金融英语课程思政建设路径研究

赵惠娟，熊晓轶，杨梦溪，王金辉

（1.河北金融学院国际商务外语学院，河北 保定 071000；2.河北金融学院国际教育学院，河北 保定 071000）

1 引言与文献综述

2016 年，习近平在全国高校思想政治工作会议上强调，高校思想政治工作根本在于做人的工作，中心环节在于立德树人，核心在于提高人才培养能力，并指出“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”课程思政从根本上回应了“为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人”等问题。目前，各高校已在各类课程中广泛开展课程思政建设，取得了众多研究成果。在课程思政的实施意义方面，张大良（2021）认为课程思政是党和国家对新时代高等教育提出的新要求，是解决高等院校人才培养问题的根本举措，也是高校高质量发展的必然要求。在课程思政实践方面，黄国文，肖琼（2021）指出教师和学生是课程思政的直接参与者，要将课程思政贯穿于教育全过程，课程思政要与思政课程同向同行，形成协同效应。在英语类课程中课程思政建设方面，江苗（2022）认为在课程思政改革中，教师应首先了解学生的学习需求和心理特征，在此基础上实现师生的良性互动，同时充分重视实践活动和社会服务的重要作用，从实践案例和职业情境中发掘思政融入点；在专业用途英语类课程思政教学实践方面，韦金凤（2020）以商务英语课程为例，提出应重视商务实践环节和多元的教学策略和方法，通过显隐结合的方式，巧妙地将课程思政呈现于课堂。笔者通过梳理现有研究成果发现，虽然已有的课程思政研究对于开展课程思政教学改革具有较大的借鉴价值，但围绕金融英语相关课程进行的课程思政研究尚有不足。而金融英语课程具有“金融+英语”的复合性特征，其内容既包含了金融基础专业知识，也包含了金融领域专业英文名词和语言表达方式。因此，开展金融英语课程思政教学研究，探索出具有较强针对性的课程思政实践路径，具有重要的意义。

2 金融英语课程思政的内涵与外延

课程思政是结合学科特点和具体课程，依托教学内容，以立德树人为根本宗旨，充分发挥课堂育人主渠道的作用，以协同育人为指导思想，将思想政治教育贯穿于课程教育教学全过程，在帮助学生夯实理论知识基础、提升应用能力的同时，树立正确的价值导向。就“金融英语”课程而言，其授课对象为金融学专业学生，教学内容主要为金融领域专业词汇和表达方式，涉及中国金融行业概况、外汇体系、会计业务、中间业务、信贷业务、国际结算、证券和期货市场、保险等模块，覆盖范围较广。力求通过教学活动的开展，帮助学生获得较强的专业英语应用能力，提高包括协作能力、思辨能力等在内的综合素质，同时树立正确的价值导向，培养良好的职业道德和职业素养。结合学生群体特征和行业需求，其课程思政包含以下几个方面的内容。

第一，培育家国情怀。本门课程涉及中国银行业、证券业及保险业概况及近年来在金融领域取得的巨大发展，引导学生正确认识我国近年来取得的伟大成就，帮助学生充分认识社会主义制度的优越性，树立四个自信，培养爱国情怀。在帮助学生掌握专业词汇与表达方式，提升专业英语应用能力的同时，引导学生围绕金融热点事件深入思考，展开讨论，使用英语讲好中国的金融故事。

第二，树立良好的职业道德，坚持诚信原则。在金融英语的教学中，要求学生能够使用专业英语进行信贷业务的理解和业务介绍，完成会计报表的制作和分析。在此过程中，应正确引导学生充分认识到诚信原则在日常经济行为中的重要作用及诚信原则缺失所造成的不良后果，坚守诚信原则，提升职业道德水平。

第三，培养精益求精、勇于创新的工匠精神，树立风险意识。通过本门课程中国际结算业务的学习，在掌握国际结算领域专有名词及函电制作专业表达方式的同时，充分理解“结算无小事”这一业务要求，培养学生严谨认真、注重细节的工作习惯；通过中间业务、金融衍生工具等内容的学习，认识到创新在推动金融行业发展中的重要作用，同时，正确认识过度创新背后隐藏的风险，树立风险意识。

第四，树立责任意识，正确认识企业社会责任。通过保险业务的学习，联系重大灾难性事件中保险公司的责任履行状况，正确认识积极履行企业社会责任对于企业声誉的正向影响，和企业社会责任与企业营利性之间的关系，树立责任意识。

第五，树立跨文化交际意识，拓展国际化视野。随着我国金融业深化开放和国际影响力的不断提升，学生未来将面临更加频繁的文化交流和碰撞。因此，通过专业英语的学习，帮助学生树立跨文化交际意识，尊重不同国家和地区间的文化和制度差异，拓展国际化视野，通晓国际惯例和准则，具有重要意义。

3 当前金融英语课程思政建设中的问题

第一，对课程思政认识不足。在金融英语教学过程中，仍存在重语言讲解轻德育引领的问题，未能将正确的价值引领贯穿于教学过程中。同时，对课程思政的理解存在误区，认为价值观塑造属于思政课范畴，将知识传授与立德树人割裂开来。在讲解涉外经济活动时，一些教师认为应保持价值观中立，因此未能充分发挥课堂教学在价值观引领中的重要作用。

第二，课程思政元素较为零散。金融英语具有金融+英语的特点，旨在帮助学生提升专业英语综合应用能力，使其能够使用英文阅读相关专业文献并围绕某一事件进行口语表达和书面写作的能力。金融英语教学内容覆盖了金融市场、外汇市场、银行业、保险业、财务会计等多个领域的知识，辐射面广，而各细分领域对于从业人员的职业道德和职业素养要求存在差异，涉及的思政元素较多且较为零散。这就要求任课教师结合学生未来职业规划，精中选精，并对其进行梳理，从而形成科学体系。

