现代远程教育在“社会保障学”课程中的应用

茹仙古丽·玉素甫，阿依提拉·图尔贡

（新疆广播电视大学，新疆 乌鲁木齐 830011）

当下，在学习辅导、教学测评以及教学空间优化等工作过程中，现代远程教育已经得到了有效普及，同时也充分发挥了积极作用，为高校“社会保障学”教学效率和教学质量提升做出了重要贡献。立足于现代远程教育的快速发展，深入探索了现代远程教育在“社会保障学”课程中的有效应用，从而引导学生正确认知现代远程教育和教学工作与学生学习之间的积极联系。在实际应用过程中，现代远程教育为“社会保障学”课程教学建设工作提供了基础动力。教师可以充分发挥人工智能辅助作用，完成备课、授课以及讲解等一系列教学工作，同时在实践过程中不断积累经验，最大程度减少传统课堂的机械性、效率不足和参与度较低等问题，不断推动教学智能化、精准化和个性化发展。

1 现代远程教育在“社会保障学”课程中的应用价值

与传统的教学模式相比，现代远程教育有以下优势：打破了传统教学模式下社会保障学教育的时间局限和空间局限，获取知识更加方便灵活，使随时随地学习成为可能；丰富了“社会保障学”课程的表现形式，在线学习可以利用多媒体技术，把枯燥的“社会保障学”文字知识变得更加容易理解；在线学习支持学习者依据其自身具体的学习进度和认知情况自主地规划学习资源，实现在线学习的效益最大化；教学管理数字化会把大批的在线学习者集中起来管理，基于计算机的信息处理和存储手段，实行无纸化在线学习和教务管理，提高了教学和管理的效率。

2 现代远程教育在“社会保障学”课程中应用存在的问题

首先，现代远程教育应用程度低。一部分教师在构建计算机网络系统过程中，并没有加强对学生学习需求和学习特征的深入性分析，导致在系统设置方面存在着某些偏差。虽然在系统设置方面融入了人工智能技术，但是由于教师信息素养较低，无法将新技术融入其以及创新，导致系统设置效果无法得到全面的提高。

其次，现代远程教育应用不广泛。在课程教学方面，教师并没有掌握前沿技术的应用范围，并没有统一当前的课程设置模式，并且相关信息的展示太过形式化，例如教师只是向学生简单地展示PPT和视频的内容，无法让学生感知远程教育的内涵。在后续的“社会保障”学建设过程中要明确人工智能技术和教育领域的实际应用需求，从而引导技术人员深入认知工作内容，设计出更加科学合理的“社会保障学”教育模式。

最后，功能不足。高校过于忽视学生体验的建设工作，想要实现有效的技术对接，也需要足够的时间支撑。但是在发展过程中受到了校内师生信息素养过低的影响，同时信息化设备的使用频率也有待提升，这就使社会保障学数据无法得到有效储存，给教育数据挖掘分析工作带来了困难。

3 现代远程教育在“社会保障学”课程中的有效应用策略

3.1 学校统筹层面

其一，加强信息化教学建设。学校要迎合时代发展的方向，通过线上和线下教学模式的构建搭建混合式的教学平台，充分发挥现代化网络技术的优势，实现课堂教学模式的成功转型。疫情初期规模化线上教学对设备、配置、网速的更高要求，各高校线上教学运行平台呈现差异化、多元化态势，在实际教学时需要有一定的时间来适应，但是在初期实施的过程中，一些教师接受能力不强，整个教学过程太过被动，无法充分发挥教学平台的优势，教学面临很大的困难。如果不能实现社会保障学线上教学系统的平稳运行，就无法保证教学质量。因此高校应该着手优化线上教学网络系统的信息化建设，整合教学平台，推动信息化教学的创新。

其二，完善线上教学课程标准。课程标准是教师进行教育的基础。在线下教育标准的基础上，要根据在线教育的特点制定标准。线上教学课程包含教学视频、教学电子课件、在线头脑风暴游戏、课后作业、试题库等教学内容，在此基础上可以根据课程特点开展个性化的线上教学。

其三，推进教师网络教学能力培养，提高教育信息化水平。提高社会保障学教师的网络教学能力，有利于提高线上教育的质量，同时也能丰富线上学习资源，从而提高在线教学的有效性。教师需要认识到在新时代进行信息化教学的必要性，学习新的技术和新的理念，掌握有关媒体硬件的操作方法，支持实际教学的顺利实施，不断提高适应网络课程建设和在线教学需要的信息化教育能力。因此，学校可以根据社会保障学线上教学的反馈，制定教师培训计划，建立激励机制，整合国家、地方和校本教学资源，提供丰富多样的高质量培训。有针对性地培养教师的在线教学能力、在线课堂组织能力、网络化学习平台运营能力、在线教育资源建设能力、在线互动协调能力等。多利用在线讲座、在线课程、精准培训等手段，为教师提供全面的指导、培训，以提升教师信息化教学水平。

