项目式研读助推小学高段革命传统教育的落实

荣凤

摘要：革命传统教育对培养青少年的爱国情怀，贯彻党的教育方针，落实“立德树人”的教育目标意义重大。在小学语文高年段以革命传统教育单元为纲，带领学生开展革命传统项目研读，推进革命传统教育在小学语文高段课堂中的落实和探究。

关键词：革命传统;项目研读;语文教学

重视小学语文教材中革命传统题材的教学，从小培养学生的爱国责任感和使命感意义重大，但革命传统教育题材的选文在教授的过程中要带领学生真正产生情感共鸣确有难度。首先，无论是教师还是学生，都出生在和平年代，没有经历过战火的洗礼，自然对仁人志士抛头颅、洒热血的革命壮举难以感同身受，进而产生情感共鸣。其次，小学阶段的选文普遍偏短，加之缺乏对历史背景深切的感知，学生对于一些革命行为、革命精神、革命理念和革命人物难以深刻认识和感悟。

一、背景补充，为项目式研读奠基

由于革命传统教育主题和教育目标的特殊性，补充课文的背景资料，对于促进内容理解的深刻性必不可少。讲授革命传统教育文本时，通过播放与文本相关的多媒体视频、音频，以直观的视听方式，有助于激发学生的感受力;通过文字性背景介绍、文本拓展阅读的方式，有助于增加学生认知的厚度，以达到身臨其境的效果。

二、情境诵读，为项目式研读铺路

统编教材革命传统教育课文，不仅是对学生进行思想教育的阵地，也是语言学习的典范。语文新课标指出：要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者的情感态度。在革命传统教育教学中，鼓励学生积极揣摩革命志士行为的目的，通过诵读的方式，借助语言的张力，体会人物高尚的革命精神和爱国情操，激发学生潜在的情感，从而将革命传统思想深入学生的心灵，让学生在朗读中产生革命情感的共鸣。

三、思维导图，为项目研读提供抓手

高段的学生已经具备了一定的梳理文本、归纳总结、辩证看待问题和迁移运用的能力。在教学中，尝试带领学生打破单一课文、主题单元甚至学年文本的限制，提炼革命传统精神的精华，展开主题式研讨，变点状学习为线状、面状或者片状的项目研读。

四、绘制图表，将项目研读形成展示成果

将其革命传统教育巧妙、连续的组合起来，才能成为荡气回肠的恢宏乐章。尝试在高段带领学生将革命传统教育变成一张立体的大网，在引导学生自主学习和归纳的基础上，完成一种革命传统教育的悄然无声的缓慢的浸润和渗透。通过绘制革命传统教育图表，一目了然地将革命传统教育整理成系统性知识和文化。

通过归纳式表格的梳理，实现革命传统教育的整体化、系列化、长效化，学生们在这个整理的过程中不难发现，革命传统教育不仅包含重温为民族解放事业英勇奋斗、百折不挠的革命精神和革命人格，也是学习在中国特色社会主义建设过程中涌现的英雄事迹，感受其无私无畏的爱国精神，进而在新时代的浪潮下，继承和发扬优良革命文化，用社会主义核心价值观引领全社会的道德观念，用民族情感凝聚社会共识。

五、合作讨论，将项目式研读成果内化

将革命传统教育和现代生活相结合，把现实生活中质疑、诋毁革命传统精神的事实和观点推到学生们面前，鼓励学生结合文本和搜集的资料展开积极的论述和辩论，在思想的碰撞中深入革命传统教育。

六、课后迁移，将项目式研读成果引入生活

在组织革命文本教学的过程中，教师需要注重理论和实际相结合，将革命传统教育从课本延伸到生活，让学生在具体的实践活动中根植和传承红色基因。每天举行简朴但却庄严的升国旗、唱国歌仪式，带领学生唱响革命歌曲，学跳“红色”舞蹈。使学生在充满仪式感的活动中得到熏陶、净化和升华。

同时，利用任务驱动，与时俱进，鼓励家长带领学生通过参加革命纪念博物馆志愿者，祭扫革命烈士墓，再走革命先辈不怕牺牲的保家卫国之路，观看“红色”电影等活动，重温红色记忆，传承红色基因，打造革命传统教育“行走的课堂”，让学生通过身体力行，提高热爱祖国的思想素质和行为习惯。

革命传统教育是一种历史的“朝圣”，是对民族精神的重温和延续，“革命文化、革命精神素养”是我们培养学生核心素养的重要维度之一，是弘扬以爱国主义为核心的民族精神、践行社会主义核心价值观的重要途径，是当代教育的一大重要任务，语文教学不但要责无旁贷，而且要勇挑重任，通过创造性开展革命传统教育实现革命文化教育在当代青少年身上的实践和落实。

参考文献：

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[2]朱水平，统编版革命传统教育题材类课文的编排及教学指引[J].小学教学设计，2019（19）：8-10+50.

[3]范国强，让革命文化教育和语文核心素养培养相得益彰——基于统编小学语文教材的研究[J].福建教育，2020（01）：27-30.

广州市教育科学规划（Guangzhou education scientific research project）2021年度面上课题《运用分阶式教学增强小学革命传统类课文教学有效性的策略研究 》（课题编号：21AJCJY21132）。