高职英语教学模式研究热点及发展趋势——基于CNKI 期刊数据库的可视化分析

刘丰宁

（伊犁师范大学，新疆 伊宁 835000）

引言

职业教育是国民教育体系的重要组成部分，肩负着培养符合新时代要求的复合型技能人才的历史使命。2021年10月12 日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》（以下简称《意见》）。《意见》指出要深入推进职业教育育人方式，加快构建现代职业教育体系。同时要求深化教育教学改革，创新教育教学模式及方法，利用多样化的教学方式和技术手段进行教学，从而提高教学质量。

大学英语是高职院校的一门基础性课程，对于学生以后的就业、升学都起到十分重要的作用。因此，高效的英语教学模式可以激发学生学习英语的动机，从而帮助他们以充足的知识储备和较强的语言运用能力来面对未来工作上的风险与挑战。为了梳理我国高职教育英语教学模式的基本现状、研究热点及发展趋势，本文借助数据分析软件收集文献数据并将其可视化处理，以期梳理、展现和分析近年来我国高职英语教学领域研究成果，为未来提高高职英语教学质量提供参考。

1 数据来源与研究思路

1.1 数据来源

研究采用高级期刊检索的方式，在中国知网（CNKI）中以“高职英语教学模式”为核心主题词检索期刊文献，人工去除与主题词不相关的文献，共得到有效文献159 篇。

1.2 研究工具

以Bicomb 2.0 和SPSS 22 数据分析系统为研究工具。Bicomb 2.0 用于整合、梳理已筛选的有效文献，提取并统计文献中的关键词及其频次；SPSS 22 用于对Bicomb 2.0 得到的数据进行归纳及可视化处理，所得结果清晰、准确、生动地展现了该研究领域发展状况。

1.3 研究思路

首先，利用Bicomb2.0 书目共现分析系统提取文献中的关键词，统计关键词并生成词篇矩阵。接着将词篇矩阵导入数据分析软件SPSS 22 进行聚类分析和多维尺度分析，绘制研究热点知识图谱。最后，依据SPSS 22 得出的知识图谱，结合相关文献对该研究领域发展现状和未来发展趋势进行分析和研判，得出结论。

2 结果与分析

2.1 高频关键词统计及分析

利用书目共现分析系统对所得到的159 篇有效文献进行关键词统计，通过“修改”功能将同值关键词批量删除之后得到279 个有效关键词，并从中选择累计频次占总频次40%及以上的关键词为高频关键词，共得到高频关键词22 个，其排序结果见表1。

表1 高频关键词排序

从表1 可以看出，以上22 个高频关键词在文献中出现的频次之和为251 次，占所有关键词总频次565 次的44.4%。其中前7 位关键词在文献中出现的频次均大于等于10，它们依次为高职英语（68 次）、教学模式（30 次）、混合式教学（18 次）、英语教学（14 次）、混合式教学模式（13次）、高职院校（11 次）、高职（10 次），其余15 个关键词出现频次均大于等于4 次。此外，前14 位高频关键词出现频次之和占高频关键词总频次的80%。由此可以得出：该领域研究热点在于混合式教学模式的运用、翻转课堂以及课程思政与高职英语的有机结合三个方面。

2.2 高频关键词近似值矩阵分析

为了探寻各个高频关键词之间的相关性，将书目共现分析系统生成的词篇矩阵导入SPSS 22 数据分析系统，生成了一个22Χ22 的近似值矩阵。

如表2 所示，各个关键词与高职英语的关联程度由高到低依次为：教学模式（0.399）、混合式教学（0.286）、应用（0.217）、教学改革（0.198）、翻转课堂（0.171）、“互联网+”（0.108）。表明高职英语与混合式教学的关系较为紧密，混合教学是该领域研究的一个热点。除此之外，翻转课堂、教学改革、与“互联网+”和教学模式的关系也较为紧密，说明在已有的文献中，高职英语教学模式经常与以上三个关键词一同呈现，关于高职英语教学模式的研究有向这三个方面倾斜的趋势。

表2 高频关键词Ochiai 系数近似值矩阵（部分）

2.3 高频关键词聚类分析

将上文中的高频关键词近似值矩阵导入到SPSS 22 数据分析系统进行聚类分析，结果见图1。从图1 可以看出上文提到的22 个高频关键词被分为4 类，具体分布见表3。

图1 高职英语教学模式高频关键词聚类树状图

表3 高频关键词聚类分析结果

根据图1 和表3 的结果可以得出：高职英语教学模式的研究大致可以分为4 个种类。种类1 为高职英语教学模式改革研究，包括高职英语、教学模式等8 个高频关键词；种类2 为高职英语课堂教学研究，包括课堂教学、翻转课堂等5 个高频关键词；种类3 为高职英语混合式教学研究，包括混合式教学、课程思政等5 个高频关键词；种类4为高职英语教学策略研究，包括策略等4 个高频关键词。

