从珠心算整合教学谈学生数学素养的培养

摘 要：随着珠心算教学的不断发展，越来越多的学校在教学上取得了优异成绩，这无疑强化了教师对于珠心算教学的信心。将珠心算和小学数学进行整合教学，不仅能够更好地践行当前的教学发展理念，而且也能对学生数学核心素养的提升产生积极的影响，可以极大地提高学生的数学关键能力。文章主要对当前珠心算与小学数学课堂教学内容整合的意义、主要教学策略等方面进行分析，以期为相关教学工作的开展提供一定的参考。

关键词：珠心算;数学素养;培养

作者简介：张健（1986—），男，江苏省太仓市高新区第三小学。

引 言

教师在合理有效应用珠心算的基础之上，对学生进行数学素养的培养至关重要。珠心算有助于学生大脑功能的开发，有助于提升学生的计算能力。计算在当前小学数学教学中具有重要的意义，将珠心算与小学数学课程内容进行整合，对学生大脑功能的开发具有深远的意义和影响。

一、珠心算整合教学对学生数学核心素养培养的意义

（一）有利于提高教学水平

在小学数学的教学过程中，教师通过对珠心算的整合教学，在一定程度上可以使学生更加直观、更加清晰地去了解数。通过对计数器的认识，学生能够更好地掌握数学的学习方法，能够较好地减轻学习负担。通过对算盘的操作，学生更加容易理解数学概念，进而为后期相关知识的学习奠定扎实的基础。珠心算的整合教学对学生逻辑思维的发展具有积极的影响，能在无形之中使学生的数学素养得到提高，让学生自身的个性化发展需求能够得到较好的满足，从而有效促进了数学教学工作的开展。

（二）有利于提升教学效果

一般来说，学生的珠心算水平越高，其数学学习能力越强。将珠心算与数学整合，有助于学生在计算速度上有新的突破。

比如，面对算式“6370+7896”，低年级阶段的学生一般在对这种庞大的数字体系进行计算的过程中，会感到极大的困难，但是学过珠心算的学生能够借助算盘的珠像图进行珠算式心算，从而在极短的时间内得出正确的答案。教师在学生掌握了一定的珠心算算理的基础上开展教学，能够更好地强化其对数学的学习，有利于提升教学效果。

（三）有利于学生自身的全面发展

通过珠心算整合教学，学生能够对当前自身形象思维的发展，以及对数的概念的认识产生新的理解。在一定程度上，珠心算整合教学能够促使学生的智力得到较大的发展，有效激发学生的记忆力、专注力、想象力。总而言之，高效率珠心算整合教学课堂的建构，对学生的思维能力、计算能力、学习信心、数学核心素养等方面都有着重要的影响[1]。

二、数学核心素养培养的主要措施

就珠心算教学来说，教师主要利用算盘这一工具开展相关教学工作。教师通过实拨训练，充分调动学生的手、脑等器官进行协调运动，从而进一步深化学生对基本计算原理知识的理解。对于学生来说，算盘不仅是学习的工具，也是游戲的工具。在珠心算整合教学中，教师通过设计算盘小游戏，合理并充分利用算盘，能够更好地调动学生学习的积极性和主动性，对后期相关内容的学习产生积极的影响。为此，教师必须要通过多种形式、多种方法对算盘进行优化利用，以学生为主体，将抽象的概念知识进行直观、具体的呈现。这不仅有利于学生珠心算水平的提升，同时也能够在无形之中培养学生的数学核心素养。

（一）加强基础性学习的力度

小学生由于年龄偏小，不像成人那样具备深刻、直观的学习意识，因此往往在计算原理的教学中产生机械式的共鸣。对此，教师在数学课程的教学期间，可以穿插珠心算这一计算形式，引导学生对一些基础性的知识进行强化练习，并通过语言及行为鼓励学生，使学生在数学强化练习的基础上，进一步加深对珠心算算理的理解。同时，教师要引导学生利用算盘这一工具进行辅助计算，在无形之中激发学生对珠心算的学习兴趣，促进高效率课堂的建构。比如，在教学“10以内的数的表示”时，教师就可以将算盘中的梁比喻成“楼上”和“楼下”的分界线，将“楼上”的一颗珠子比喻成“猪爸爸”，表示5;“楼下”的一颗珠子比喻成“小佩奇”，表示1。低年级的学生在他们感兴趣的动画角色的背景之下，能够更加快速地把握算盘的结构及功能，这对学生的珠心算计算能力的发展具有积极的影响。

