新时代背景下高校职业生涯教育的思考

马姗姗

摘要：在大学人才培养工作中，落实职业生涯教育内容，不仅能够帮助学生更好地进行个人发展，也能够为我国的社会发展输送高质量人才，保证高校人才培养工作的质量。对此，新时代背景下，高校需要对职业生涯教育活动进行系统性的规划，注重调整教育内容，保证职业生涯教学活动保持与时俱进。基于此，本文就以高校职业生涯教育内容为例，阐述了现阶段职业生涯教育活动中存在的问题，并对落实职业生涯教育活动需要遵循的原则进行了总结，最后提出几点有效开展职业生涯教育活动的策略，旨在推动大学生职业生涯教育工作实现进一步的提升。

关键词：新时代;高等院校;职业生涯教育

随着社会形态的不断变化，人们对“人才”的定义有了全新的认识，使得各行各业对高校毕业生有了更高的要求，需要高校对人才培养工作作出新的调整，以此保证高校人才的综合实力。对此，就职业生涯发展教育这部分内容而言，高校需要注重其落实的具体质量，为大学生明确个人发展方向。为此，职业生涯课程的教师需要注重提升该课程的教育质量，积极研究有效落实职业教育活动的策略，为大学生更好地进行职业规划提供系统性的教学和培训。

一、新时代背景下高校职业生涯教育中存在的问题

（一）大部分学生缺乏职业规划意识

结合我国的教育情况来看，各学段教师在开展教育工作的过程中，并没有注重引导学生对自己的职业发展进行科学统筹和合理规划。这样的教育环境下，学生进入高等院校之后，便难以结合个人的发展需求，制定切合自身条件的职业生涯规划。在现阶段，大学生由于缺乏职业生涯规划意识的，导致部分学生对自己的期望过高，在就业初期便将自己的职业目标定位在不切实际的高度，导致他们在面试过程中，难以获得认可，进而影响最终的就业情况。此外，还有部分高校学生，由于对自身缺乏正面的认识，导致他们在定位职业发展的过程中，表现出一定的消极心态，同样对其个人发展造成不利影响。大学生中存在的这些认知问题，导致他们在个人发展过程中，难以获得认同感和满足感。

（二）职业生涯教育活动的基础较弱

近几年，在我国高等院校人才培养工作中，职业生涯教育工作才得到了不断的认可，并被积极地用到教育活动中。相比一些落实较早的国家，我国的职业生涯教育工作依然处于不断完善和进一步提升的阶段。在实际教育工作中，职业生涯并没有发挥出其应有的教育效果，使得大部分学生难以有效利用职业生涯规划，对自己的职业发展寻求有效路径。此外，大部分学生在选择学校和专业的时候，并没有充分考虑自身的兴趣爱好，导致对所学习的专业缺乏认同感，难以对其进行深入的研究。在这样的情况下，高校学生会对自己今后所从事的领域不感兴趣，进而影响他们规划职业发展的热情。

（三）高校对该学科的认识程度不够

首先，就课时安排来讲，职业生涯教育内容仅仅作为低年级学生的一门课程教授，并且课时安排比较少，难以在引起 学生的注意。同时，对于低年级学生来讲，他们还有较长的大学生活需要进行，在学习和成长的过程中，难以对自己的职业生涯规划产生深刻的认识，然而大部分高等院校并没有在接下来或临近毕业的时候，再次设计职业生涯规划的教育课程。其次，就该课程的教师队伍而言，部分高校所配备的职业生涯教师并不是相关领域的专业人才，会更多的是有辅导员或者年轻的代课教师任职，这样便难以保证高校职业生涯教育工作的科学性。最后，在一些教学资源上，部分高校也没有为学生提供相应的学习资料，比如国内外的优质课程，职业生涯规划书籍等，即便有所预备，内容也比较陈旧，缺乏现实的指导意义。

二、新时代背景下高校职业生涯教育的原则

首先需要坚持以学生为本的原则。职业生涯教育活动需要充分结合学生的个性和潜能，是帮助学生体现自我价值的关键。因此，可以说职业生涯教育内容需要引导学生立足于现在，科学展望未来，是学生个人发展中的重要内容。为此，在落实职业生涯教育内容的过程中，高校需要充分结合学生的个人情况，以此作为大学生全面发展重要依据，帮助学生正确地认识自己、定位自己，充分挖掘他们内在潜力，为其个人发展奠定良好的基础。

其次，需要提升针对性和差异性。在落实职业生涯教育的过程中，高校应该避免对学生进行统一的指导，避免对学生的个人发展造成限制。结合这一教育需求，高校在落实职业生涯教育时，需要注重结合学生的实际需求，充分尊重他们每个人中存在的个体差异，帮助学生展现“天生我材”，结合自身的优势和长处，在职业发展中体现“必有用”的存在感和价值感。

再次，需要注重全程性和发展性的原则。结合当前大部分高校将职业生涯教育活动放在大一阶段的问题，高校需要在改革中进行适当优化，是职业生涯教育活动贯穿于学生大学生生活中，在他们不断成长和变化的过程中，实现全程性的服务。与学生的成长共同成长，结合学生的实际需求不断完善和发展，帮助学生从成长到成才，在整体成长过程中有职业生涯教育活动的指导。

