初中班主任开展德育教育工作的举措分析

陈美艳

摘 要：德育教育是对学生进行思想、政治、道德等多方面的教育，以此为目的，初中班主任需要有计划性地对学生开展德育教育，通过德育教育帮助学生全面提升社会能力和自身辨别能力，同时提升初中学生的综合素养。新课改的背景下，德育教育逐渐被学校、社会所重视。德育教育对初中学生具有培养综合素养的进步意义。初中班主任可将开展德育教育作为重要发展前景，将其融入班级管理中，通过对德育教育的创新理念，帮助学生营造健康、快乐的成长环境。文章通过对德育教育进行研究，阐述了德育教育在初中班主任工作中的意义。

关键词：德育教育;初中;班主任工作;意义概述

中图分类号：G631   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2022）16-0009-04

一、 引言

初中阶段是培养学生综合素养的重要阶段，是帮助学生树立正确三观（世界观、人生观、价值观）的重要时期，在此阶段，学生身心发展具有迅速且不稳定的特性。在班级管理过程中，初中班主任应该深入了解德育教育，提升开展德育教育的效率，其效率高低直接影响今后学生的成长和发展。目前，德育教育的开展工作还不太成熟，初中班主任还在初步研究和探索阶段，并未取得明显成果，对其可谓是绞尽脑汁。在不断深化的教育改革背景下，初中班主任需要弘扬德育教育的积极作用，开展德育教育的多样化活动，丰富德育教育的活动内容，创建良好的学习气氛，增强教育时效性。

二、 德育教育在初中班主任工作中的意义概述

（一）提升学生道德精神

应试教育下，不管从学校教育出发还是从家庭教育出发，学生的发展方向主要偏向于才智发展，而忽略了德育教育，造成无数人发出“垮掉的一代”的感慨。特别是现在经济发展迅速，人们生活水平提升，信息化时代的到来，部分学生都是家里的独苗，是家里的宝贝疙瘩，造成学生“逆来顺受、责任感差、感恩意识薄弱”的道德意识，严重者甚至出现自私、冷漠的现象，对学生的成长和发展造成了严重影响。初中班主任是学生学习成长过程中的主要引导者，可以结合初中学生的心理特点与生活习惯，进行个性化德育主题教育活动，全面丰富德育教育活动，提升德育教育的广度和深度，帮助学生认识自身缺点，改善自身不足，帮助学生健全心理发展，提升学生的道德精神。

（二）全面纠正学生不良心理、习惯、作风

德育教育的主要突出价值在于：学生心理、习惯、作风的改变。对于初中班主任而言，对每位学生的性格、品质都应了如指掌，在初中班主任职业生涯中，有责任强化培养学生的心理、道德素养，这也是初中班主任的重要职责，不可推卸。就班级捣蛋的学生而言，他们可能是班级另类，容易忽视课堂纪律，针对这类情况，如果初中班主任对此采取视而不见的态度，又或者采取歧视打骂的手段，会对学生造成更严重的后果，对班级管理的顺利进行是非常不利的。除此之外，对心理有自卑、胆小情况的学生而言，他们会缺乏参与班级活动的兴趣，缺乏荣誉感，班主任需要对此采取更加耐心的引导。

（三）创建优质班级文化

创建优质班级文化可以说是初中班主任的重要工作。一个班集体如果充满荣誉感和凝聚力，学生之间互帮互助、团结友善，则会成为初中班主任班级管理的重要辅助手段，为班主任的工作顺利进行保驾护航，促进学生道德素养的养成。与之相反，如果班级里的学生都特立独行，缺乏集体荣誉感，则会成为班主任工作顺利推进的绊脚石，致使其工作寸步难行。德育教育可以从根本上帮助班主任顺利推进管理工作，建设优质班级文化，通过推行多种德育教育主题的文化活动，比如：“学习雷锋好榜样”“你今天植树了吗？”“母亲节到了，请给母亲写一封感谢信”等，潜移默化之中，学生的道德素养会发生转变，成为创建班级优质文化的先决条件。

（四）提升教师自身素养

德育教育在初中班主任工作中还有一项重要意义，那就是提升教师自身素养。素质教育背景下，德育教育的渗透，首先需要班主任以身作则，提升自身德育素养，才能更好地成为学生学习的榜样。德育教育渗透过程中，班主任要进行自我德育教育，提升自身德育素养，然后再对学生进行引导，对初中学生进行教育管理。比如：在进行“环境保护”的德育教育主题活动时，班主任首先在日常工作及生活中，全面落实环境保护的各项内容，包括公共卫生、干净整洁、不乱扔垃圾等，对学生采取以身作则的德育教育，高效发挥德育教育的优点。