部分教师认为10以内的加减法对学生来说没有难度，因此并不重视学生平时拨珠的过程。然而由于缺少教师的跟进指导，部分学生实际操作算盘时不够熟练，尤其是遇到“满五加”和“破五减”时出错较多。因此，教师需要加大学生基础性练习的力度。在学习初期，教师一定要及时地介入，了解学生是否掌握了正确、合理的拨珠方式。

以上所述的方法策略可为学生计算能力的发展打下扎实的基础，进一步培养学生的数学核心素养。总而言之，学生在学习的过程中，通过加强基础性学习的力度，能够对数学产生新的理解，进而对数学教学产生积极的影响。

（二）重视趣味性的学习形式

对于小学生尤其是对于低年级的小学生来说，活泼、爱玩是他们的天性，他们的内心对整个外在世界有着强烈的好奇心和求知欲，对各种新鲜的事物都充满了兴趣，但是他们保持专注的时间较短，因此在上课期间经常会出现交头接耳的现象。教师在开展珠心算教学活动的过程中，可以借助游戏的形式进行趣味化的教学，从而更好地调动学生的专注力，激发起学生的学习潜能。凑数是珠心算教学的一个关键环节，为了能够更好地帮助学生掌握凑数这一知识点，教师可以通过多种形式对教学方法进行优化。比如，在“找朋友”游戏中，教师先给每一个学生发放一张含有数字的卡片，然后让学生根据教师所给出的口令，对其他同学手中对应的卡片进行凑数，使学生在游戏的过程中更好地掌握50、20这类数字的凑数方法，在游戏的过程中搭建起一个系统、完整的学习体系框架[2]。

总而言之，趣味性的学习形式，能够使学生对珠心算产生探究兴趣，有利于教师后续开展相关活动。教师在开展教学活动期间，必须要根据学生的课堂表现及学习的特点进行统筹分析，通过多种形式的趣味练习，满足学生的学习需求，为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，构建高质量课堂。F5C4E095-D1A4-4AB7-B48F-EAC86DD3FE5C

（三）创设特定的教学情境

数学是一门重视逻辑思维的学科，数学的深度研究对学生的逻辑思维能力具有一定的要求。数学知识与现实生活的联系比较紧密，因此，在珠心算整合教学的过程中，教师可以根据相应的教学内容进行优化安排，通过创设特定的教学情境，进一步降低教学难度，减少学生的学习负担。教学情境能够让学生利用以往所学到的数学知识对实际问题进行解答，体验数学知识在现实生活中的应用。以“6的进位加法”的教学为例，教师如果单纯地让学生研究“6+8”的进位加法珠算过程是十分枯燥无味的，因此，在教学的过程中，教师可以给学生创设情境。比如：“阳阳在超市的玩具柜台发现了喜欢的玩具，布娃娃需要8元钱，灰太狼贴纸需要6元钱，阳阳想把这些喜欢的玩具都买下来，一共需要多少钱呢？”在此情境中，教师可再提出：“大家是否能够根据学习过的珠心算知识进行计算呢？”有了感兴趣的情境，学生对于“6的进位加法”这一新的知识点会产生更强烈的探究兴趣。为了能够更好地解决这一个问题，教师可以对学生进行引导：“之前我们学习过加7进位、加8进位的珠算方式，与加6进位相比，它们有什么样的区别和联系呢？”通过对以往知识的复习巩固，学生在具体的教学情境中进一步思考和分析，一方面能够更快地提高珠算水平，另一方面能够更好地理解教材的重难点知识。

