生本课堂下小学数学教学的思考与策略优化

摘 要：生本课堂是一种教学形态，强调营造民主、平等、激励、和谐的人文课堂环境，注重进行自主、合作和探究性学习。学生积极参与是生本课堂的教学前提，也是影响课堂教学效果的重要因素。文章着眼于学生学情和课堂教学成效，探讨在生本课堂背景下优化小学数学教学方法的相关策略。

关键词：生本课堂;数学教学;课堂优化

作者简介：赵新朝（1978—），男，甘肃省白银市靖远县北滩镇上小红沟小学。

引 言

学生主动参与是生本课堂教学成功的基础。在生本教育理念下，教师要转换角色，成为学生的学习伙伴。在课堂教学实践中，教师要与学生互动、探讨，鼓励学生提出不同的见解，营造平等、自由的课堂教学环境。在生本课堂教学中，教师要深入挖掘教材内容，通过创设情境、引用案例有效调动学生的参与积极性，落实生本教育理念。笔者结合自身的教学实践，浅谈自己对生本课堂下小学数学教学的思考，并提出优化教学方法的具体策略。

一、提升学生的口算能力

小学是培养学生数学兴趣的最佳阶段，提高口算能力是提升学生解答数学问题效率的有效途径，有助于学生在数学学习的过程中获得成就感和满足感。

（一）注重适量练习

练习是学生运用数学知识的过程，对提升学生的口算能力至关重要。学生在适量练习的过程中能够掌握解题技巧，明晰解决问题的规范步骤。口算练习能够训练学生的思维，让学生不动笔凭借大脑思考就能得出答案，能够有效提升学生的数学运算能力。针对需要学生动手演算的计算题，教师可适当安排在学生的课后作业中，适度增加练习题的数量，促使学生熟练计算，提高其对知识的运用能力。

（二）鼓励学生积极反馈

课堂反馈至关重要，教师要尽可能关注全体学生，降低学生的心理防线，鼓励学生积极反馈和参与课堂学习。教师要引导学生在练习的过程中主动向教师或同学寻求帮助，在这个过程中，教师通过观察和反馈了解每个学生的学习状况，并采取具有针对性的措施提升学生的口算能力。

（三）落实课堂奖励机制

学生在学习的过程中都渴望得到教师的关注，都希望通过教师的表扬肯定自我。因此，数学教师要将课堂教学、作业批改和试卷讲评等环节搭建成师生互动的平台，针对学生的课堂表现、作业书写和试卷作答实行奖励机制，让学生获得成就感，促使学生更加积极地学习数学，以提升其口算能力。

二、渗透数形结合思想

数形结合是学习数学的重要方法，通过数形间的相互转化，把抽象的数学语言和简单直观的图形有机结合起来，能够有效提升解决数学问题的效率。教师要在课堂教学中巧用数形结合的方法，帮助学生实现“数”和“形”之间的转化，培养和发展学生的形象思维和逻辑思维，以形助数、以数辅形，提升课堂教学实效。

（一）研读教材，把数形结合思想渗透在教学过程中

学生获取知识和解决问题的过程，也是学生知识形成和思想感悟的过程。学生的思维发展为学生提供了解决问题的方法和途径，有效促进了学生对知识的理解和掌握。数学教师在备课和进行课堂教学时，要巧妙、合理地运用数形结合思想，把课本中的难点转化为直观形象、易于学生理解的知识，丰富学生的表象认知，促进学生自主探索，寻求正确的结论。在生本课堂教学中，教师要把数学思想方法作为对应问题的突破口，借助生活实例，融合媒体演示，巧妙引导学生思考问题的关键，帮助学生理解、掌握知识，有效达成课堂既定目标。

（二）融合数形结合思想创设情境

创设良好的教学情境是将抽象的数学知识变得具象的有效手段，也是提升学生学习兴趣和课堂参与度的重要方法。数学教师要结合教学内容，融合生活实例创设情境，活跃学生的思维，指导学生学习。

