应用型本科院校政治经济学课程共建研究

彭 平，李忠伟

（1.广东科技学院，广东 东莞 523000；2.深圳技术大学，广东 深圳 518000）

广东科技学院跨境电子商务本科专业（以下称：跨境电子商务专业）经过教育部首批新工科项目《跨境电子商务本硕层次专业学位人才培养模式探索与实践》调查研究，以及广东、东莞跨境电商行业—专业—就业人才需求调查分析和专家论证，根据2019年7月国务院常务会议“支持相关教育机构增设跨境电商专业，促进产教融合，为跨境电商发展强化人才支撑”的精神，为适应近年来我国跨境电子商务快速发展，已经形成了一定的产业集群和交易规模。乘借“互联网+外贸”的势头，发展跨境电子商务，推动传统贸易和新贸易形态融合发展，调整对外贸易结构，促进产业结构升级。为早日实现从制造业大国到制造业强国的转变，支持跨境电子商务创新研究和人才体系建设，经教育部2019年度普通高等学校本科专业审批，广东科技学院于2020年成为全国首批，广东省第一家设立跨境电子商务专业的高等院校。2020年首次招收本科生41 人、2021年招生121 人，现有本科在校生157 人。

政治经济学是跨境电子商务本科专业的一门基础必修课，要求学生掌握政治经济学中关于中国现阶段的基本经济制度和分配制度的内涵；知晓资本主义的经济关系及其运动规律，揭示资本主义生产关系的基本矛盾，特别是生产社会化和资本主义私人占有之间的矛盾；了解劳动力、资本、技术、管理等要素按贡献参与分配的初次分配机制；培养学生政治经济学的研究方法和分析辨别社会经济问题的能力，为今后的专业课程学习以及将来从事各种实际工作奠定良好的基础。

1 课程地位

马克思主义政治经济学是马克思主义理论体系的重要组成部分，揭示了社会经济运行规律的客观性，深刻揭露了资本主义生产方式的剥削本质，科学地指出了资本主义终将被社会主义替代的必然性。在中国，中国共产党人在实践中不断总结社会主义革命、建设和改革的基本经验，创造性地运用和发展了马克思主义政治经济学，形成了中国特色社会主义政治经济学，为我们认识当代资本主义和社会主义提供了基本立场、观点和方法，为建设中国特色社会主义提供了科学的理论指南和行动纲领。

在专业人才培养任务中，政治经济学除了知识素质能力外，更要承担起培养大学生理想信念、价值取向、政治信仰、社会责任的重任。突出“五育并举”中的德育，培养忠于中国共产党领导，坚信中国发展道路和发展途径，确立共产主义远大理想，拥有制度自信、文化自信的新时代青年。

国内经济发展日新月异，国际形势瞬息万变，学习政治经济学可以帮助学生客观、正确、科学地看待经济现象，分析背后的原因，进一步抓住事物发展规律和本质，回答和解决问题。

2 课程共建实施方案

2.1 以学为中心，以教为主导

2.1.1 重组设计教学内容

由于政治经济学学时有限，教学设计的重难点在于如何在较短的时间内让学生掌握政治经济学的概念、理论和方法论，结合实际运用到中国目前的经济和社会发展中，发现重大经济规律，解释经济现象。在授课过程中我们将教材原有章节内容进行组合式分解，将资本主义相关知识与对应的社会主义部分进行组合，开展对照式教学，重点讲授基本概念和理论，把价值观培育和塑造通过“基因式”全方位、立体式、多层次融入本课程，将思政教育贯穿于教学全过程，突出育人价值。例如在第三章市场经济和价值规律教学中，结合第十二章社会主义市场经济体制开展对照式学习。

2.1.2 发挥学生主体性

课程教学过程中，学习内容方面，老师重点讲解马克思主义政治经济学基本原理，学生分小组讨论学习对应的社会主义篇章部分内容并进行课堂展示，考评方式采取线上生生互评和老师点评相结合。生生互评，即每个学生需要对每个小组的课堂展示在学习通中进行线上限时打分。采用百分制，提前公布评分标准和权重，包括主题内容、PPT 美化、演讲效果、语言表达及互动回答问题等方面。时间安排上，以课堂90 分钟为例，老师主讲40 分钟，课堂讨论学习25 分钟，学生汇报展示学习成果5 分钟，生生互评和老师点评10 分钟，小结与复习巩固10 分钟。

2.1.3 创新学习方法

教学中遵循“以学为中心，以教为主导”的基本理念，不断创新教学方法，激发学生对马克思主义政治经济学的热爱。将不容易理解的知识点，用贴近生活的方式，如短视频、小品、辩论赛等形式，加深对基础理论知识的认识。

2.2 线上线下混合式教学

线上线下混合式教学方法，改变了单纯线下讲授的传统方法，利用多媒体、网络教学平台等工具，将课堂学习拓展到线上预习、课堂讲授、线下答疑等。线上线下混合式教学，对教师的要求更高了。在知识储备和专业技能方面，要求教师能庖丁解牛般拆解、合并理论知识，结合案例材料，从线上预习阶段开始有针对性地对学生进行引导。

