生本模式在高中英语阅读教学中的应用研究

何盼盼

摘要：在新课程改革的背景下，发展学生的英语学科核心素养与落实课程的育人功能成为普通高中英语课程关注的焦点，包括语言能力、学习能力，文化意识和思维品质的综合培养。如今我们摆脱传统高中英语教学的禁锢，更加注重以学生为本的教学理念，以培养高中生的英语学科素养为核心，对焦思维品质的培养，推动教学模式的多样化与创新，提升英语课堂的有效性。目前提倡“生本”这种高效率的课堂教学模式，它的典型特征是“以学生为主体，以教师为主导。”在这种模式下的英语课堂就像是一出戏，教师的角色是“导演”，学生则是这出戏的“主角”，他们在演的过程中通过自己的理解和感悟来吸收、建构与内化新知识，从而高效地完成知识的掌握、巩固与应用。生本模式符合时代提出的创新要求，它的设计目的是“为学生好学”，宗旨是一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。本研究以广西区桂林市任远中学为例，旨在探讨生本模式在高中英语阅读教学中的应用。

关键词：生本模式;高中英语;阅读教学

对当下的高中英语课堂来说，一些传统模式的遗留问题仍然存在。填鸭式的教学，教师作为课堂的控制者，不断地向学生灌输知识，学生则被动地背单词、记笔记，并且教师一般只注重学生的考试成绩，并不考虑英语作为一种语言工具在实际中的运用。在这种学习模式下，英语学习变得枯燥乏味，学生学习的积极性降低，因而学习效率不高，甚至时间久了他们可能失去学习英语这门课程的兴趣，成绩降低。随着社会日新月异的发展，英语作为国际通用语言其应用与交际能力变得日益重要，英语这门学科也越来越受到关注与重视，时代对人才培养也提出了新的要求，我们要避免出现“哑巴英语”。而高中是英语学习的重要阶段，必须要提高教师的教育教学水平，增强英语这门学科的趣味性，提高英语课堂的效率。生本模式作为一种全新的教学模式，是伴随着教育改革发展而来，旨在应对传统英语教学的弊端，并在实际教学中得到推广和使用。本研究采取个案研究的方法对生本模式在高中英语阅读教学中的应用进行研究，对其在英语教学实践上的作用进行总结和建议。

一、生本模式概念及教育理念

（一）概念

生本课堂教学模式是以学生为本，一切为了学生。学生是课堂的中心，是学习的主人，他们有充分的话语权，课堂教学步骤和活动的展开都要考虑学生的实际发展水平与需求。而教师则是学生学习的引导者、启发者。郭思乐教授是提出“生本教育”这一概念的第一人。他明确地表示生本教育就是：一切为了学生，高度重视学生，全面依靠學生的教育。汪惠迪就郭思乐教授的生本教学进行了更加深入的研究，并提出“先做后学、先学后教、少教多学、以学定教、不教而教”的生本教育方法。杜威也提出教育的重心应该放在学生上，他一直都强调课堂实践在教学中的重要性，“在做中学”和“从经验中学”是他的两大教育主张。他认为，教师在课堂上的讲解虽是重要的，但是也不能够忽视学生在课堂上的主体性，要减少教师过度的干预与限制，提出了“儿童中心”（学生中心）、“活动中心”和“经验中心”的“新三中心论”。

（二）教育理念

1.“以学生为本”

“以学生为本”即强调在课堂教学中学生的主体地位，真正实现“生本教育”，必须高度重视一个前提条件，即在教学活动中教师要换位思考，时刻把学生放在心中。在设计课堂步骤与活动时要考虑学生的现有发展水平，满足不同层次学生的个性发展需求，以学定教，重视学生的评价与反馈，培养学生的自主学习能力。教师在教学过程中，要和不同层次的学生沟通交流，了解学生真实想法，不断改进教学方法，实现真正意义上的“一切为了学生，全心全意为学生服务”。学生对知识的认知出现偏差是难免的，但偏差不是错误，教师要做的是倾听学生的思路，尊重学生观点，然后进行引导，这是实现“生本教育”的保障。

2.“生命为本”

“生命为本”即回归教育的本质。学习是生命体的本能，人生来就会学习，但随着认知的丰富、外界诱惑因素的增多，学习意识会受到影响，如何挖掘学生学习本能成为“生本教育”的关键。对于教师提出的问题，小学生与大学生的表现往往截然不同，其主要原因是大学生缺少激发内心以生命为本的学习积极性。教师应引导、鼓励、激发学生主动学习，使学生发现学习的乐趣。一旦他们学习的积极性被调动起来，就会激发出无限潜力，进而创造出意想不到的成果。