（三）培养学生数形结合的思想意识

教师在日常数学教学中要注重渗透数形结合思想，帮助学生巩固和深化知识。教师要在生本课堂教学中培养学生数形结合的思想意识，提高学生分析、解决问题的能力，锻炼学生的思维。教师要把数形结合思想作为暗线，把知识传授作为明线贯穿教学始终，深挖数学知识中蕴含的数形结合思想，帮助学生更好地构建数形结合思想，将其作为学生学习数学的有效工具。

（四）巧妙运用数形结合思想，有的放矢教学

教师要在生本课堂教学中有目的地把数、形巧妙结合起来，有效引导学生，帮助学生从多角度、多层次思考问题，培养学生的抽象思维和概括能力。教师要引导学生阅读和理解题目，有效把数转化为形，将抽象叙述变为直观表达，以化难为易、化繁为简。教师要用数形结合思想熏陶学生，让学生自主运用数形结合思想。

三、融合媒体技术，运用教学素材

媒体技术和学科融合是生本课堂教学发展的方向。教师要善于运用媒体技术，深挖和筛选教学素材，丰富课堂教学内容，提高课堂教学实效。在数学生本课堂教学中，巧妙运用素材是提高课堂效率的重要途径。教师要依托学生的知识储备和数学思维，有效选用教学素材丰富课堂教学内容，提高学生的思考能力，助力学生学习和理解抽象的数学知识，真正提升学生的知识运用能力。

（一）生本课堂教学素材要生活化

生活化素材要求数学教学要和现实生活紧密结合。生本课堂要引入生活化素材，创设学生熟悉的生活情境，促进学习效率的提升。在生本课堂中运用生活化素材，能够调动学生的生活经验，促使学生在情境中学习数学。融合媒体技术让生活化素材的应用简捷化，为教师将素材融入课程提供了更多的选择，提高了学生的課堂参与感。

（二）生本课堂教学素材要充满趣味

兴趣是学生学习的动力，让课程充满趣味是提升学生学习兴趣的重要方法。在数学生本课堂教学中，教师要借助媒体技术展示教学内容和创新教学形式，让课堂教学愉悦而充满趣味。现代媒体技术丰富了教学的形式，有利于教师根据教学需求设计内容，巧妙借助动画或思维导图改变教学素材，再展现给学生，强化学生的学习效果。6E0B4397-B118-4459-A56D-95C6B1873AB0

（三）生本课堂教学素材要对比选用

教师要在生本课堂教学中对比选用教学素材，引导学生积极调动自身的知识储备，通过材料对比让学生理解知识之间的异同。教师要积极利用信息技术开展教学，把教学素材对比直接转化为线上内容，设计有趣的小游戏或可操作的活动内容，为学生搭建动手实操平台，以加深学生对数学知识的理解。

（四）生本课堂教学素材要问题化

问题是生本课堂教学的基础，有疑问才能激活思维，促使学生积极思考和学习。现代信息技术赋予了学生更多探究教学素材的方式，更利于激发学生的思维，全方位促进学生数学能力的提升。同时，信息技术开辟了应用数学教学素材的新渠道，提高了学生接触优秀素材的概率，拓宽了学生多方位思考和解决问题的路径。教师利用线上丰富的资源优化生本课堂设计，使课堂兼具趣味性和教学性，能有效促进教学资源的整合。

四、融合心理健康教育

教师要在生本课堂教学中融入心理健康教育，帮助学生在学习和生活中获得知识与心理的双成长。数学生本课堂要从数学学科出发，思考和探索生本教学与心理健康教育融合的实践策略，关注学生的学习和成长。

（一）着眼学生心理，落实数学教学与心理健康教育融合

为落实预期融合教育目标，教师要注重观察学生心理状态，着眼学生的心理需求，融入心理健康教育内容。为此，在数学生本课堂教学中，教师要关注学生的心理健康发展，促进学生自信学习和理解知识。教师要为学生营造熟悉的环境和情境，给予学生充裕的思考时间，为学生搭建表述想法和阐明思维的平台，引导学生通过表述、实践固化知识，实现生本课堂教学与心理健康教育的有机融合。