种类1 主要关注以职业能力为导向的高职英语教学模式改革，尝试以混合式教学模式作为高职英语课堂教学的主要方法，结合“互联网+”等信息技术手段，构建新型网络教学平台来辅助教学。种类2 主要关注与常规教学法相比较，利用翻转课堂进行高职英语课程的教学能否提高学生英语学习成绩，能否激发学生学习英语的兴趣。种类3 主要关注疫情期间“线上+线下”的混合式教学作为一种新型教学模式在高职英语教学中起到的重要作用，以及将课程思政元素融入高职英语教学活动的必要性。种类4则关注有效的课堂教学策略在高职商务英语教学中的应用。

2.4 高频关键词多维尺度分析

将近似矩阵导入SPSS数据分析系统进行多维尺度分析，得到欧几里得距离模型，之后依据关键词聚类分析结果划分相关领域，绘制高职英语教学模式研究热点知识图谱，结果见图2。

图2 高职英语教学模式研究热点知识图谱

如图2，领域1 高职英语教学模式改革研究主要位于第一象限，其主题领域结构比较松散，有进一步发展的空间。领域2 高职英语课堂教学研究位于第二象限，该领域内翻转课堂与课堂教学的位置较近，说明翻转课堂在高职英语课堂教学的应用研究较为频繁。领域3 为高职英语混合式教学研究，该领域主题词分布在第三和第四象限，课程思政和线上线下两个主题距离中心位置较近，因此具有重要的研究价值，而混合式教学距离中心位置较远，因此重要程度较低。领域4 为高职英语教学策略研究，该领域位于整个研究网络边缘，表明该领域受到了一定程度的关注，有进一步研究的价值和意义。

3 发展趋势与展望

3.1 发展趋势

基于以上关于高职英语教学模式研究文献的分析，可以得出我国高职英语教学模式研究主要关注四大领域：高职英语教学模式改革研究、高职英语课堂教学研究、高职英语混合式教学研究和高职英语教学策略研究。前三类研究成果占比较大，处于核心位置。第四类研究受到了一定研究者的关注，有进一步研究的价值和意义。

纵观我国高职英语教学模式发展脉络，可以得出我国高职英语教学模式的探索逐渐由单一教学模式转向混合教学模式，打破了以前教师“满堂灌”的教学方式，构建了新型“教育生态”网络，利用“中国大学慕课”等网络平台，实现优质教学资源的共享和利用，让学生在网络教学活动中体验英语学习的魅力。同时，课程思政元素与英语教学的融合也逐渐成为高职英语教学模式改革的热点，通过课程思政教学活动的开展，帮助学生做好职业生涯规划，树立正确的职业价值观念，成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。

3.2 展望

根据梳理文献得到的知识图谱，结合相关文献，对该研究领域提出如下展望，未来研究需继续关注以下三个方面：

3.2.1 始终坚持以“职业能力”作为教学目标指导教学

依据教育部颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》，高职院校英语课程教学除了教授学生基本的语言知识和培养学生基本的英语交际能力，还要坚持“实用为主、够用为度”的基本原则。因此，“以职业能力为导向”一直是贯穿高职英语教学改革的主线。职业英语教育肩负培养技能型人才这一重要任务，因此一定要把英语教学放到社会需求这一大背景下，创设相关情景，着重培养学生用英语解决生活中实际问题的能力，真正让学生将其所学运用到真正的工作情境中，提高学生的综合运用能力。

3.2.2 创新高职英语教学模式，兼顾理论与实证研究

未来，高职英语教育研究者应将研究重点从常规的、单一的高职英语教学模式转向创新型、多样化的课堂教学模式，突破原有常规教学模式的界限，坚持以学生为本，发掘更多更加符合现代学生特点的新型教学模式。同时，通过对于现有文献的阅读和梳理，可以发现目前针对我国高职英语混合式教学的理论研究较多，实证研究较少，缺少一定的实验数据作为支撑。因此，未来研究者应注重高职英语教学模式的实证研究，将理论基础与实际课堂教学相结合，通过实验数据证明该教学模式是否适用于课堂教学，找出该模式用于课堂教学存在哪些不足，有何改进措施，这样的研究更加具有现实意义，也为后续研究者提供一种切实可行的方案，便于开展后续的研究。

3.2.3 加快构建新型网络“教育生态”环境

教育生态学强调教师、学生、课堂环境三者之间的可持续发展，构成课堂的这三个要素相互作用、相互影响，构成一个和谐、稳定的有机系统。一个良好的教育生态环境可以促进学生更加高效地吸收课堂上所学的知识。但随着近年来“互联网+”等信息技术的蓬勃发展，教育生态网络的构成要素逐渐发生改变。特别是疫情期间的线上教学，为高职英语教学改革提供新的方向。因此，教师应当转变以往的教育观念，构建新型网络教育生态环境，利用丰富的网络资源和技术手段组织和进行教学，引领学生进行“线上+线下”混合式学习，提高学生的综合素质。

4 结语

我国高职英语教育已经处于一个相对平稳、成熟的阶段。可以预见，随着网络技术的发展和国家对职业教育的重视，高职英语教学模式会更加多样，教学评价机制会日趋完善，学生的综合素质和职业能力也会得到全面的提升。然而知识图谱也反映出该研究领域研究内容较为单一、实证研究较少的不足，期望更多的研究者能够投入到该领域的实证研究中，为加快构建新型网络教育生态环境，促进高职英语教育蓬勃发展贡献自己的力量。