最后，高校需要保证职业生涯教育的服务性和实践性。职业生涯教育不应该局限在课堂和教材中，应该充分结合学生的实际情况，将教育活动的指导范围扩大到其整个大学生生活中，并引导学生在未来的岗位中结合自身的发展情况，制定阶段性的职业生涯规划内容，以此，为当代大学生提供更优质的职业生涯指导内容，体现这一学科的教育性和服务性。

三、新时代背景下高校职业生涯教育的落实途径

职业生涯教育活动在高校的人才培养工作中，占有重要的位置。为此，在新时期背景下，高校需要注重对该课程进行教育改革，积极制定有效方案，帮助学生更科学地制订个人发展规划。

（一）提升职业生涯教育地位，优化教育工作的思路

职业生涯教育内容是帮助学生顺利转换社会角色的重要课程。为此，在新时代背景下，为了提升高校毕业生的就业率，高校需要給予职业生涯教育工作者足够的重视，提升这一学科在教育活动中的地位，为高校学生顺利毕业提供方向指引。为此，高校需要充分结合学生心理需求、职业发展需求等，将职业生涯教育贯穿于整个大学生活中，帮助学生明确职业发展中，其所需要具备的能力和专业素养。另外，在职业生涯教育课程中，教师还应该注重帮助学生准确定位自己，以正确且积极的角度看待自己现阶段的能力，最大化地减少其在就业中受到的阻力。对此，针对大一新生，高校可以注重强化他们的职业生涯规划意识，帮助他们珍惜接下来的大学生生活以及学习活动，为自己今后的个人发展明确方向。在接下来的职业生涯教育活动中，高校可以更加侧重于发挥职业生涯教育的指导意义，帮助大学生不断完善自己的性格、心态以及专业能力等综合素养，并落实思想教育，帮助他们树立正确人生观和价值观。这一阶段，更多的是发挥职业生涯教育的指导作用和服务作用，鼓励学生结合自己的实际情况，不断完善和调整职业发展规划内容，并进行专项训练和提升，不断明确自己的额发展目标。在此过程中，高校应该注重将理论教学内容融入实践中，一方面在全校范围内大力宣传职业生涯教育的重要性，另一方面为学生了解自己、定位自己、接触社会环境创造条件。

（二）充分尊重学生的个体需求，体现职业生涯教育的本质

学生进入高校之后，在学习上有了加大的自由，能够充分结合自己的兴趣爱好，开展个性化的学习活动。同时，他们也能够在各种校园活动中表现出自己的优势，是其日后个人发展的重要指引。为此，高校在落实职业素养教育内容的过程中，也需要充分尊重学生角色的差异性，保持职业生涯教育课程的开放性，以为学生提供个人发展的指引为主要教育目标，促进学生发展。

比如，在学生个人发展中，其所具备的良好的内在品质，能够保证其在未来发展中能够稳步提升自身的能力。为此，高校在开展职业生涯教育的过程中，需要注重强化学生的内在品质，帮助他们建立和完善自己的道德素养。另外，对于同一专业的学生，其个人表现出来的能力不同，有的学生更喜欢研究专业知识，而有的学生专业成绩并没有那么理想，但是他们有着较强的管理能力和社交能力。针对这些情况，高校职业生涯教育课程的教师需要注重引导学生，准确定位自己，在自己所擅长的领域实现自我提升和发展，而是强行要求他们具备其他学生所具备的能力。因此，在落实职业生涯教育的过程中，高校需要适当地保持课程的开放性，既能够为学生提供个人发展的指引作用，又能够帮助学生充分展现自己的特长，以此体现职业生涯教育在大学人才培养工作中的教育本质。

（三）强化教师队伍的建设工作，保证职业生涯教育质量

职业生涯教师队伍的综合实力，对该门课程的落实效果有着重要影响。为此，在新时期背景下，高校需要注重引进相关领域的教育人才，保证该课程的教学质量。对此，高校应该结合现阶段自身所面对的师资队伍问题，解决教学力量短缺的现状。另外，高校还可以对现有的职业生涯课程教师队伍进行完善，通过引进先进的教育内容，为教师提供学习和提供的机会，提高他们的专业水平，为其教育教学活动注入新的活力。与此同时，高校还可以结合本校的知名校友，將他们在校期间的表现作为教学案例，并邀请他们返回母校，为学弟学妹提供指导和指引工作。这样，高校职业生涯教育的教师的教学内容能够得到有效改善，使教师的教学实力能够得到充分体现。

四、结语

综上所述，高校需要帮助大学毕业生顺利完成社会角色的转变，通过有效开展职业生涯教育工作，为学生的个人发展提供方向指引。为此，高校需要重视这一课程的落实效果，鼓励教师积极研究有效开展的方式方法，同时教师自身也应该充分了解现阶段，该课程教育过程中存在的问题，并深刻意识到提升这一课程教育效果需要遵循的原则，为教学方案的改革奠定基础。

参考文献：

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[2]解瑞佳.核心素养视域下高校职业生涯教育策略初探[J].江西电力职业技术学院学报，2021，34（08）：93-94.

[3]崔玲君，康思宇.大学生职业生涯教育的路径探析[J].教育信息化论坛，2021（07）：114-115

本文系吉林省教育厅思政专项《基于“三全育人”理念的大学生生涯教育实践研究》（项目编号：JJKH20210128SZ）;2021年学校教学改革研究课题项目《新工科背景下大学生创新创业教育探索与实践》（项目编号：JX2109）研究成果。