试析小学英语口语教学路径探究

黄海莲

摘要：在应试思维的作用下，一些老师把提考试成绩作为教学目的，忽略了课堂上学生的学习能力。在这样的背景下，教师所培养出来的一群人，仅仅掌握了基本的英语，而不具备一定的语言交流技能，难以适应现代社会对人才的要求。英语的学习最重要的是要掌握英语的使用技巧，而语言能力不强的人，很可能会影响到他们的将来的发展和工作。因此，在小学英语教学中，应适时地进行教学改革，摒弃传统的教学方式，把提高学生的口语能力作为一门特殊的教学目标，以促进学生的全面发展。

关键词：小学英语;口语教学;困境与对策

在素质教育的大背景下，教师在各个阶段的教学活动不仅要注重提高学生的学习成绩，还要注重提高学生的综合素质和综合能力。英语课程的目的在于提升学生的英语应用能力，而口语是每个学生必备的技能，而“哑巴”英语的现状表明了传统英语教学的弊端，因此，教师要转变传统的教学方式，注重培养学生的口语能力。在实践中，一些教师会感到在实施口语教学时存在着许多问题，文章试图从目前的英语实践困境入手，探讨如何才能有效地解决目前的困难。

一、小学英语口语教学面临的困境

（一）学生缺少锻炼机会

在国内开展小学口语教学时面临的最主要的问题是学生缺乏语言的应用环境，缺乏进行口语练习的机会，这导致学生的口语表达能力很难得到有效的提高。英语是一门语言类学科，需要学生进行长期的练习与应用才能够取得进步，但是由于教学策略的影响，又受到硬件资源的限制，很多教师在开展英语教学的时候只是对教材内容进行解读与翻译，并不会让学生进行口语练习。在整个英语教学的课堂中，教师长期处于主导的地位，学生只是被动地接受来自教师的知识灌输，无法对教师讲解的内容进行有效的思考，也没有开口进行英语表达的机会。此外，由于部分学校的多媒体教学设备配置较晚，许多教师并不知道如何对多媒体设备进行有效利用，无法借助多媒体设备来锻炼学生的口语能力，这导致大部分学生虽然能够有效地解决卷面上出现的问题，但张口说英语的时候却出现很多的问题。

（二）缺少英语氛围

学科教学需要营造合适的氛围，尤其是在学生练习英语口语畏惧时，良好的语言环境不仅可以为学生的口语表达奠定基础，还可以激发其口语表达的积极性，帮助其克服内心的恐惧与不安。根据调查数据，部分学生已经能够认识到口语表达的重要作用，但是因为内心畏惧英语口语交流，而且周围的人并不会用英语进行交流，整个班级中并没有形成一个良好的口语交流的氛围，这严重打击了学生练习英语口语的积极性。所以，教师在英语教学中不仅要积极引导学生在日常的交流对话中运用口语进行交流，更要营造一个良好的口语交流环境，从而让学生在日常环境中得到练习和成长。课堂是学生学习的重要阵地，但是部分教师的英语课堂主要以基础知识的讲解为主，甚至在英语课堂上也是用中文来进行讲解，导致整个班级都缺乏英语口语交流的氛围。

二、小学英语口语教学的开展策略

（一）绽放情境之花

在新课改的进程中，开展情境化教学是许多教师都在积极运用的新兴教学策略，尤其是在英语等人文类学科的教学中，运用情境教学的策略能够增进学生对知识的理解，这对教学质量的提高有着重要的作用。但是，从小学英语的教学实际来看，由于教师的教学观念依然受到传统应试思维的影响，所以部分教师在开展教学活动的时候依然选择口授式的教学方式，这种枯燥且单一的教学过程很难激发学生的学习积极性。所以，教师应该掌握情境教学的有效策略，为口语教学构建良好的应用情境，改变现有的机械式的学习过程，提高口语教学的质量。比如，在讲解《How many》这一单元的内容时，教师可以围绕着教材内容来进行课件设计，在课件中放入几个风筝的图片，结合教材内容提问学生：“How many kites can you see？”教师还可以构建一个“放风筝比赛”的场景，让学生分小组来进行口语练习，每一个学生需要给自己设计一个风筝，然后用英语描述出来。在共同交流结束以后，教师就可以让学生以小组为单位来进行分享，每一个小组都出一个代表来介绍自己小组的风筝，同时对小组内的风筝数量和样子进行统计，促进学生口语表达能力的提高。

（二）激活学习热情

由于部分学生对小学英语学科的口语表达存在畏难心理，所以教师开展口语教学的时候应该激发学生的课堂学习热情，并且将口语教学建立在自愿互动的基础上，激发学生口语表达的积极性。口语训练不是学生一个人的事情，仅凭学生一个人的力量很难进行高效的口语练习，不仅体会不到英语口语应用的灵活性，也很难实现学生口语表达能力的有效提高。所以，教师应该将学生分成不同的小组，将口语教学与小组教学结合起来，让学生在小组合作学习的过程中提高自身的口语表达能力。比如，在讲解《Our classroom》這一单元的知识时，教师就可以将学生分成不同的小组，然后以“快乐口语”为口号，让每一个学生都能够在小组中用口语来介绍几样教室中的物品，同时规定后一个人的描述不能与之前重复。这个时候由于越往后描述的难度越大，所以学生会积极主动地进行口语表达，不仅很好地激发了学生的课堂参与积极性，也提高了学生的口语表达能力。

（三）搭建生活之桥

在素质教育的过程中，教师应该重视生活化教学的开展，尤其是在小学英语的口语教学中，教师应该用生活化的因素来辅助教学活动的开展，为学生的口语练习创造更多的可能性，拓展学生的知识面，促进学生的全面发展。小学英语的教材内容相对匮乏，教师不能仅仅以教材内容为依托来开展教学活动，而是要结合生活实际来进行知识补充，搭建生活之桥，提高学生的口语表达能力，让学生能够将课堂学到的内容与生活实际相结合，提高学生的知识运用能力。比如，在讲解《Our school》这一单元的知识时，为了帮助学生更好地构建生活化的学习场景，教师可以带领班级学生走出教室，在校内面对面地学习各个建筑物的英语名称以及对应的布局，还可带领学生从学校大门出发，来对各个方向的建筑物进行描述。这不仅让学生对学校有更加全面的了解，而且能够激发学生进行口语表达的积极性，拉近学生的课堂学习与实际生活之间的距离。通过这种方式，教师能够充分调动学生的课堂学习兴趣，并且引导学生将课堂学习到的内容运用到实际生活中，让学生能够意识到英语口语的重要作用。

结语

综上所述，小学英语教师在开展口语教学的时候应该充分认识到目前口语教学中存在的问题，并且针对这些问题进行教学策略的调整，贴合教育改革的时代要求，促进学生英语表达能力和英语学科素养的全面提高。在开展口语教学的时候，教师应该从情境教学法的应用出发，提高学生的课堂学习兴趣，同时将小组教学的策略与生活化教学的模式相结合，切实提高学生的学科综合素养。

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