浅析主题阅读在小学语文教学中的运用

冯依玥

摘要：语文作为陪伴学生学习生涯的重要学科，其地位随着时代的发展与日俱增。阅读是语文的重要组成部分，一个学生的阅读能力大小决定其优秀人格修养的形成与否。所以，教师需要帮助学生提高阅读能力，寻找阅读的兴趣并调动阅读积极性，从而综合提高语文学习的水平，培养优秀的人格和综合素养。文章结合主题阅读在小学语文教学中的运用现状，提出了主题阅读在小学语文教学中的具体有效措施，供学者参考。

关键词：主题阅读;小学语文;运用

主题阅读在小学语文教学中的运用能有效促进学生阅读能力的提高，让学生爱上语文学习，在语文学科的学习过程中产生事半功倍的效果。语文的学习过程中只有阅读能力的提高，才能使得学生语文基础知识能力、写作能力等方面有一个质的飞跃，从而帮助学生形成综合的语文学习素养，锻炼语文思维能力，为之后的语文学习打下良好的基础。主题阅读的出现，有效解决了过去传统阅读方法应用所出现的问题，成为现今语文教学的重要阅读模式。

一、主题阅读在小学语文教学中的运用优势

1.体裁分类利于学生培养阅读兴趣

主题阅读指的是一种针对同一主题，在一定时间内阅读大量书籍的方法。主题阅读中根据体裁分类，可以将文章分为说明文、记叙文、应用文等，学生根据不同体裁的文章进行阅读，可以明确培养对不同体裁文章的兴趣爱好，快速融入课堂，在语文课堂中锻炼自己的语文思维，从而综合提高自身的阅读兴趣。

2.类型分类利于提高教学效率

主题阅读模式中根据类型的分类方式，可以将文章分为学术性、理论性、实用性等，教师根据文章的具体类型区分不同类型的文章性质并设计具体的教学方案，很大程度上提高了课堂的教学效率，将文章进行类型分类还有利于教师创设不同主题的教学课堂，让学生快速融入课堂，提高了学生的上课积极性并培养了学生的专注能力。

3.性质分类方便学生学习

主题阅读模式中根据性质的分类方式，可以将文章分为哲学、自然科学、社会科学等，该分类方式将文本内容进行了归纳整理，为学生进行阅读提供了便捷，有利于学生对不同性质的文章产生一目了然的心理，培养学生阅读兴趣爱好。

二、主题阅读在小学语文教学中的运用措施

1.设置阅读交流平台，提高阅读的高效性

主题阅读在语文教学中的运用营造了良好的教学氛围，扩展了学生的视野。为了让主题阅读的效益最大化，教师可以设置阅读交流平台，培养学生的阅读积极性。首先，教师需要引导学生使用正确的阅读方法，将在学生的阅读进程中起到一个事半功倍的效果，例如，在学习“铺满金色巴掌的水泥道”中，教师可以先让学生自行默读几遍，或者声情并茂地大声朗读，提高对该文章地熟练度，便于该课文接下来的深度学习，学生接受阅读方法是一个循序渐进的过程，不可追求速度，应当等待学生充分适应阅读方法，通过设置阅读交流平台的方式，教师可以鼓励学生在课堂上交流各自的阅读方法，分享心得，一方面活跃了课堂气氛，便于每一个学生投入到课堂进程中，另一方面，阅读方法的交流便于学生借鉴优秀的阅读方法，从中收益匪浅。其次，教师可以将课外阅读知识与书本课文相结合，帮助学生在完成书本阅读目标的同时，还能享受课外阅读知识的魅力。例如，在学习“秋天的雨”时，教师引导学生学会该篇文章的基础上，可以加入描述雨类似的文章，有利于培养学生的阅读爱好。

2.树立主题阅读的意识

传统的阅读教学模式中，教师多以单篇阅读的教学方式进行课程教学，对学生的阅读学习产生了一定的压力，学生会产生消极怠慢的情绪，不利于学生的长远性语文学习，因此，教师在意识到主题阅读的重要性基础上，响应主题阅读改革的号召，帮助学生树立主题阅读的意识。例如，教师可以与学生进行沟通交流，摆放班级书架，书架上分立不同主题的书籍位置，学生可以在书架上的主题提示，放置自己心悦的书籍，形成一个良好的主题阅读的氛围，教师可以传授书籍分类的方法，一方面利于学生形成优秀的阅读习惯，另一方面总体上促进了主题阅读教学的发展。教师还可以在课堂上讲解主题阅读的重要性，在学习“听听，秋的声音”时，这篇课文与相邻几篇都是描述秋天相关的美好事物，而如果将这几篇分离在书本的不同位置，便不利于学生脑海中的知识框架的形成，知识会呈现一个零散的状态，不利于学生的阅读学习。

3.引导学生掌握阅读方法，提升主题阅读效率

阅读能力是学生进行语文学习的重要能力，同时也是语文考试中一项重要的能力。主题阅读可以有效结合学生的特点，深度挖掘主题内在的教育价值，教师应该通过阅读教学方式的合理设计，促使每个学生对主题阅读内容都能自主选择，从最大限度上提高学习效率。教案的设计对教学指导具有重要作用，语文教师要结合每节课的课堂目标与重难点知识，通过科学、合理的设计，引导学生掌握正确的阅读方法。比如，单元教学完成之后，教师可以推荐与本单元内容共通的阅读材料，这些阅读材料要具备文学性，鼓励学生阅读。教师要指导学生根据课文主题进行分析，正确归类具有相同主题的课文，并有目的地选择同类课文中最具代表性的文章，提高学生语文单元主题阅读的能力，进而提高学生主题阅读的效率。

4.开展主题阅读日，帮助学生形成主题阅读的习惯

许多学生的主题阅读习惯尚未形成，便是因为缺少相关主题阅读活动的参与，因此，根据这一点教师需要开展诸如主题阅读日、阅读交流会等活动，让学生在参与该类活动的过程中，扩展自身的知识面，形成主题阅读的习惯。例如，教师可以根据季节的变化，开展不同季节的主题活动日，让学生更加容易产生主题阅读的共鸣，在学习“铺满金色巴掌的水泥道”时，时间恰巧是秋天，借此教师可以开展有关秋天的主题阅读日，在当天与学生共同閱读徐志摩的《秋》，朱自清的《秋》，让学生在阅读经典文章的过程中感受文学的魅力，并在潜意识中形成主题阅读的习惯，长此以往，学生便会潜移默化至具体的阅读行为中，并陪伴学生的一生。

三、结语

在近几年中学生的阅读能力成为考核学生语文学习能力的重要标准，主题阅读一方面能提高学生的语文学习能力，另一方面还能培养学生的优秀人格以及综合素养的形成。为了提高学生的阅读能力，主题阅读能力习惯的形成至关重要，教师需要在课堂上传播主题阅读的重要性，或者借助相关多媒体技术展示主题阅读的优势，并通过各类有效措施，让学生在参与主题阅读的一系列活动中培养对主题阅读的爱好，为学生未来的语文学习之路打下坚实的基础，迎向美好的未来。

参考文献：

[1]张文芳.浅谈主题阅读在小学语文教学中的运用[J].新课程导学，2020（10）：95.

[2]李荧娇.浅谈主题阅读在小学语文教学中的运用[J].考试周刊，2019（06）：60.