二、研究设计

（一）研究目的

本研究通过观察生本模式在高中英语阅读教学中的应用，证实其能够弥补传统英语教学模式的不足，体现学生的主体地位，提高学生学习英语的兴趣。同时对如何更好地将其运用在英语教学中提出些许可行性建议。

（二）研究方法

1.文献研究法

通过对生本模式的有关内容进行搜集整理以及查阅文献，对生本模式下高中英语教学的研究现状进行深入的分析，可以从前人那里得到更多理性认识，为本研究打下坚实的理论基础。

2.课堂观察法

通过课堂观察，可以直观地了解到英语课堂上教师和学生的行为表现。同时，对教学过程进行了及时的记录，避免给数据分析造成误差。在征求任课老师的同意后，本研究以自然主义观察法对熟手型教师的一节生本公开课进行实地观摩与记录。

3.访谈法

在课堂观察后，立即对教师进行访谈，确保其对刚上过的课还有印象，能更好地回答访谈问题，深入了解教师本人对生本模式下英语教学的实施现状和教学感受。

（三）研究对象

本研究选取广西区桂林市任远中学的一位教师及其所教班级为研究对象，进行个案研究。这位教师的教龄为7年 ，班级人数52人。

三、生本课堂实例与分析

（一）背景简介

本研究以外研社版必修第一册Module 6 At one with nature的教学为例，详细论述生本模式在高中英语阅读教学中的具体应用。经了解，这位老师在同事眼中，是一个开朗活泼富有人格魅力的人，因此她的课堂气氛受她个人风格的影响。风格是教师人格魅力的体现，会对学生产生潜移默化的影响。教师们必须要花时间去认真思考他们是谁，他们能获得什么样的习性，从而形成自己独特的教学风格。01F5EDE7-6698-4D7D-85A9-6052A777BB68

（二）课堂实例

《普通高中英语课程标准》（2020年修订）提出了指向学科核心素养的英语学习活动观。指学生在主题意义的引领下， 通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，以原有知识为基础向最近发展区迈进，依托不同的语篇去理解和评判其意义，分析中外文化异同，发展批判思维与自主学习能力，促进语言知识与技能的整合发展。本堂课以英语学习活动观为依托，由几个不同类型的活动组成。

1.warming up

教师播放了英文版的告白气球这首歌带着学生一起唱。周杰伦的这首歌是大家都耳熟能详的，激起学生的学习兴趣，立刻投入其中，为本节课做好课前准备。而且英文歌能在语境中培养学生的语感，老师带着学生一起唱，并展现出高昂的兴致，用手打着节奏，可以看出来教师是全身心投入到课堂中的。

2.Activity 1：Autonomous learning before class

这是老师上节课留给学生的任务，自己去查Russia、United Kingdom、Myanmar、China四个国家的气候特点。学生回答完，教师在ppt上从气候类型、气候特点、季节情况三个方面给予总结。最后给出桂林的照片，让学生思考并回答我们家乡的气候是怎样的，联系学生生活实际。从课堂观察可以看出，这位教师对学生是训练有素的，课堂提问时，学生的参与度高，非常有热情，“Who can have a try？”、 “ Let me try.”等等。同时采取的是小组积分竞争制，全班分成七个小组，有竞争便有动力，所以在课堂提问时，学生都踊跃举手。

3.Activity 2：A quick—answer game

教師在ppt上用图片的形式给出几个地点，引导学生用英语表达这些地点的名字，在学生回答不出的时候给予提示。有些高中生的语音语调是很好的，这跟学校倡导的生本教学模式有关，他们在用英语中学习英语。而在传统的高中英语教学，单词句型语法的讲解操练几乎占据了全部的英语课堂，课后时间学生也是各种练题。在这种应试英语教育背景下，许多学生不愿意开口说英语，且慢慢地成为一种习惯，这是亟待改进的。

4.Activity 3：Role-play

老师以图片的形式导入terrace、waterfall、observatory、camel，然后让学生回答对应的英语单词。接下来是National Tourism Association（国际旅游电台）。一名学生担任主席，另一名学生担任副主席，老师请他们上台，向其他学生介绍关于国际旅游的最新情况。

5.Activity 4：Lets go travelling together

在生本的理念下，同学间的合作在小组活动中实现并展开，以小组为单位，互助合作，取长补短，共同完成学习目标。通过教学活动中学生间的互相帮助、师生间的互动，建设起班级学习氛围，着重培养学生竞争与合作并存的良好心理素质。根据本单元主题At one with nature，教师提前让学生准备和排练好的情景对话，七个生本小组的学生分别上台表演，每个组都是不同的地点和话题，把舞台交给学生，教师当导演，在旁边当学生需要帮助的时候指导和对他们的表演给予反馈。具体情况如下表所示：

