医学检验技术专业双创教育融合思政教育的改革探究

闫 岩，刘秋华，孙美丽，宋玲珊

（广东新安职业技术学院，广东 深圳 518052）

医学检验技术专业又称为“侦查”专业，其不仅要求学生具有极强的操作技能与检验技术知识，对学生的职业道德素养与思想道德情操也有较高要求。特别是在高校教育改革深入推进的背景下，创业教育成为各大高校的共识，相较而言，社会各方对医学检验技术专业学生的标准与要求更高。由此，高校应当立足于社会对检验技术人才的客观要求，通过将思政教育与双创教育相融合的方式，达到推动学生创业能力、思想道德素质以及专业技术能力的共同成长。对此，本文将从价值、问题以及改革路径出发，对医学检验技术专业双创教育与思政教育的融合进行探析，通过分析融合价值的方式，增强高校医学检验技术专业教师对融合教育的重视度，再通过探析融合问题的方式，找准融合教育改革的方向，进而达到优化改进双创教育与思政教育融合的目标，促进医学检验技术专业教育质量的提升。

1 医学检验技术专业双创教育融合思政教育的价值

双创教育的核心在于培养学生的创新思维、管理思维、社会适应力以及合作精神等，而思政教育的核心在于引领学生树立正确三观。两者在培养目标上有可互通性与重叠性，为两者的融合提供了基础桥梁。但是，意识的缺失使得双创教育与思政教育的融合缺乏路径，对此，医学检验技术专业教师应当强化对融合价值的把握，为融合教育的实施奠定思想基础，而两者的融合价值具体表现为：

1.1 丰富双创教育理论内涵

一般而言，双创教育内容涉及范围广，包含心理学、经济学以及管理学等多学科，致力于培养学生的社交能力、创新能力以及社会洞察力。但是，当前医学检验技术专业的双创教育处于发展阶段，教育方向与目标把握不明，双创教育存在过度形式化的情况。通过将思政教育融入双创教育，提升双创教育对教育方向与目标的把握度，还能借思政教育的实践渠道与方式，优化双创教育的活动形式，促进双创教育实践水平的提升。

1.2 扩充思政教育实践载体

从医学检验技术专业的角度出发，思政教育目标在于提升学生的综合素质，而双创教育中亦涵盖思想道德培养的内容，两者存在一致性，所组织的教育活动亦皆致力于满足学生的心理需求与实践能力。相较而言，思政教育更为重视学生的综合素质提升，且实践渠道更多，特别是在素质教育的推动下，思政教育与其他学科的融合度较高，并取得了良好成绩。但是，在新时代，专业学科的融合逐渐难以满足思政教育的发展需求，通过将思政教育与双创教育融合的方式，有效扩充了思政教育的实践载体，丰富了思政教育的呈现形式。与此同时，提升双创教育中理性层面的发展，降低了医学检验技术专业学生急功近利心态出现的可能性。

1.3 提升专业学生综合能力

双创教育与思政教育融合的价值主要表现为：一是提升创新意识，创双教育与思政教育的融合，能够让学生借思政教育树立正确三观，实现意识形态向创新意识的有效过渡，达到提升双创教育培育质量的效果；二是提升创新能力，双创教育的实践性偏强，导致部分教师将双创教育片面理解为创业知识与技能培养，但是，创业的落实与双创能力的提升需要意识形态的驱动，意识形态教育的缺失会导致创新能力培养成效不足。通过将思政教育融合于双创教育中，能够引导学生揭示思维成长规律，对学科知识内容进行挖掘，实现医学检验技术专业学生的可操作化学习，促进双创教育实践性的提升。

2 医学检验技术专业双创教育融合思政教育的问题

2.1 双创教育与思政教育的教学内容过于独立

融合紧密度偏低是双创教育与思政教育融合发展的普遍性现象，在融合教育改革实施的过程中，由于双创教育的课程内容与思政教育的内容具有相对独立性，两者涉及的理论知识重合度较少，使得在推进融合教育的过程中，融合过度表面化的问题较为严重。难以达到预期教学效果。此外，在教学实践过程中，双创教育偏向于实践，而思政教学偏向于理论，部分医学检验技术专业的教育工作者难以把握两者融合的平衡点，再加之系统化教学方法的缺失，使得融合教育的落实成效偏低。

2.2 双创教育与思政教育的课程设置衔接不足

课程是推动融合教育落实的基础支撑与必要条件。但是，部分教育工作者更为重视专业学科的课程安排，相较而言，思政教育、双创教育等关联性课程的安排合理性偏低，导致融合课程的落实缺乏路径。此外，部分教育工作者将双创教育课程归纳于正规体系之外，重视度偏低，形式化过强，使得在落实融合课程时，并未顺应融合教育需要对课程设置进行调整，沿用原有课程体系，导致课程体系难以适应融合教育模式，难以达到理想教育效果。

2.3 双创教育与思政教育的融合教育方法失当

部分教育工作者的融合教育实践经验不足，在初尝试阶段，偏向于采用理论灌输的教育方式，向学生传达创业知识、道德素质等内容，并未结合学生的心理诉求，采用多元化的教学方式，使得部分医学检验技术专业学生对融合教育的接受度偏低。特别是医学检验技术专业的实践性较强，过度理论化的教学模式极易让学生产生困顿感，影响教学成效。此外，双创教育的核心在于实践，部分教师在组织教育活动时，存在案例选用针对性偏低的情况，案例题材重复性过高，难以达到发散学生思维的效果，增加了固化学生思维的可能性。

