核心素养视域下小学语文创新性教学策略研究

冯翠芳

摘要：随着教育改革的持续深入，围绕核心素养教育理念开展教学活动已经成为众多教师研究内容。对小学语文教学来讲，教师在教学中围绕核心素养理念开展教学活动，利于改善当前教学现状，引导学生在知识学习中不断树立认知，进一步丰富教学内涵，深化语文教学改革。本文就核心素养视域下小学语文创新性教学策略進行探究，并对此提出相应看法，希望为教育改革提供参考。

关键词：核心素养;小学语文;创新性教学;研究

一、培养学生语言构建与运用能力

语文教学是基础学科之一，其承载着学生语文构建与应用能力培养。因此，在教学中教师应有意识地培养学生语言能力，例如，《威尼斯的小艇》极具语言特色，可以发展学生语文综合素养。本文是外国知名作家马克·吐温所作的一篇写景散文，文章内容主要是讲解了威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的技术高超以及小艇在本地的重要作用，其中生动的语言描写为我们展现了水城特有的异域风情。在教学中，笔者首先借助微课，为大家展示了本国真实图片，随后在引导学生体会白天威尼斯的市井生活时，则为学生展现了白天的城市风光;在引导学生体会威尼斯夜间的宁静时，笔者则为学生呈现了威尼斯人歇、船停、夜静的美丽景色，通过“动”与“静”的生活景象对比，随后笔者要求学生阅读文章，与同桌尝试交流探讨美景。其次，笔者让学生带着问题继续阅读：文章为我们呈现了小艇的具体样子，除了运用生动的词语和句子之外，还应用了哪种写作方法呢？之后，为学生呈现以下句子：威尼斯的小艇有...的水蛇;威尼斯的小艇很大...行动轻快灵活，并让学生与同桌探究，这样写有何好处？之后学生勾画出文章中的景色描写语句，引导他们进行分析，在此之后笔者让学生以某处景观为例，尝试运用生动语言进行描述，进一步培养其语言应用能力和思维意识。

二、提升学生思维能力

思维能力是语文核心素养重要组成部分，同样是素质教育重点所在。例如，《我爱家乡的杨梅》一文中有大量的优美词语，这些词语的运用恰到好处，不仅展现了杨梅的特征，也充分体现出作者对杨梅的喜爱之情。在教学中笔者让学生探索本文中的“贪婪”和“吮吸”两个词语，通过带领他们分析分析不难发现：在作者笔下，杨梅仿佛有了生命，拟人化的写作方法不仅可以体现杨梅的特点，同时也充分展现了杨梅的生长过程，在赋予杨梅生命之后，文章通俗易懂，且可以让读者感受到作者对杨梅的无限喜爱之情。在此之后笔者让学生想一想，为何精美的文字可以展现事物特征？而在之后的写作中怎样选择文字呢？经过探究学生纷纷阐述自身观点，于是笔者举了一个浅显的例子“三月散发着无限生机，小草从土地里探出头来，小蜜蜂也辛勤地劳作着。”这样写可以化平凡为精致，小草、蜜蜂被拟人化，通过这样的方式充分展现了事物特征，而学生的思维能力以及语文综合应用能力得以提升，核心素养下的语文教学目标也进一步实现。

三、培养学生审美能力

审美能力建立在学生思考、分析等基础上，需要学生具备一定思维能力。因此在教学内容选择上，教师应选择典型、有探究价值的教学内容，例如，笔者在《池上》一诗教学中，在课前围绕教学重点以及学生的基本情况，制作精良微课。本诗的重点在于让学生走入诗词，能够想象其中所描绘的情境，理解古诗的意思，感受乡村儿童鲜明的形象，体会纯真的童心和朴素的美感。基于此，笔者在本诗中为学生播放了一则微课，其中有关于古诗词内容、题目的解析，同时也有关于诗人白居易的讲解。同时，微课中也包括古诗词朗诵，以及关于本诗的写作背景介绍，让学生置身于此刻的情境，深刻体会诗词的内在情感，切实提升他们的审美素养，培养其古诗词学习基础能力。再如，在《小池》一古诗教学中，笔者通过情境创设，进一步激发学生内在的审美素养。《小池》是一首七言绝句，诗人通过“小荷”“蜻蜓”等描写，勾画出一幅初夏风景画，可以引导孩子们感受夏天大自然的美丽景色。在教学中，笔者随机挑选一名学生，使其带领全班同学进行朗读，在带领他们疏通字义、了解大致内容之后，笔者通过图片、视频等为学生勾勒出初夏美景，使其结合景色再度深入古诗，体会其语言、自然之美。在此之后，笔者让学生分析本诗与《池上》所描绘景色的共同点与不同点，切实培养学生应用能力。

四、结语

围绕核心素养开展教学活动，可以进一步丰富语文教学内涵，助力教师构建高效课堂，促使学生语文综合能力和认知的发展，切实深化语文教学改革。因此，为了体现核心素养理念的引导价值，语文教师在教学中应对教学内容进行分析，并了解学生基本学情，之后依托全新教学方式开展教学活动，借此来推动语文教学发展。

参考文献：

[1]赵胜花，赵盛东.基于语文核心素养培育的小学深度习作教学策略——以统编版小学语文四年级下册第五单元习作教学为例[J].教师，2022（01）：36-38.