焦点解决思维对高职生职业生涯探索的影响分析

程雅奇

（武汉交通职业学院，湖北 武汉 430065）

1 问题提出

根据教育部召开的“2021 届高校毕业生就业工作进展情况新闻通气会”数据显示，2021 届全国高校毕业生总规模达909 万，同比增加35 万人。作为高校毕业生的重要群体，高职毕业生的就业状况不仅是衡量高职院校“双高计划”的重要指标，更是直接影响高职教育可持续发展的重要因素。根据职业生涯发展理论，职业生涯探索是个体职业生涯发展的重要阶段，即通过对自我和环境的积极探索，明晰职业定位、确定职业目标、制定合理的职业生涯规划，从而提高就业能力和未来工作满意度。

焦点解决思维倾向于聚焦未来和目标，关注自身优势和资源，相对于传统思维模式，它更有助于帮助个体提升自我效能感，以及在个人发展上获得成功。根据社会认知职业理论，自我效能感是引发个体进行积极职业生涯探索的重要因素之一。目前，我国对焦点解决思维的研究不多，主要是以大学生为研究对象，探讨焦点解决思维与学习倦怠、自我效能感、学业投入等之间的关系，或对国外焦点解决思维相关量表进行中文版修订和检验。但有研究表明，来自焦点解决思维起源的焦点解决短程疗法，对大学生职业发展有显著影响，如焦点解决导向的团体辅导可有效提升大学生职业生涯探索水平，因此本研究提出假设1：焦点解决思维对高职生职业生涯探索有正向预测作用。

领悟社会支持是指个体对社会支持的期望和评价，以及切身感受到的社会支持，在社会认知职业理论中，领悟社会支持可作为一种心理资源，提升个体职业决策自我效能感，促进更多的职业生涯探索，如已有研究表明，感知父母支持是促进职业生涯探索的重要因子。焦点解决思维作为一种资源导向思维模式，能帮助个体更多地获取领悟社会支持这一心理资源，因此本研究进一步提出假设2：焦点解决思维通过领悟社会支持的中介作用对高职生的职业生涯探索产生积极影响。

2 研究方法

2.1 对象

向湖北省4所高职院校学生发放线上问卷，回收问卷955份，有效问卷930 份。其中男生589 人，女生341 人；大一学生307 人，大二学生506 人，大三学生117 人；571 人来自农村，359 人来自城市；独生子女占比32%；学生干部占比30%。

2.2 方法

采用三个量表分别为：相麟修订的中文版焦点解决清单量表（SFI），该量表共12 个项目，采用6 点计分方式，得分越高表明思维模式越倾向于焦点解决思维。本研究中总量表的Cronbacha 系数为0.76；许存修订的职业生涯探索量表（CES），该量表共18 个项目，采用5 点计分方式，得分越高表明职业生涯探索水平越高。本研究中总量表的Cronbacha 系数为0.97；姜乾金等修订的社会领悟支持量表（PSSS），该量表共12 个项目，采用7 点计分方式，得分越高表明主观领悟到的社会支持水平越高。本研究中总量表的Cronbacha 系数为0.96。

2.3 数据处理

使用SPSS23.0进行数据分析与处理，使用宏程序PROCESS对中介效应进行检验。

3 研究结果

3.1 共同方法偏差检验

由于本研究采用同一被试自我报告，故对所有项目进行Harman单因子检验，结果显示：特征值大于1 的因子共18 个，其中第一公因子解释总方差的36.05%，小于临界值40%，表明不存在严重共同方法偏差。

3.2 各变量平均值、标准差及相关性

描述性统计和皮尔逊积差相关检验显示：焦点解决思维总条目均分（4.10±0.65）、职业生涯探索总条目均分（3.38±0.88）及领悟社会支持总条目均分（5.29±1.11）皆为中等偏上水平；焦点解决思维与职业生涯探索（r=0.58，p＜0.01）和领悟社会支持（r=0.51，p＜0.01）显著正相关，职业生涯探索与领悟社会支持（r=0.64，p＜0.01）显著正相关。

3.3 中介效应分析

已有研究发现性别和家庭因素会影响个体领悟社会支持和职业生涯探索，因此本研究将性别和生源地作为控制变量，通过PROCESS 中Model4 进行中介效应检验，结果如表1 所示：焦点解决思维对职业生涯探索（ =0.53，p＜0.01）和领悟社会支持（ =0.47，p＜0.01）皆有显著正向预测作用，引入中介变量后，焦点解决思维仍对职业生涯探索有显著正向预测作用（ =0.32，p＜0.01），且领悟社会支持也可显著正向预测职业生涯探索（ =0.45，p＜0.01）。偏差校正的Bootstrap 检验显示（表2）：中介效应95%的置信区间为[0.23，0.34]，不包含0，表明领悟社会支持的中介效应显著，且中介效应占总效应39.44%。

表1 领悟社会支持的中介模型检验

表2 直接效应、中介效应及总效应分析

4 讨论

4.1 高职生焦点解决思维与职业生涯探索的关系

本研究发现，焦点解决思维能正向预测职业生涯探索，该结果契合了社会认知职业理论——个体认知会影响职业探索。以往研究发现焦点解决取向的团体辅导或个案心理咨询能促进个体职业生涯探索，因此根据本研究结论，提示未来可考虑开展以提升学生焦点解决思维水平为导向的焦点解决取向团体辅导，培养辅导员掌握焦点解决短程咨询技术用于和学生的谈心谈话，同时将焦点解决思维训练融入班级心理委员和宿舍寝室长的培训中，形成以学校—学院—班级—宿舍四位一体的焦点解决思维水平提升模式。

4.2 高职生领悟社会支持的中介效应

本研究发现，在焦点解决思维对高职生职业生涯探索的影响机制中，领悟社会支持的中介效应显著，表明领悟社会支持是焦点解决思维对高职生职业生涯探索的重要影响因子，以往研究也证实领悟社会支持水平会影响职业生涯探索。这也进一步支持了社会认知职业理论，焦点解决思维作为一种思维模式既是个人特质也是认知变量，它能显著提高个体自我效能感，帮助识别到更多的资源，而领悟社会支持正是一种积极心理资源，同时也是作为环境变量促进个体职业生涯发展的重要因素。该结论说明焦点解决思维水平会影响个体领悟到的环境支持，而是否领悟到环境中他人的支持，是个体进行职业生涯探索的重要因素。这提示未来在对高职生进行焦点解决思维训练的同时，学校和家人也要给予充分的关心和支持，让其了解目前出台的一些高职生职业发展相关的政策方案，让其切实感受到来自家庭、学校及社会环境的支持，为高职生职业生涯探索提供动力。

4.3 研究不足与展望

本研究丰富了焦点解决思维模式的实证研究，对高职生职业生涯探索具有一定的启示意义，但也存在一些不足，首先，研究所得数据均来自自我报告，虽在统计学上已验证不存在严重共同方法偏差，但在结果解释时还需谨慎。其次，本研究通过横断设计探讨各变量之间的关系，未来可引入纵向追踪研究设计，对本研究结论进行进一步的验证和探讨。另外，与焦点解决思维模式对应的是问题解决思维模式，未来可考虑将后者纳入研究范畴，探讨两种思维模式对高职生职业生涯探索的影响。