3.2 师生课堂层面

其一，探索新型教学模式，重构线上教学设计。在以往传统的线下教学中，教师与学生能够直接面对面进行交流，做好信息的反馈以及沟通，学生的疑问可以随时得到教师的反馈，这样的线下课堂是一种双向交流的过程。在线下课堂教学中适度地融入一些网络学习资源确实能够提高学生的学习兴趣和课堂中的参与度，但是转换成完全线上教学后，教学方式由以往的课堂教学转变为电子设备的互动教学，教师与学生的互动也由师生之间的“双向交流”变成了教师的“单向灌输”，教师看不到学生完成学习任务的过程，无法判断其掌握程度，导致了教师引导与教学过程实时反馈的缺失，也使教学过程难以监控。社会保障学线上教学不是将传统的线下课堂照搬到线上，线上教学更加考验教师的教学设计能力，需要教师在以往的授课内容基础上创新教学。线上教学设计的活动可以包括发放在线学习任务单、制定学习目标、展示电子教材、观看线上教学视频、线上交流与讨论、学生自主练习与反馈、线上教学课后测试等内容，教师应根据课程章节的特点重新构建线上教学的流程与内容，创新线上教学的方式与方法，培养学生线上学习能力，实现线上学习的自觉性。

其二，教师大胆创新，丰富教学手段。线上课程内容的重构与设计是线上教学的一大挑战，疫情初期阶段很多教师在开展线上教学时，只是将线下教学的内容全盘搬到线上，将教学内容以PPT 形式进行屏幕共享，而没有认识到教学内容是否适合线上教学、教学内容的设计如何能够有效地操作与实施等问题。线上教学资源丰富，有自制的教学资源，也有各类慕课平台的教学资源，教师们不知道如何将众多的教学资源有效融入线上教学的课堂之中。社会保障学线上教学教师可以更加大胆地进行教学探索，学生依托于教师所整合的信息内容来进行知识的自主性学习，教师可以抛出问题，将学生分为若干学习小组进行比赛；教师引导学生在网上广泛搜集相关学习视频及资料，充分利用网络信息资源，让学生能够更深层次学习和理解问题，由被动学习变为主动学习。

其三，总结线上教学经验，丰富课程资源。未来的线上课程要总结先前经验，需要教师提供电子教材或邮寄纸质材料给学生，便于学生标记学习；提前在线录制教学视频和布置学习任务，便于学生提前了解学习内容；广泛搜集优质网络课程资源用于教学，引进校外优质课程丰富教学资源。在线教学提供丰富的电子课程资源、课前学习任务等，也都是影响该课程教学效果的因素。

其四，要增强对学生自主学习能力的培养力度，在线上教学开展的过程中，教师需要给予学生更加自由的学习空间，满足学生学习需求方面的差异，但同时也要求学生具有通过学习APP、知网文献、教学视频等开展自主学习的能力。

其五，促进师生教学互动与反馈评价。互动与反馈、评价都是改进后续教学的重要资料支撑，也是检验学生学习成果的重要方式，因此师生之间的沟通互动是教学过程中非常重要的环节。线上教学环节中，学生不愿互动，回避与教师的交流，原因就是教学内容没有得到有效传播，学生没有掌握学习内容所以才不愿与老师进行互动。虽然电子板书在线上教学的实施操作较实体黑板相对困难，效果也无法与之相比，但是在线上课程中使用电子板书可以让学生更直观地感受教学内容，集中学生注意力，并且在线上课程中更多的师生互动和学生发言能够提高课堂参与度，增强课堂效果，从而营造良好的学习氛围。同时也可以及时安排课后答疑，为部分课上没有听懂或学习能力稍差的学生答疑解惑，可以有效提升课程的整体教学效果。很多教学平台的教学互动形式多为公屏发言或评论区留言，学生的问题刷得太快，导致教师“寡不敌众”。教师会因精力有限和上课时间的限制，难以兼顾到每一名学生，在一定程度上会降低学生在线讨论的积极性。教师可以组织社会保障学趣味线上知识问答、视频答疑或课堂连麦互动等方式，以此提高师生互动的兴趣和频次。

3.3 技术支持层面

首先，优化网络教学平台，提高平台运行水平。调查数据显示，可以看回放的线上课程教学效果更好，这就要求平台在线课程可以有条件实现录屏回放，能优化设置使教学可以在直播的过程中也可以实现录播，以供课后回放。同时可以增加一些新颖的功能以供学生和教师使用。进一步优化网络教学平台为师生提供良好的网络学习环境，尝试将校内网络平台与其他教学平台相结合，形成高校特色化、系统化、信息化的综合性教学平台，使教师与学生能够根据课程的特点选择合适的网络教学平台。其次，丰富线上教学资源类型。顺利实施线上教学的重要保障就是要确保线上教学资源的丰富性与完整性，除了传统的多媒体教学课件、教学视频、电子文档外，尝试构建虚拟仿真教学资源、动画资源、线上实时检测题库等，消除烦琐枯燥的课堂实录资源，开发趣味性的教学资源供教师授课参考。各大高校之间也可进行教学平台与教学资源的共享来丰富高校线上教学。

4 结语

对上述内容展开深入研究后，可以发现现代远程教育在社会保障学中的应用有重要意义。现代远程教育为我国教育领域注入了全新的发展活力。对现代远程教育进行合理应用和建设，可以完善网络教育中存在的缺陷，实现教育水平和效率的提升，同时给教师开展课堂教学提供了诸多便利，也给当前教育体系和教育模式的改革工作带来了全新的发展思路，从而不断推动教育事业实现进步。