每一组的学生在进行表演时，都是有道具的，卡片、草帽和稻草，有个男生在扮演公主时还戴上了头纱。而且他们表演时，是有很多肢体动作的，Group 4 Mongolia Prairie的一个男生在扮演羊的时候，带上白色可爱的帽子，蹲在地上走，还学羊叫，形象生动。有的还会唱歌，逗得全场哈哈大笑，而不只是僵硬地背台词。在表演结束后，以“Thanks for your watching.”来鞠躬谢幕，可以看出平时老师在这方面对他们是训练有素的，教师还会在表演过程中提示个别同学要面向观众。在每一组学生表演完之后，教师会从fluency和stage manners两方面进行打分，满分是十分。教师在学生表演过程中，及时给予指导，表演结束后进行反馈与评价，非常有耐心。比如，“What a lovely performance！”同时也引导其他的学生用英语来对前面组学生的表演进行评价，比如“What do you think of their performance？”培养学生用英语表达自己的观点的能力，同时以后在自己的表演中注意这些问题。在学生回答的时候，教师会稍微前倾，这个姿势是对学生的一种尊重，与学生较亲近，教姿教态得体。

6.Activity 5：Brainstorming

让学生们思考人与自然的关系，然后邀请几位学生上台与大家分享自己的观点，学会用英语说，深化主题意义，加强德育浸润，形成人与自然和谐共处的价值观。

7.Homework

根据括号里的词语翻译句子。

这一系列书是针对儿童设计的。（design for）

空气污染会损害人们的健康。（be harmful to）

我们应该增强环保意识，爱护环境。（take care of）

四、结语

通过访谈，这位老师对生本模式进行了详细的阐述。当她拿到Unit 6 At one with nature这一篇课题时，先把重点单词和词组教给学生，让他们用单词和词组根据本单元的主题来编写对话。每个班都会根据学生的情况来分成几个生本小组，然后小组成员根据学过的单词和词组来制作对话。制作对话是有要求的，要依照基本的生活情境和体验，运用到重点单词和词组，生动地把这一单元的主题演示出来。教师要把学生需要用到的单词词组教给他们，他们来制作对话，对话制作完成了以后，交给教师来检查，修改语法错误然后再交还给学生。学生有两天的时间来准备和练习对话，最后上台展示。坚持多元评价，依照评分准则来给每个生本小组评分，到每个月月末会选出本月最佳生本小组。这是任远中学现在主力提倡的生本教学模式，他们也是在不断地学习、努力改进中。01F5EDE7-6698-4D7D-85A9-6052A777BB68

这节课在生本教学的理念下，让学生们通过自编自导自演的情景对话来积累语言知识，巩固语法，培养语感，扩大词汇量，了解文化知识，进而有效地提高英语的阅读能力。最终，让学生真正自发地参与到课堂中，将英语阅读教学的重点转移到对人的素质培养上来，让閱读课的教学充满生命力。这节课与传统的阅读授课模式不一样，上的是文本解读之前的部分。同时也有不足之处，每个小组在上台展示的时候，要有整体的小组介绍，展示出小组的凝聚力。每个学校都会根据自己学校培养人才的要求，还有学生的基础选择相应的教学模式，选择适合的教学方法和手段。教师的课堂也要依据每个学校的特色还有学生们真正的特点来设计。现在的学生和以前的不一样，活跃了很多，敢说敢讲，自由发挥，所以教学模式也要相应地改变。

生本教育是真正意义上的素质教育，培养学生的自主学习能力，合作探究能力，并且还可以运用在其他学科的教学中，促进学生全面而有个性的发展。在生本模式下的英语课堂，要真正落实“以生为本”，发挥学生的主体性，充分调动不同层次学生的积极性，真正实现“教学相长，因材施教”。对于如何将其更好地应用在高中英语阅读教学中，有以下几点建议。第一，要真正做到小组合作学习，提高小组合作学习的深度，提高学困生小组合作学习的有效性;第二，提高生本课堂的教学效率，增强课堂前置作业的有效性，提高学生对话编写的质量;第三，加强考核方式及标准研究，合理利用现代信息技术，使小组竞赛计分更加准确高效;第四，教师要充分信任学生，给他们想象的空间和展示自我的舞台，遇到问题让学生学会自己解决，教师在必要的情况下给予指导和帮助。相信今后这种新型教育理念—生本教学模式，会在各方面不断完善，推进英语阅读教学的新篇章，推动人才培养模式的变革。

参考文献：

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