高职英语课程思政建设实践研究

张欣硕

（北京卫生职业学院，北京 101149）

1 高职英语课程思政建设的重要性

2020 年5 月，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，课程思政建设是全面提高人才培养质量的重要任务，全面落实立德树人战略举措影响甚至决定着国家的长治久安以及民族的复兴和国家的崛起。作为教育的“主力军”，高校教师有责任利用课程建设“主战场”，通过课堂教学“主渠道”承担好育人职责，将各类课程与思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一。学生综合素质的提升离不开坚定的理想信念、深厚的爱国主义情怀和崇高的品德修养，高职英语课作为各高职院校的公共基础课程，在帮助学生增长知识见识、提高语言技能的同时，还要注重在潜移默化中引导学生树立正确的价值取向，形成积极向上的素质品质。

2 高职英语课程思政建设的必要准备

2.1 教师层面

高职英语课程思政建设首先需要教师对课程思政建设形成高度认识。习近平总书记指出，高校教师承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。这是新时代的新要求，也是教师不可推卸的职业担当和民族使命。为此高职英语教师要树牢课程思政意识，提高政治站位和道德水准。教师的世界观、人生观、价值观正确，才能够引领学生形成正向、积极的思想意识形态。教师要做思政要闻的敏感者、热点问题的发现者、传统文化的宣传者和政策法制的拥护者。在教学过程中，教师要主动进行课程思政教学，将思政教育融入教学全过程。同时，教师要研究如何科学地将思政引领融入语言教学中，这一方面需要教师把握篇章素材中的语言现象和语用要求，进一步提升学生的语言基础和技能；另一方面也需要教师深挖篇章素材中的思政元素，明确思政引领方向和目标，并根据思政目标确定补充材料，为实现思政建设创造条件，实现语言教学和思政教育的融合。

2.2 学生层面

英语是学习文化科学知识、获取世界各方面信息、进行国际交往的重要工具。高职英语课是高职教育中一门重要的公共必修课程，旨在帮助学生在原有英语知识和技能的基础上，进一步充实英语知识体系、提高语言综合运用能力。高职学生的英语基础知识储备和应用能力普遍比较薄弱，特别是在语言输出方面，表现为口语表达欠佳、翻译准确度不够和写作质量不高。因此高职英语教师的基本任务是从学生的语言学习需求和发展出发，以激发学生的学习主动性、提升学生的自主学习意识乃至形成终身学习意识为目标，开展行之有效的语言教学。同时还要意识到，语言既是沟通工具，也是传播文明、培养跨文化能力和人文素养的重要途径，思政教育与人文教育有着共同的价值理念。因此，让学生在掌握语言知识的同时，意识到文化差异、提升思辨能力、确立民族自信、形成正确价值观，是高职英语教师的核心任务。信息化时代，学生获取各方面信息的渠道很丰富，但是在有关时政要闻、国家方针政策、文化传统等思政引领相关的内容方面，学生普遍专注度较低。了解学生的思想意识形态，摸清学生的思政关注点，有的放矢地激发学生的思政意识和觉悟，是提高高职英语思政教学效度的保障。在我院护理系21 级三年制新生中进行的思政英语调查问卷显示，将近90%的学生关注的是娱乐新闻，对时政信息的关注度仅有64.44%。绝大部分学生表示对时政要闻的关注度一般，甚至有近9%的学生表示不会关注时政新闻（图1、图2）。

图1 新闻热点关注话题

图2 你对时政要闻的关注度

同时调查问卷也表明，大部分学生认为英语课上有必要了解一些与时政、人文历史、革命历史等有关的英文表述，其中有73.33%的学生对中国文化传统方面的英文表述感兴趣（图3、图4，p92），这为教师实施思政教学的素材汇编提供了一定的参考。

