意义记忆渗透教学对护理专业毕业生非货币收益的影响

李晓洁，周瑞芳，朱 蓓，刁爱芹，王 卉

（1.泰州职业技术学院医学技术学院基础与药学教研室，江苏 泰州 225300；2.贵州中医药大学护理学院基础教研室，贵州 贵阳 550000）

引言

根据记忆的识记方法和手段可将其分为两类：机械记忆和意义记忆。记忆方法的差异产生记忆效率、记忆效果等不同。机械记忆即通过不断地重复实现记忆，记忆效率较低，但适合类似幼儿等知识储备较少的人群，一旦形成长时间记忆，提取出错概率较小。意义记忆通过联想、归纳、缩略等多种方法增加各个知识点之间的联系达到快速记忆的目的。大学生知识储备达到一定的水平，可以充分利用意义记忆的优点。笔者在前期研究过程中发现：通过两学期的意义记忆的渗透教学，学生能够使用意义记忆的常见方法进行专业知识的记忆，在考试通过率、考试分数分区与没有经过意义记忆训练的班级（对照组班级）存在统计学差异。为研究其是否可发挥长期效应，本研究选择非货币收益作为切入点。

教育的非货币收益由于其隐匿性和滞后性提出较晚。哈夫曼（Haveman）和沃尔夫（Wolfe）两位学者1984 年才正式提出市场收益和非市场收益（Non-market effect），从而将非货币收益从教育收益分离。但是教育非货币收益迄今尚无明确的概念界定。萨缪尔森（Paul A Samuelson）和诺德豪斯（William D. Nordhaus）认为“外部性是指那些生产或消费对其他团体强征了不可补偿的成本或给予了无需补偿收益的情形”。国内学者对于教育的非货币收益定义为教育投资的间接回报，李兰兰认为可以通过福利政策、培训机会、工作环境评价、学习新东西、工作发展前景、离职意愿及工作满意度等体现。张艳等认为可通过就业年限、就业机会、劳动生产率、社会犯罪、公民参与政治投票率等体现。

本文选择了教育收益——非货币收益作为研究因素，通过调研观察泰州职业技术学院护理专业毕业生在社会、家庭、个人三个方面的非货币收益明确意义记忆在学生离开校园学习环境后是否对其生活、继续学习、工作等产生影响。

1 结果

1.1 毕业生非货币收益社会方面的调查结果

护理专业毕业生新闻关注度、政治活动参与度、募捐、义工参与等调查结果，详见表1。

表1 毕业生非货币收益在社会方面的差异

1.2 非货币收益家庭方面的调查结果

护理专业毕业生与家庭的亲密度、联系次数、联系时长等调查结果，详见表2。

表2

1.3 非货币收益个人方面的调查结果

护理专业毕业生在学习提升比率、对健康的态度、工作的满意度、焦虑度调查结果如下，具体见表3。

表3

2 讨论

非货币收益的研究通过对比职业院校与本科院校，职业教育与培训、不同专业等不同层面的教育发现：非货币收益在不同教育层次、不同专业，其获益率不同。但同一层次的教育，就业形式却不一样的现象——相同省份高职院校学生入学时在专业素质（护理专业素质）上是没有本质区别的，为什么经过三年的专业教育，就业时用人单位却对不同院校表现出不同的偏爱倾向，引起人们深思。高职院校护理专业毕业生的硬技能差距并不明显，更多体现在软技能上，而软技能更多是非货币收益的具体外向化表现。本文通过意义记忆渗透教育的教学改革，观察非货币收益的变化。

2.1 社会非货币收益分析

教育非货币收益在社会方面主要通过经济增长、人口结构等方面体现。由于本研究中研究对象毕业时间较短，超90%的研究对象没有进入婚姻，难以在促进经济增长和人口结构等方面出现差异。本研究选取政治参与度、实时新闻关注度等方面作为调研对象，调查问卷及访谈结果显示：非强制性的政治活动参与方面，实验组与对照组没有明显差别。通过学习强国等APP 里收集的数据显示，实验组较对照组对新闻等关注度较高。此外，实验组参与捐献和社会服务义工的次数也多于对照组。总之，意义记忆渗透教育对于毕业生对社会活动的参与性有所提升。

2.2 家庭非货币收益分析

家庭对人类生存和社会发展起着重要的作用。家庭具有文化、教育、心理等功能，是个体最重要的关系网和生活环境。家庭成员间有着密切的情感交往。家庭成员沟通和交流影响着家庭的功能。在交流过程中逐步形成类似的判断是非的标准及对特定事务的价值所持的信念与态度。共同的行为准则和生活目标，指导着家庭成员的行为。本研究的对象由于毕业时间较短，多数在家庭中还处于子女的角色。因此，在研究过程中主要侧重于家庭沟通。首先在家庭亲密度自我判断得分上，实验组与对照组没有明显的差异。通过访谈会发现，实验组与对照组在与家人联系的频次、时长和主动性上是有一定区别的。对照组在自己与家人联系（主动联系）与家人与其联系（被动联系）的频次上更接近1:1，实验组该比值大约为2:1。对照组在联系父母的主动性上要低于实验组。实验组更愿意主动和家人、朋友联系，通话时长也会大于对照组。此外，对照组与父母的谈话更多表达的核心意思是：“我很平安”“我可以照顾好自己”，实验组除了会传递给父母这些信息外，喜欢将工作中的喜怒哀乐分享给父母等亲人，会进行更深入的交流。

2.3 个人非货币收益分析

个人非货币收益主要从工作满意度、学习提升、卫生健康观等方面进行分析。工作满意度以10 分为满分，实验组毕业生对工作的满意度高于对照组。通过访谈发现：无论是实验组还是对照组均表示工作比较忙碌，工作一天疲惫感明显。实验组的成员更愿意积极承担一些任务，个体自我认识能力较强，即使工作中受到不公平待遇或者委屈，愿意自我疏导，工作上获得了周围同事的认可，人际关系相对较好。结合前期实验组在应聘工作时愿意参与更多的面试，最后择优签署自己的工作单位，这也是导致实验组对工作满意度较高的一个原因。实验组与对照组均通过不同途径获取本科学历，二者比例并没有明显差异性，但是实验组与对照组相比，实验组硕士、博士在读比例高于对照组。卫生健康方面，通过访谈，无论是实验组还是对照组普遍认为自己身体状态不错，一般只参与工作单位提供的职工体检，但是实验组在身体锻炼的自律性上会高于对照组。尽管很多人不愿意去健身房去健身，但是一般每周会参照网络视频进行健身，保持体重，实验组平均每周锻炼身体的时间长于对照组。实验组和对照组均出现个别离职现象，两组没有明显差异。分析其可能原因为：高职院校学生就业紧张，尽管对工作有焦虑，但与继续寻找工作的焦虑相比，更多人愿意承担工作中的焦虑。此外，大部分调查对象处于子女角色，还没有转变为父母的角色，其工作与家庭冲突不明显。本研究认为：意义记忆渗透教育让调查对象在自我管理、自我调节等意识上有一定的积极意义。

综上所述，意义记忆渗透教育在护理专业毕业生的社会、家庭、个人非货币收益三个层面均发挥了一定的积极作用。