第三，教学方式单一。虽然目前已经开展课程思政改革，但教学方式仍以传统说教为主，教师往往通过举例子的方式进行思政元素输出，片面强调内容的思政维度，而忽略了将思政元素与知识传授和能力提升有机融合。这导致学生对于课程思政育人元素接受主动性较差，甚至对传统说教方式产生厌烦和抵触心理，未能有效实现价值塑造的目的。

4 课程思政在金融英语课程中的实践

第一，科学设计，重塑教学目标。依托金融英语教学内容，将课程价值观塑造职能与知识能力目标进行深度融合，在教学目标中增设德育维度。同时，结合学生群体特点，分层分阶式重塑教学目标。将教学目标分为知识层、能力层和素质层，并在各层面中设置一般目标和高阶目标。其中，知识层面注重学生对于金融专业词汇和表达方式的掌握；能力层面注重学生使用英语围绕专业领域问题进行流畅准确表达和交流的能力，同时提升包含团队协作能力、思辨能力等在内的软实力；素质层面则围绕立德树人这一宗旨，通过教学活动，使学生具备爱国情怀、诚信精神、工匠精神、社会责任感和国际化视野。

第二，德技同行，优化教学流程。在金融英语教学设计中，采用思政元素无声植入—自主提炼—独立实践—总结凝练的思路，从课前准备、课中互动和课后总结三个维度进行设计，将师生良性互动贯穿于教学全程。其中课前强调学生自主预习，包括理论知识自主预习、案例情境自主梳理及课程疑点自主发问；教师注重科学设计，包括背景设计、思政元素设计、教学手段设计；课中强调师生互动，教师重在领学、点拨、观察和评析，学生则重在学习、实践、模拟和探究，通过知识铺垫、情景模拟、分组合作探究等方式，实现学生做中学，结合各类实践任务自主提炼思政元素，通过实践活动践行思政元素，在此过程中，教师观察学生表现并及时总结评价，最终师生共同凝练价值导向，实现师生思政水平的共同成长。课后学生通过巩固、应用、答疑等方式，提升应用能力，而教师则重在反思与整改，不断优化教学设计，提升后续教学效果。

第三，同向同行，深入挖掘课程思政元素。在金融英语的教学中，围绕立德树人这一根本宗旨，从教学内容出发，结合金融行业人才需求，从个人、社会、国家、世界四个层面，挖掘出工匠精神、职业道德、社会责任、爱国情怀和国际化视野等思政元素，并将其与教学内容进行深入结合，有机融入教学过程。同时，探究各个思政元素的内在逻辑，引导学生发现其相互支撑的关系，实现各个模块思政引领的相互融合。

第四，协同育人，创新实践环节。在教学过程中，科学创新教学环节，从教学目标出发，逆向梳理，再造教学流程。重构教学案例，科学融入思政元素，实现教学资源的思政融入，使其具备“智育”和“德育”的双重属性。充分利用教学资源，以学生为中心，以产出为导向，积极采用多元化教学模式，提升学生参与度，引导学生自主挖掘思政元素，从而提升学生对于价值引领的接受度和认可度，避免了学生对于传统说教产生的抵触情绪。重视实践环节，通过自主实践，引导学生践行思政元素，在此过程中加深对于思政元素的理解和认知，充分认识到思政元素缺失造成的不良后果和损失，体会到正确的价值导向对于金融业从业人员个人和社会的重要意义。例如，在财务报表部分的讲解中，在讲解专有名词和专业表达方式的基础上，需要学生根据案例给定信息编制英文资产负债表，并分析财务造假带来的巨大损失。通过学生小组讨论和成果展示，引导学生正确认识诚信精神在现代经济活动中的重要意义。同时，通过对于学生成果的分析总结，帮助学生认识到对于细节的疏忽在财务工作中的不良后果，从而加深对于精益求精的工匠精神的认知。

第五，科学评价，重视学习成果反馈。准确把握课程教学效果对于课程思政建设具有重要意义，有助于教师及时调整教学方式和手段，提升课程思政育人水平。在金融英语课程教学效果中，应结合各个知识模块和教学环节任务特点，采用非标答案与标准答案评价相结合的方式，为德育元素赋予权重。通过项目化作业，如报表制作、票据填制等方式，检测学生知识目标、一般性能力目标和包括工匠精神、职业素养等在内的素质目标实现状况；通过质性分析作业，如课堂演讲、案例分析、小组成果展示等，对知识目标、高阶能力目标及包括职业道德、家国情怀、跨文化意识等在内的素质目标实现情况进行评估。同时，形成倒逼机制，确立在学习过程中的价值引领，引导学生积极实践思政元素，真正做到内化于心，外化于行。

5 结语

课程思政强调以立德树人为目标，将“三全育人”的育人理念贯穿于课程教学，通过专业课与思政课的协同育人，实现高等院校人才培养质量的提升和高质量的发展。作为专业用途类英语课程，金融英语具有帮助学生夯实金融理论知识基础，提升专业英语应用能力，树立正确价值观三重目标。在金融英语课程中开展课程思政建设，需从教学目标入手，增设德育维度；德技同行，优化教学流程，实现师生良性互动；同向同行，深入挖掘课程思政元素；协同育人，完善教学资源、创新实践环节，实现思政元素的内化于心、外化于行；科学评价，重视学习成果反馈，及时改进，不断提升课程思政育人效果，实现学生专业知识、应用能力和思政水平的全方位提升。