（四）拓展比赛类练习方式

小学生存在竞争心理，潜意识里会不由自主地把自己与周围的同伴进行比较。在进行珠心算整合教学的过程中，为了能够更好地提高学生的数学素养，教师可以组织学生进行比赛性质的练习，进而使学生在竞争的过程中提升学习的信心。在日常练习期间，教师可以出示提前准备好的50道珠心算题目，让学生在短时间内完成，比比看谁花的时间最少，正确率最高。另外，教师还可以让学生在规定的时间内进行珠心算练习，看哪一位学生做对的题目数量最多，并给予其言语上的鼓励或者物质上的奖励。这种比赛类练习对学生学习积极性以及主动性的激发具有重要的作用。值得注意的是，教师要在比赛前向学生明确表示比赛的形式，做到公平公正。部分学生虽然没有获得名次，但是他们能够在此次比赛中有新的突破，审视自身存在的问题，同样能促进自身的发展。教师需要提醒学生调整好心态，以一种乐观积极的心态进行比赛，向获得名次的同学学习，在下次挑战的过程中努力超越。正确的思想引领，对学生的发展以及整个教学活动的顺利进行具有积极的影响。此外，在进行周比赛或者月比赛期间，教师还可以鼓励学生以小组的形式参加比赛，并在最终的比赛中评选出一等奖、二等奖，或者是冠军、亚军。以小组的形式开展比赛，学生会为了获得最终的胜利主动去帮助他人，这对全体学生的数学计算能力的发展有着积极的影响。总而言之，比赛类练习能够更好地促使学生发现他人以及自身在学习中存在的问题，并针对所存在的不足进行分析，进而将基本知识掌握得更加牢固。

（五）增加实践性的学习机会

由于受到传统教学理念的影响，部分教师过多地关注学生的数学成绩，缺乏对培养学生核心素养的重视。这就导致部分学生在学习数学理论知识的过程中，采用了相对机械、被动的学习方式。这些学生对于数学与生活之间的联系、如何灵活应用数学知识等并不清楚，在应用数学知识的过程中会遇到一系列的问题。因此，教师在进行珠心算整合教学期间，必须要合理组织实践性的练习，进一步提高学生的思维活跃度，使其能够将日常所学灵活地运用到实际生活中。鉴于很多学生都和父母去过超市，教师可以向学生提出实践性问题：“一支钢笔需要6元，一本本子需要4元。妈妈现在去超市购买这两件物品，一共需要带多少钱？”对于此类问题，学生可以通过学过的珠心算知识进行分析和思考。学生得出正确的答案以后，不但会因为帮助父母解决了实际问题而产生愉快的体验，而且能够更好地激发自身对珠心算的学习兴趣，真正地喜欢上数学这门学科[3]。

通过实践性的练习，学生能够更好地感受珠心算的魅力，在日常生活中也会更加主动、灵活地应用数学知识。一方面，实践性练习能够有效地调动学生的求知欲望，使其在日常的学习过程中主动地去思考、分析;另一方面，实践性练习能让学生的逻辑思维水平在训练中得到较大的提高。为此，教师在开展教学活动的过程中，可以将知识与生活中的相关现象结合起来，通过趣味性、实践性的练习，使学生在学习的过程中获得成就感。

结 语

珠心算整合教学不仅能够提高学生的计算水平，而且对学生大脑智力的发展、综合学习能力的提升等都有积极的影响，对于学生数学核心素养的培养也有着十分积极的作用。教师在日常的教学工作中，要意识到珠心算教学对于促进学生计算能力发展的重要性，给学生营造一个良好的珠心算学习氛围，强化学生基础性的珠心算练习;通过趣味性的教学模式，为学生搭建一个良好的学习情境，激发学生学习兴趣;鼓励学生对所学知识进行灵活应用，为学生数学核心素养的培养创造有利的条件。

[参考文献]

许玲敏.珠心算与小学数学的三种整合教学[J].珠算与珠心算，2014（3）：25-26.

施寧芳.创设教学情境，激发学习珠心算兴趣[J].珠算与珠心算，2019（4）：22-24.

严涛.优化珠心算教学提升学生数学核心素养探研[J].成才之路，2020（3）：54-55.F5C4E095-D1A4-4AB7-B48F-EAC86DD3FE5C