高校针灸学实验教学改革路径探讨

梁健 宁曹

摘要：在中医药领域，针灸学占据着重要地位，且这门学科具有较强的实践性和操作性特点。要想真正掌握针灸学原理和知识，必须要将理论和专业基础运用到实践中，掌握熟练的操作技能。伴随互联网时代来临、课程改革进程的加快，传统的针灸学实验教学很难满足课程的内在需求，这就需要教师总结和反思当前教学现状，改革实验教学的方法。基于此，本文立足针灸学实验教学特点，分析实验教学中存在的问题，提出具有的教学改革路径，以提升学生的综合能力与实践能力。

关键词：高校;针灸学;实验教学;教学改革;路径

在祖国医学长期发展中，根据经验总结形成了具有鲜明中华民族特点的针灸学，针灸学凭借着独特的理论和实践体系，在我国中医学临床诊疗中发挥着重要作用。作为一门操作性极强的学科，针灸学要求学生在掌握专业理论的同时，重点将所学知识与临床操作相结合，形成较强的操作能力和实践能力，具备临床服务的能力。结合理论开展实践教学的活动，即为针灸学实验教学，主要是将教师传授的知识与学生实验操作紧密结合起来，让学生手脑并用，培养其独立分析问题、处理问题的能力。通过改进针灸学实验教学活动，教师可突出学生在实验过程中的主体性，利用先进资源开展虚拟实验活动，切实强化和锻炼学生操作技能，避免其出现“空有理论”的现象，促使其成为合格的临床人才。

一、针灸学实验教学特点

在现代科技发展的背景下，针灸学实验教学正在逐步向着智慧化、信息化方向发展，要求教师结合实验方法、针灸效应和机理、针灸作用基础、针灸作用规律，改进针灸学实验教学活动。其一，交叉性。这门学科体现了较强的交叉性特点，学生需要接触中基，中诊等学科，并将其作为学习基础，这也给针灸学实验教学活动带来了挑战。在针灸学教材中，往往很难包含各个学科的内容，所以，在教学改革中，教师应合理运用网络资源和技术，解决这一问题。其二，实践性。由于这门学科对学生操作能力要求较高，需要教师引导学生去分析、思考、发现和解决问题，只有在学中做、做中学，才能充分利用各种理论和资源，达到解决问题的效果。其三，前沿性。针灸学实验教学需要保持先进性理念，在万众创新的时代，教育技术和教学设备以更快的速度更新，若不能紧跟先进教学技术，很难将最新案例和内容引入实验教学中，无法很好追踪前沿的学科知识。其四，创新性。在针灸学实验教学活动中，需要教师重视多种模型的建构，研究多种机制和效应评价。对于各种实验模型，不同学生所关注的内容往往不同，这就需要教师关注学生实际，围绕个性化理念开展实验教学活动，鼓励学生进行创新，激发其学习和实验潜能。

二、针灸学实验教学现状

（一）教学效果不理想

这门学科兼具理论性和实践性，教材中包含了大量的理论知识，且知识具有极强的综合性。若直接按照传统的实验教学方式，教师很难帮助学生深入理解知识，快速帮助其掌握和应用学科知识。

（二）学生课堂积极性不高

在實验教学活动中，部分教师未能与学生建立起良好的对话、互动关系，直接传授针灸学方面的理论知识，学生学习主动性不强。这样下去，学生创新思维无法得到良好发展，无法有效锻炼自身实践操作能力、强化学习能力。

（三）缺乏辅助教学方法

针灸学实验活动要求实现理论和实验的贯通。但是，在当前的教学活动中，学生的学习和实践较为被动，缺乏独立动手、分析问题、观察问题的机会，其实践能力很难得到良好发展。在限定性的教学课时中，教师需要引入更多实验教学方法，以激发学生学习和实验兴趣。

（四）考核方法不合适

在针灸学实验教学活动中，部分教师未能制定明确的实验评价标准。学生创新能力、实践能力能否得到提升与实验教学考核相关，只有完善实验教学考核方法，才能帮助学生从理论学习过渡到临床实践。

三、高校针灸学实验教学改进策略

基于学科前沿与知识的衔接，学生能够关注针灸学最新发展情况和趋势。在此基础上，教师结合学科前沿发展情况，改进实验教学方法，需要树立引导性教学理念，采用合适的教学方法，去介绍启发性的发现或实验，也可重点讲解一些重要实验，激发学生反向思维或发散思维，使其能够从多角度分析知识、发现问题、处理问题。

（一）结合教学评估改善教学方案

针灸学面向的教学对象是全体医学生，学生能够感受到教学质量和水平。根据相关调查发现，学生的评估具有一定可信性、有效性。所以，教师应多关注学生对实验教学的评估。具体而言，教师应重视学生在实验活动中的主体性地位，保证自身的引导性，及时评估实验活动，找出教学中存在的不足和优势，针对实际情况和教学大纲进行调整，进一步优化教学方案，提升实验教学水平。在医学教学质量评估中，教师应重视“质”与“量”之间的关系，围绕以下原则进行教学评估。首先，坚持综合性原则，教师应根据实验教学要求、实验内容，以及其他客观因素制定。其次，坚持教学的合理性。教师应围绕实验教学情况，合理地制定评价形式和内容。此外，坚持可操作性。教师制定评估指标时，不仅要明确具体内容，还应保证各项内容容易落实。结合学生心理、教学要求和教学经验，制定明确的评估量表，将量表运用到实验前、中、后的各个环节，引导学生反馈实验教学情况。在评估的内容上，需要包含教师的教学态度、能力培养、教学方法等;学生的自我不足、课堂兴趣、实验进度、教学期望等。然后，教师可综合分析、整理相关数据，针对性地调整教学方案、方法和考核方式，以提升教学水平。