图3 你认识是否有必要学习思政方面的英语

图4 你希望增加哪些思政英语知识

2.3 素材层面

各高职院校相关课程在《高等学校课程思政建设指导纲要》的指导下，依据选用的教材，科学、系统地制定思政大纲，作为思政教学实施的重要参考。结合我院护理系三年制学生采用的《捷进英语》第一册和第二册，我们深挖教材中的思政引领元素，形成终身学习意识，提升沟通能力和人际交往能力，形成诚实守信、正直向上的价值观，提升社会责任感、主人翁意识和参与意识，培养同理心和共情力，传扬中华文化，树立民族自信，形成护理职业素养意识，培养救死扶伤的使命感和责任感，形成正确的婚恋观和价值观，培养独立自主、自尊、自律、自强的人生观，提升综合社会能力等作为我们的思政教学目标。并结合这些思政目标，确定对应的思政教育内容。例如，《捷进英语》第一册第六单元的阅读篇章We are What We Choose 介绍了一个遇事时该选择善良还是聪明的故事。在教学过程中，教师组织学生进行思辨：如果他们是故事中的主人公会怎么做？引导学生认识到，聪明是一种天赋，而善良是更好的选择。同时教师提供相关英文名人名言“More than cleverness,we need kindness and gentleness”，并且介绍古文“言而当，知也；默而当，亦知也”的英文翻译：Proper words and seemly silence are both the signs of wisdom and kindness。让学生在翻译的过程中意识到，语言的力量既可以是积极的也可以是消极的，恰当的语言和适时的沉默都是智慧和善良的标志，要从对方的角度思考问题，从内心体谅对方的感受，并且认知道德意识要在内心深处扎根生长。

3 高职英语课程思政建设实践

3.1 课程思政大纲建设

高职英语课程思政建设的有效实施，除了需要明确的思政教育目标，还需要广泛、对应的思政资源储备，为实现思政目标提供支撑。高校英语课程思政资源库的建设可以保证思政元素的真实性、安全性、可溯源性，同时便于在各类元素之间缔结公开、透明的关联，最终汇集丰富高效、安全可靠的思政元素资源。结合语言教学的特点，高职英语课程思政资源可以是中英文的新闻热点和社会问题，也可以是与国家政策和意识形态相关的英文表述。特别是，教师要充分运用中华优秀传统文化中的精髓，古为今用、古理今说。针对不同的思政资源主题方向，教师可以系统有序地广泛收集相应的网络来源音视频、账号信息、新闻报道、名人名言、英语篇章段落和国学经典翻译等，整合《学习强国》中的丰富素材，充实思政元素。教师也可以根据思政主题制作相关微课，积累课程思政教学资源。例如，为了将思政引领与语言教学结合起来，我们为学生制作了思政词汇微课，介绍有关革命历史、文化传统、政治经济以及国防科技四个方面的英文表达方式，培养学生的思政敏感度，增加学生的思政知识，提升学生的思政觉悟。混合式教学模式已经成为各高校教学模式改革的趋势和方向，它对于课程思政建设也能起到积极有效的辅助作用，依托信息化平台，我们将这些思政资源建库，便于教师和学生查阅、学习和讨论，将课程思政从课堂上延伸到课堂外。

3.2 课程思政资源库建设

由于不同地层的物理化学性质不同，地基的稳定性也有很大的差异，为满足工程建设的需要，应对不稳固的地基进行处理。通常情况下，通过采取一些列的措施减小土颗粒之间的空隙，提高土层的重度，达到减少地基土体沉降量的目的，并设置排水设避免地表水和地下水对地基稳固性的影响，使地基的稳定性得到提高，并满足施工要求。

3.3 课程思政实施载体建设

思想政治教育落到实处的关键环节是依托适当的实施载体实现教育目的、任务、目标与内容，课程思政实施载体起着传输教育内容、增效教育预期、互动教育环节和检测教育成效的作用。

高职英语课程思政教学的实施载体要充分运用语言学习和语用功能的特点，发挥语言自身作为文化传播载体的作用。在思政教学实践的过程中，教师有必要结合思政目标充分运用讨论、翻译、演讲、对话编演、写作甚至测试的方式实现思政引领。例如，《捷进英语》第一册第四单元的听说课主题是What Makes a Hero，视频材料中呈现了一个对救助心脏病突发患者的平民英雄的采访。结合学生护理专业特点，教师将近期本系实习学生在校外运动场抢救心脏病突发病人的真实案例作为补充内容推送给学生，引导学生进行思辨讨论，让学生从中感受平凡人的伟大和人性中的闪光点，并且回顾南丁格尔誓言，形成救死扶伤的职业使命感和责任感；同时组织学生模仿教材中的对话特点，仿写并展演一个对见义勇为学生的采访，有效地将语言知识、语用功能和思政引领结合起来。

4 小结

高职英语课程思政建设是一个长期的、系统的、综合的建设过程，也是一个高职英语教师坚定思政信仰、摸索创新思政教学实践模式的过程。高职英语作为工具性和人文性兼备的课程，需要高职英语教师不断深挖思政素材、与时俱进关注国家发展动态、敏锐捕捉热词观点、提升自身思想政治觉悟和站位，通过精心设计教学内容，将思政元素与语言技能传授有机地融合，不断摸索和实践行之有效的课程思政教学实施模式，真正落实立德树人根本任务。