（五）拉近师生之间距离

初中班主任工作中，细心认真是基础，关心、爱护学生是出发点，热爱工作，热爱学生。在班主任日常工作管理过程中，渗透德育教育的前提条件是对学生的学习情况进行全面了解，切实做到倾听学生、尊重学生。初中阶段是一个敏感的阶段，学生在青春期容易出现许多成长、情感问题。德育教育的有效渗透，可以帮助学生很好地度过青春期，帮助学生解决成长过程中的各种问题和挑战，德育教育可以从根本上拉进近生关系。班主任也要学会倾听、关心学生，给予其一定的关注，及时发现初中学生的问题，并对其进行引导帮助，落实德育教育。

（六）持有正确三观意识

初中阶段是学生发展萌芽的重要时期，是学生三观成长的重要阶段。在此阶段，德育教育在初中班主任工作起着重要作用，德育教育的进行，可以帮助学生对事物进行是非辨别，提升学生自身判斷水准，建立属于自身的评判标准，对待生活中的任何人和事物都保持正确的态度。比如：日常教育中，班主任可以将社会热点事件加工成教育素材，在进行班会的过程中，将其作为讨论事件，引导学生进行交流探讨。针对学生的思想观点，班主任可以对其进行划分，清楚了解学生的思想动态，对思想觉悟高的学生给予肯定，对思想出现偏差的学生进行及时纠正。从日常生活中提取德育教育素材，加强学生正确三观意识，帮助学生树立正确三观，为其未来发展奠定坚实的基础。

三、 初中班主任工作中德育教育渗透存在的问题E8863DF9-04CC-4EF3-8B37-556A2007D052

（一）德育教育深入度不够

现阶段，德育教育的现状是深入度不够，班主任在德育素材的开发、德育教育内容的设计还存在诸多不足，短期之内还无法全面创新德育教育方式，也无法改变传统德育教育模式，在德育教育发展方面还存在短板和诸多问题。基于此，德育教育工作无法得到全面落实，短期之内还需对这些问题进行全面解决，创新优化德育教育内容。除此之外，班主任在进行现有教学内容和德育教育内容的融合时，无法更好地做到两者的融合教育，学习环境与氛围的营造存在不合理性，最终导致德育教育的深入度不够，初中学生的个人德育教育需求无法得以实现，其个人短板和德育问题不能得到全面论证和分析，成为德育教育的重要问题，也成为制约德育教育深入渗透的关键。

（二）德育教育定位不明确

初中班主任工作中，德育教育定位不够明确，成为制约德育教育发展的关键因素，初中班主任关于德育教育定位还存在认知短板问题，最终导致对德育教育不够重视，德育教育水平落后。所以，初中班主任工作进行过程中，需要展开德育知识培养教育，对德育教育的定位进行重点思考，结合现实教学环境，明确德育教育的地位与定位。与此同时，基于现阶段教学内容，顺利推进德育教育，构建行之有效的德育学习素材，从生活、学习、心理环境出发，全面挖掘德育教育素材，促进教师学生学习、生活、心理的全面发展。

（三）德育教育内容不流畅

初中班主任开展德育教育工作过程中，很多班主任对创新德育教育活动存在信心缺乏的表现。如何实现德育教育的有效开展，如何基于现有教学内容对德育教育进行创新革新，这都是班主任开展德育教育道路上的主要问题，同时伴随这些问题的存在，学生对参与德育教育活动的积极性也随之降低。因此，班主任在开展德育教育活动时，需要保证德育教育内容的流畅性，进行德育教育活动内容的设计，引导和落实学生参加，提升学生的积极性。除此之外，班主任可以从初中学生生活、学习、交际、心理等方面着手，建立适合学生的德育教育主题活动，增加德育教育内容和活动的趣味性，保证教学内容、步骤、计划的流畅性，促进德育教育工作的全面落实。

（四）德育教育活动不新颖

从实践角度出发，顺利开展德育教育工作离不开活动主题设计，在进行活动主题设计的过程中，需要全面落实学生学习能力、素养的提升。在素质教育背景下，班主任德育教育工作中主要存在以下问题：①德育教育素材、活动、主题的设计创新;②德育教育工作的开辟路径;③现有教学环境、课堂环境、氛围的创建。上述问题的存在和交织，致使德育教育工作的开展举步维艰，在现有教学内容的基础上，班主任难以进行德育实践教学的创新，对德育教育工作发展产生影响，造成班主任德育教育质量降低。所以，初中班主任可以从学生情况出发，设计新颖的德育教育活动，以初中学生兴趣为起点，深入探索，提升德育教育的新颖度。

