围绕减负政策，构建品质课堂

张晓娟

摘要：减负政策下，小学教育不仅要减轻学生学业负担，通过构建品质课堂发挥学科教学的作用和价值。 具体到小学语文教学，教师应创新课堂教学模式和作业设计方式，提升学生对课堂时间的利用率的同时减轻学生在作业负担，促使学生有效学习、愉快学习。基于此，本文结合笔者实践经验，就减负背景下的小学语文教学创新进行探讨。

关键词：减负;品质课堂;小学语文;教学创新

小学生年龄较小，好奇心强、性格活泼，过大的学习负担反 而影响其学习效率的提升和思维品质的发展。因此，在落实减负 政策的过程中，小学语文教师要深刻理解其内涵，以提质增效为 原则和手段，为学生营造高效、轻松学习的环境，从而弱化学生 的厌学心理，从源头上减轻学生学习负担。笔者认为，小学语文教学创新工作应从提升课堂教学效率和优化作业设计两个方面入手。

一、小学语文教学现状

（一）过于强调背诵，学习趣味性低

适当背诵可以帮助学生积累语言，但是教师要把握好这个度， 一旦对背诵强调太过，就会影响学生的学习兴趣培养。在当前的小学语文学习中，“背”给学生留下了深刻印象，“背作文”“背诗词”“背課文”等大量的背诵任务给小学生造成了不可忽视的作业时间压力和精神压力。教师对学生背诵量过于关注，反而忽 略了学生语言学习兴趣的培养。这种情况下，“背”成为学生的 学习任务和目标，而不再是学生学习的一种手段。减负政策下， 教师要客观、理性地看待背诵，通过丰富的教学模式引导学生高效学习。

（二）学生自主性差，自主学习缺失

在小学阶段，学生刚刚开始接触语文，需要在教师的精心引导下学习。因此，“教”与“学”之间的平衡很容易被打破，教师关注“讲解是否透彻”而忽视学生的参与体验的现象普遍存在。 这就导致学生在学习中十分被动，一旦教师未做出明确指示，他们就不会主动去学习，也不知道该如何自主学习。减负政策下， 教师重构“教”与“学”之间的关系，促使学生自主学习，让学 生在语言应用中有效提升学习积极性和效率。

二、减负背景下的小学语文教学创新路径

（一）基于课堂教学，构建品质课堂

1.智慧化教学，构建品质课堂。教师可以借助智慧课堂的人机互动优势，对课堂教学的各个环节进行优化。智慧课堂的人机交互功能能够辅助教师以一种生动有趣、图文并茂的全新方式呈现课堂知识。智能课件所创设的形式多样的直观化教学情景，可以使学生身临其境，继而对课文阅读知识的产生探索欲。教师可以一边观察学生听课反应，一边调整引导语言。其次，教师可以通过智慧课堂系统，为学生设计对话表演配音游戏，让学生化身“小小配音员”，体验课文阅读的乐趣。这一环节可以是课上，也可以是在课下进行。为了提升学生阅读练习成就感，教师要将部分学生的配音作品剪辑成微课电影供学生欣赏。通过配音作品欣赏，不但激发了学生的竞争意识， 使学生在课文阅读方面严格要求自己，而且有利于学生学习状态 调整，使学生主动思考教师建议，而不是被动听从吩咐。

2.趣味性教学，激发学生学习热情。如何减少学生的学习压力，激发学生学习热情，是减负政策 落实过程中需要考虑的重点问题。我们可以 通过妙趣横生的内容，构建趣味性、多元化教学模式，以促使学 生持续保持对参与到课堂教学的热情。当兴趣变成学生学习语文 知识的内在驱动力，他们的学习压力自然就会减少。

3.让思维飞扬，促使学生有效阅读。减负背景下，教师要重视学生思维训练，通过学生思维品质 的提升，促使学生快速形成英语语言能力。为了达到这一目的， 教师可在阅读教学中充分发挥学生主体作用，使其对课堂时间进 行充分利用。

例如：教学《小蝌蚪找妈妈》时，教师不要急于引导学生进 入课文故事，而是先要求快速浏览课文，通过阅读抓住课文重点 和内容主线。首先，教师出示一张阶梯结构的思维导图，让学生 略读课文之后补全内容。这一环节既能提升学生阅读的目的性， 又能帮助学生理清文章脉络。其次，教师细化思维导图结构，要求学生精读课文，并进一步补全思维导图内容。通过观察思维导 图，两次补全其内容，学生可以从整体和细节两个层面把握课文结构与内容。再次，学生结合思维导图分析课文表达思路，并参 考课文语句与同桌一起讨论。讨论过程中，学生不再是 朗读或者背诵课文语句，而是结合表达需求对课文知识进行创造 性应用。因此，这可以培养学生的独立思考能力、想象力、创造力， 有效促进了学生思维品质的提升，既能够帮助学生实现语言积累， 又能减轻学生的背诵压力。

（二）基于作业设计，构建品质课堂

1.分层作业，提升作业个性

分层作业是一种从学生差异性角度出发进行作业设置的教学 思想，可以使得作业内容更为贴近学生的“最近发展区”。分层 作业模式下，学生作业任务更加富有个性和弹性，让优等生“吃 得好”，使中等生“吃得饱”，让学困生“吃得了”，因此学生 的作业积极性和效率更高，学习压力也得以有效降低。 教师可通过分层作业设计， 提升课堂作业与课下作业个性，将因材施教理念贯穿于教学全过程。

三、结语

在减负政策背景下，语文教师要将课堂真正交还于学生， 对课后作业的形式和内容进行创新，提升作业难度的层次性和趣味性，为学生构建适宜的“最近发展区”。

参考文献：

[1]彭张辉.探析生本教育理念下构建小学语文阅读的教学课堂的策略[J].世纪之星—小学版，2021（2）：2.

[2]阮芳燕.基于“减负”和分层教学背景下的小学语文课堂开展方法分析[J].生活教育，2022（2）：3.