（二）结合科研开展创新实验活动

围绕学生团队为实验主体，教师应发挥自身的主导性，不断淡化指向实验结果的教学模式，强调学生设计和参与实验的过程。通过引导学生设计实验活动，既能够培养其团队协作精神，还能让更多学生快速分析和解决问题，起到培养学生创新思维、实践操作能力的作用。例如，在常用穴位实验活动中，教师要求学生完成任脉、督脉和其他实验内容，但诸多学生往往不具备成熟的操作经验，若直接开展实验活动，很难细致地准备实验过程，学生也无法熟悉整个实验流程，不能很好地应对实验操作中出现的情况。所以，教师应多设置此类实验活动，引导学生提前预想实验中容易出现的问题，以分组讨论的方式寻找解决办法。其中，教师应引入多层次实验内容、多种实验技术、多样实验手段，满足学生个性化操作需求，一边指导学生操作技术和规范，一边鼓励学生进行实验操作。这样，学生能够锻炼自身的操作能力。在学生拥有一定经验和基础后，教师可布置设计性实验任务，要求学生从针灸科研的思维模式、目的入手，鼓励其结合针刺法、拔罐法自主设计和创新实验。在主要的教学活动中，教师需要重点关注和评价学生设计的创新性，了解其是否达到科研的严谨性，使学生精准地设计实验过程，提高实验结论的可信度。通过促进针灸学实验教学与科学研究活动结合，教师可鼓励学生运用多学科知识、多技术和实验手段创新，促使其掌握学科融合的能力。98D2DFE9-F2A4-4ACE-A87C-4F7F07A7BA3D

（三）利用设备组织虚拟实验

在教育心理学领域，视觉被视为获取知识最主要的路径。根据这一理论，教师可采用教学设备，演示针灸学实验技能，让学生通过观看视频获取知识和技能。在運用多媒体呈现基本知识和理论后，教师可发挥虚拟实验优势，组织学生练习实验操作。基于计算机软件技术的支持，学生可登录虚拟实验平台，以人机交互的方式模拟实验过程。通过引入虚拟实验技术，教师不仅能够满足学生个性化实验需求，让学生在任何时间都能模拟实验活动。同时，利用虚拟实验开展针灸学实验教学，能够有效延伸实验室的空间，减少大量资金投入，还能避免仪器收到损坏。在具体教学活动中，教师可根据真实实验内容，制作虚拟实验教学课件，布置虚拟实验任务，让学生结合实验资源进行操作，促使学生综合实践能力得到提高。对于一部分耗材昂贵、难以操作的实验，教师可专门开发模拟实验资源，为学生提供真实的实验体验。在开展虚拟实验活动时，学生可自由选取学习时间，不再需要关注实验室开放时间，也能多次进行模拟实验。这样，学生可以利用虚拟资源进行课前学习、课后复习，有效巩固实验活动。但是，虚拟实验更多起到补充实验室教学的作用，并不能真正替代实际的实验操作流程，针灸学实验教学最终要指向真实实验。教师可通过提前开展虚拟实验活动，引导学生初步学习和掌握操作技能，再让学生运用技能参与真实实验活动，提升实验教学水平。在未来医学与科技结合的发展中，虚拟实验将不断走向成熟，更好地为学生参与实验教学提供条件。

（四）根据学科特点优化实验考核

当前，针灸学实验教学评价机制有待完善。对此，教师应围绕学生综合能力发展情况，检验学生的基本成绩和成果，适当地增加实验活动在考试中所占比重，减少理论性考核内容。在主要实验考核成绩上，教师可设置四大考核模块。一方面，包含实验操作、随堂问答、实验观察、学生考勤等情况;另一方面，设置操作成绩考核模块，重点关注团队合作态度、表现及操作是否规范;此外，实验报告成绩，主要检查内容结果、文字书写、讨论分析和报告格式;最后，综合设计成绩，围绕创新性、科学性、可行性考核原则，从设计思路、预期结果、背景知识、存在问题、技术手段等方面入手，考核学生实验设计能力。在此基础上，教师应向学生强调实验考核的重要性，让学生主动参与实验考核，培养期求真务实的工作作风、严谨的科学态度、良好的问题解决能力。

四、结语

综上所述，作为中华医学文明的重要组成部分，针灸学给国际医学发展带来重要影响。在全新时代下，教师应重视实验教学活动，根据时代需求创新和改革实验教学思路，通过围绕教学评估优化教学方案、采用科研方式开展创新实验设计、利用先进设备开展虚拟实验、围绕实验特点开展教学考核等方式，不断提升针灸学实验教学水平，促使学生成为熟悉操作技术、拥有科研能力、解决问题能力的高素质针灸人才。

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