四、 德育教育在初中班主任工作中展开的举措

（一）提升教师的德育教育理念

初中班主任日常教学中，对教育的主体和目标需要进行明确，学生需要对其有一定认知。在此基础上，学生对德育教育會产生一定的基础认知和理解，是班主任进行德育教育的重要条件。之后，班主任对学生进一步加深引导，并结合教育目标，使学生可以做到对目标的贯彻落实，提升学生自主判断、分析能力，使学生从根本上了解家庭、社会、自身德育素养的养成，帮助其自身健康成长发展。

比如：初中班主任在提升自身的德育教育理念过程中，不要仅仅局限于学生道德素养的培育，可以从多项原则出发，全面提升和培养初中学生。如德育素养、人格品性、文化建设、责任贡献、社会认知、遵纪守法、尊老爱幼等，全方位考虑和发展，才能完美地完成初中学生德、智、体、美、劳的建设发展，使学生满足当今素质教育下的人才匹配需求。

在学生成长过程中，德育教育的开展落实可以对其产生重要的引导作用，使德育教育始于理论，忠于实践的主题活动中。德育教育在初中班主任工作中，属于一项重要内容，想要全面完善德育教育，可以将学生实际情况与课程内容相结合，创新革新德育教育活动和实践，加大宣传力度，使学生积极投入、参与，促进其全面发展。

（二）明确德育教育的课堂目标

在初中班主任教学工作中，需要不断开发、创新教学理念，强化教学方法。此举帮助班主任弱化了课堂制度，突出学生个性学习。在这一过程中，并不是对学生采取放养政策，两者存在质的不同。前者是先引导学生树立端正的学习态度，然后再摆脱制度的束缚，根据学生个性化学习，创建高效课堂。

比如：班主任需要先明确德育教育的课堂目标，重在提升学生自主学习能力，帮助学生树立端正的学习态度，而不在于制度的管理。让学生产生主动学习的思想胜过用制度要求学生“赶鸭子上架般的学习状态”。遵照“以人为本”原则，顺应新课改要求，引导、灌输德育知识，深入了解和理解德育内容，培养学生的核心素养。

（三）深化德育教育的课堂内容

德育教育实施的目的，一方面帮助教师提升自身素养，另一方面帮助初中学生从自身心理、思想出发，树立正确三观。班主任工作过程中，要以初中学生为本，改变学生被动的思想，引导学生进行自主学习。与此同时，初中班主任要不断深化德育教育的课堂内容，从思想上引导学生。

比如：在引导帮助学生的过程中，初中班主任可以避免批评式教育和刺激式教育，对德育教育的课堂内容进行深化，开展德育育人法则，合理运用德育故事，引导学生。如《孟母三迁》，通过这一则故事，使学生体会母亲对子女的期望，引导初中学生百善孝为先，要尊重、爱护父母、朋友、老师，从德育教育出发，对学生加以引导，全面提升学生学习能力。

（四）提倡德育教育的实践活动

实践是对理论结果的检验，德育教育也同理，因此初中班主任应该提倡德育教育的实践活动，使学生不仅从思想上接受教育，从行动中将教育内容加以体现，更好地将所学知识付诸行动，全面提升学生的综合素养。德育教育的开展，本身就是帮助学生从根本上改变自己，树立正确三观，而且德育教育实践活动的设立，将全面促进学生德育发展。E8863DF9-04CC-4EF3-8B37-556A2007D052

比如：学生在学习过程中可能将“孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻”等熟记于心，但在实际生活中，却很难做到，所以需要加强德育教育的实践活动，以“孝”为主题，让学生在生活中进行实践，没有特定的要求，只要围绕这个主题就可以，或者以“信”为主題开展实践。通过德育教育的主题实践活动，可以加强学生的德育行为，不再将其停留在思想，而是将其运用于实际。

五、 结语

综上所述，榜样的作用，在初中学生面前的力量是巨大的，在其成长过程中，榜样的引导至关重要，而班主任、家长、同学都可能成为学生前进路上的指路明灯。德育教育的开展，班主任的工作责任是巨大的，而德育教育不仅帮助教师提升自身德育素养，还可以从根本上帮助学生取得巨大进步。不断创新融入德育教育，可以帮助学生在思想萌芽过程中树立正确三观，德育教育的实践，更是帮助学生加强德育思想，强化德育理念。德育教育的顺利推进，对初中班主任工作具有重要意义，是促进班主任工作顺利进行的润滑剂。

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