学的质量起到十分重要且关键的作用，对此教师作为课堂教学的组织者、设计者和开展者，需要在教研工作中将不断探索新颖的、适应的和高效的课堂教学策略，以便为打造高效课堂创造良好的条件。

四、 成功增大课堂教学的综合效益

增效对课堂教学而言并不是单纯地提增教学效果，而是要强化课堂教学的多重效益，确保学生能够获得更为全面的发展与提升，以此达到打造高效课堂的最终目的。基于此，教师需要将课堂教学革新方向放在学生的长远发展上，尤其文化知识意外的效益方面，如道德精神、审美能力、智力素质、劳动技能和身体素质等能力和素养，从而保证学生在课堂学习中可以获得长效性和全面性发展。因此，教师在课堂教学目标和方向上，要告别原本单一性和局限性的弊端，即摒弃传统课堂单纯以文化知识教学为主的目标，而采用多元化教学、融合性教学和立体化教学的目标，以此将文化知识和综合能力及素养整合为一体，促使学生在课堂学习中不仅可以掌握既定的教学知识，而且还能够养成适应自身与社会发展的能力、品格、素养、精神与技能，最终为学生打造全面且高效的学习、成长及发展课堂。

五、 结语

设计减轻课业负担的创新作业、提高教学的质量和增强教学的效益，是打造高效课堂的关键要素和主要途径，更是推动我国教育事业健康发展的重要举措。文章首先分析了打造高效课堂的关键要素，而后一一阐述了减负、提质和增效的具体策略，希望可以为我国教育教学革新工作提供有效的帮助，更希望能够为我国莘莘学子营造全面、科学、适应和高效的学习环境。

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