3 医学检验技术专业双创教育融合思政教育的改革路径

3.1 明确教育目标，推动课程体系优化

医学检验技术专业致力于培养技术型与应用型人才，对学生实践操作能力的要求较高，伴随着教育改革的推进，社会对医学检验技术专业学生的要求不局限于实践操作技能，更强调专业学生的综合素质。特别是在双创教育的大环境下，思政教育在医学检验技术专业双创教育中的融合成为必然。完整的课程体系则是推动融合教育落实的基础，教育目标则是融合教育落实的方向。但是，由于各高校专业课程的知识体系存在差异，使得双创教育中创新能力与创新精神的培养缺乏统一化标准，保障了融合教育实施灵活性的同时，亦给医学检验技术专业思政与双创教育的融合带来新挑战。

在优化融合课程体系时，流程如下：首先应当注意专业教学目标的把握，融合教育的实施应当以专业教学目标为基础，融合教学课程安排不应影响医学检验技术专业课程的实施质量，课程目标在于提升学生的医学检验技术、丰富学生知识体系以及提高学生专业素养；其次应当注意融合教育目标的确立，双创教育致力于学生综合能力的提升，思政教育致力于学生三观的树立，由此，医学检验技术专业融合教育的目标，应为提升学生医学检测问题探析与解答能力、夯实学生医学检测技术、培养学生高尚道德情操与创业精神，为医学检测事业的发展提供高素质专业人才；最后应当注意课程占比的把握，思政教育与双创教育的教学内容同等重要，在课程占比分配时，应当紧抓两者重叠部分，结合学生成长状态，灵活控制课时占比，以达到提高教学质量的目标。

3.2 尊重个性发展，创新融合教学方式

思政教育作为公共基础课程之一，教学活动存在教学形式单一、理论知识占比过高等问题，且与专业课程的衔接力度较弱，但是，在教育改革的推动下，思政教育与专业课程的融合度有所提高，且思政教育的呈现形式亦向多样化的方向发展。然而，于医学检验技术而言，双创教育属于新式学科，双创教育与思政课程的融合经验较少，教学方式单一的问题较为显著，由此，应当重视教学方法的创新。于医学检验技术专业而言，教学方式的创新应当注意：

一是案例教学法，案例教学法是医学检验技术学业的常用教学方法之一，案例能够实现知识内容的具象化，降低学生的理解难度。教师在选择该教学方法时，应当保障案例的真实性、典型性以及针对性，确保案例与融合教育目标、学生思维等保持一致。其中真实性主要是指案例应当来源于现实生活，才能保障课堂教学与生活实际的衔接度，促进案例教学法价值的充分发挥。典型性主要是指案例的代表性，相较而言，典型性更强的案例更能引发学生共鸣，促进学生领会度的提升。而针对性主要是指案例应当与课程内容向贴合，以充分发挥借案例提高课程教学质量的效果。

二是情境教学法，主要是指通过引入角色扮演、职业生活场景等多种元素的方式，让学生真切感知职业生活或创业生活，帮助学生感知现实生活中的专业知识技能与道德素养，进而达到提升学生综合素养的目标。此外，在落实情境教学法时，应当注意：一是情境构筑关联性，主要是指情境应当与职业环境、课程内容以及学生心理状态等相适应，以充分发挥情境的桥梁连接作用；二是情境构筑时长，教师应当明晰情境的辅助价值，不应在情境构筑上耗费大量时间，应将课程知识内容传导、职业素养培养等方面作为课程主体；三是情境构筑时机，于医学检验技术而言，情境创设可用于实践操作活动之中，作为桥梁将学生带入到职场环境之中，促进双创活动体验感的增强。

三是线上教学法，在疫情的影响下，线上教育的应用度显著提高，其优势与缺陷显露无遗。在采用线上教育的过程中，教师首先应当对专业学生的能力与状态进行把握，并对临床免疫学与检验等课程的重点内容进行把握，为融合教育的落实做好准备。其次教师应当从职业生活与市场环境的角度出发，对专业课程蕴含的辩证思维、社会责任意识以及职业道德等进行挖掘，并将之作为线上融合教育课程的重要元素，以搭建专业课程、双创课程以及思政课程的衔接桥梁，推动融合线上教育课程连贯性的提升。此外，在采用该方式的过程中，教师应当明晰线上教学法约束力偏低的问题，教师可以通过布置课程任务与线上探讨任务的方式，保障学生在线上教学活动中的参与度，促进线上教学成效的提升。

此外，医学检验技术专业教育工作者还应当重视评价体系的搭建，对双创教育的评价内容进行优化，重点强调思政要素的评价，以推动思政教育与双创教育的融合。同时，还应当重视日常评价、实验评价以及线上考核等评价方式的落实，将学生评价落实于思想发展、专业知识成长等多方面，以提高学生对双创教育与思政教育的重视度，促进学生主动性的提升。

4 结语

综上所述，思政教育在双创教育中的融合，能够有效促进双创教育质量的提升，促进医学检验技术专业学生创业意识、创新意识、专业素养的全方位成长。在优化融合教育的过程中，医学检验技术专业教育工作者应当重视课程体系的完善，以提升双创教育与思政教育的融合连贯性，并通过优化教学方式与评价体系的方式，促进双创教育与思政教育融合教育质量的提高。