开学前，利用网络教学平台对学生进行学情调查。根据问卷结果分析学生学习特点及习惯，判断学生基础能力水平，更新教学资源和教学方法。将重要的、容易混淆的知识点录制为视频，与课件、案例资料一起上传至学习平台，并在其中设置问答题和任务点。学生也可在线上学习阶段提出问题和疑惑，学习平台后端可追踪到具体学生，进行精准解答。线下授课阶段，更要结合不同班级学生线下学习反馈情况进行差异化教学。每次课堂学习结束前，进行小结和线上测试。根据测试结果，主动联系学生，与学生交流。寻找问题根源，解决问题。至此，完成一次课的线上线下混合式教学。

每一次课的线上线下混合式教学结果都将成为下一次课准备的基础，如此循环往复，有利于及时调整授课进度和完善课程建设。一轮课程下来，课程组教师会熟知每一个学生的学习情况，共享给下一阶段授课课程组，有益于专业人才培养。多轮讲授以后总结交流的经验，对政治经济学课程建设更新的作用亦不容小觑。

2.3 专业教育与思政教育相结合

2.3.1 思政教学的重要性

政治经济学作为跨境电子商务专业的基础必修课，开课以来坚守思政教育阵地，将思政润物细无声地融入专业教学和日常教学中。在日常集体备课、教研讨论的基础上还需要继续深挖思政元素，紧跟时代潮流和学生爱好特点，从细微处入手，让思政之“盐”融入课程教育。

2.3.2 专业教育融合思政教育

具体教学中牢记立德树人的根本目标，坚持教书和育人相统一，坚持“以学为中心，以教为主导”的教学理念，课程建设中注重训练学生的高级思维能力，强调教学内容及时更新，反映前沿性和时代性，教学方法紧跟潮流、不拘一格，保持一定的课程难度，激发教师备课和学生学习的潜力，真正做到教学相长。将“课程思政”教学设计贯穿始终，“守好一段渠、种好责任田”。发挥课堂主渠道作用，推进全员育人、全过程育人、全方位育人。

2.3.3 思政教育延伸

思政教育不止在课堂，还要延伸到课后——“第二课堂”，如学生参加辩论赛，从思政+政治经济学的角度引导学生学会分析问题，将思政教育应用到日常生活中，也是对思政教育效果的检验。

国际形势瞬息万变，教师团队更要紧密结合时事，保持日常交流探讨，积极参加校内外高校思政教育改革讲座和培训，加强自身功底建设。总结政治经济学思政教学的成功经验和优秀成果，应用推广到其他专业课程教学中。发挥政治经济学在思政教育领域的旗帜作用，于课堂中、课堂外，在学生心中种下中国特色社会主义理论体系的种子，在学习和生活中发芽、成长，将制度自信牢记于心，将大学生培养成为中国特色社会主义的坚定信仰者和实践者。

2.3.4 建立思政教育数据库

结合当今数字经济和大数据的应用技术，建立思政教育数据库，追踪每个学生的思想动态、学习情况，并与其他专业课程共建共享。

在学情分析后建立起思政教育样本数据库，记录学习前学生的基本信息。结合学生线上线下预习情况和课堂参与情况，建立思政教育行为数据库，分析学生的自主学习积极性。实践案例练习阶段建立案例分析集，课后巩固环节对应建立行为分析库，记录学习效果。最后反馈机制的信息将再一轮应用到教学中。

在政治经济学课程教学中，不断更新以上数据库，及时调整教学方式和方法，引领学生建立正确的世界观、人生观和价值观。同时学期末的数据库信息，共享到本班学生的其他课程学习中，辅助其他课程教学，实现共建共享。

3 课程共建评价

3.1 内部评价

主要包括教学成效检测和学生评价。一方面，老师对学生进行考核，检测教学效果。根据课程形式，考核标准分为过程性考核和期末考核两部分，其中过程性考核占40%，采取积分制，包括学习通中记录出勤率、个人测试积分、课堂回答问题积分、个人及小组作业成绩等。期末占60%，主要以笔试来考核。另一方面，学生对教学进行评价反馈。以不定时发放问卷的形式来调查学生的意见和建议，及时调整授课计划和教学设计。

3.2 外部评价

主要包括教师主动学习交流和专家及同行评价。一方面，授课教师主动向其他同事、教授学习教学理念、教学方法，提升自我专业素养和教学能力。另一方面，根据督导教授及其他教师评课意见，积极改进。

4 总结

随着全球化的发展，国际间贸易交流不断深化，应用型本科院校政治经济学课程共建研究的重要性日益凸显。如何让学生爱上传统的基础理论课，如何实现专业教育与思政教育相融合，还需要不断创新教学方式和方法。除上文所述，还需要定期和不定期开展教师培训，坚定教师队伍的理想信念，增强教师教育教研能力。同时加强同行交流。教研室内集体备课、校内校外交流学习，总结经验，凝聚集体智慧，与时俱进，跟上时代的步伐，制订适宜的教学计划和安排，采用喜闻乐见的方式传授理论知识，注重学生思想政治教育，将“四个自信”深耕于学生心中。

广东科技学院政治经济学课程共建实践，正是在时代的呼唤下诞生。由于跨境电子商务专业的特殊性，决定了学生在实习、就业、创业中会有更大概率涉及对外贸易和服务工作，因此进一步强化了教学进程中专业课思政教育的重要性和紧迫性。从广东科技学院跨境电商专业的人才培养方案可以看出，做好政治经济学课程共建可以对其他课程学习起到正向带动作用。以广东科技学院为例，探讨应用型本科院校政治经济学课程共建的意义和途径，亦希望能为其他高校政治经济学任课教师提供思路和帮助。