（二）关注学生思维，促进数学教学与心理健康教育融合

新时代的数学课堂教学更加注重培养学生的思维。生本课堂教学要正视学生的个体差异，因此，数学教学和心理健康融合教育要从学生面对数学问题的表现、状态和反馈差异出发，借助学生的思维能力培养促进融合教育效率的提升，有效滿足不同学生的数学学习需求。在生本课堂教学中，教师要结合教学内容从生活常态入手，创设不同的学习场景，切实提高不同能力学生的课堂参与度，借助生活场景理解数学知识，有效解决学生的思维空缺，促进数学教学与心理健康教育的有效融合。

（三）注重学习方法培养，提升数学教学与心理健康教育融合

要想达成预期的融合教学成效，教师就要帮助学生寻找适合他们年龄和心理需求的学习方法，引导学生积极参与课堂实践，在实践的过程中培养学生的积极品质，凸显数学教学和心理健康教育的融合教育价值。在生本课堂教学中，教师要组织学生通过多样的方式参与课堂活动，引导学生针对问题进行探究和互动，实现心理健康教育与数学教学的融合，提升融合教育价值。

（四）采取多样化评价，实现数学教学与心理健康教育融合

教师评价是影响学生心理的直接因素。因此，教师要在学生日常的学习过程中进行积极正面的评价，赏识和放大学生的闪光点，提高学生的学习积极性，推进数学教学和心理健康教育融合的成效。教师要结合教学内容，从学生心理出发，设计适合学生成长现状的融合方案，帮助学生实现学习和心理健康的双重收获，达成融合教育的目标。

五、渗透数学文化

数学学科兼具工具性和人文性。数学教师要善于发挥数学文化的教育作用，在数学教学过程中培养学生的价值观，在生本课堂教学中彰显数学文化的优势和魅力，实现推动学生学习和塑造数学形象的双重收获。

（一）重视启发学生渗透数学文化

数学教师要深挖数学知识背后的文化，帮助学生树立正确的价值观，推动学生更好地学习数学知识。为此，在数学生本课堂教学中，教师要深入研究课本中的概念和公式，指导学生在探究数学知识的过程中体悟数学文化，进而深刻理解数学概念和公式的内涵，实现数学核心素养的提升。教师要针对学生的认知落实数学文化教育，注重在课堂中启发学生的思维，把教学活动和数学文化有机融合，帮助学生形成数学思想。

（二）借助媒体技术创新课堂教学

在生本课堂中融入数学文化是教学创新，教师要善用多媒体技术，为学生搭建更快捷认知数学文化的渠道，形成信息化和现代化的课堂教学，保证生本课堂数学文化的有效融入，拓展课堂教学内容，提升课堂教学效益。

（三）学科融合促进学生数学美感体悟

生本课堂教学要进行学科融合，促进学生对数学文化的了解，强化学生对数学知识的记忆。例如，把美术审美融入“黄金分割”比例知识教学中，引导学生认知和验证，加深学生对数学概念的理解。学科间的融合拓宽了学生的视野，陶冶了学生的情操，提高了学生的文化修养，增强了学生的数学美感，推动学生综合发展。

（四）加强教师的专业化成长，增强课堂教学效果

生本课堂是教师的成长课堂，教师要持续提升自己的专业素养，学习先进的教育理念，创新教学方式，凸显教学时代感。在生本课堂教学中，教师要优化理念，优化课堂，通过研究和观摩教学、组织微格教学、开展教学决策培训和教学实践等提升自身专业素养，以在课堂教学中更好地渗透数学文化和思想。

（五）整理错题，开展课后复习

在生本课堂教学中，教师要指导学生合理分配各学科的学习时间，并在相应的时间内完成不同的学习任务。教师要整理学生经常做错的题目，开展课后复习，培养学生整理错题的习惯，把整理错题作为提升学生学习的踏板。教师讲解章节知识时，先让学生自主复习，再提问学生，并配套相应的课堂习题让学生练习，引导学生整理错题，有效提高学生课后复习的效率。

结 语

在生本课堂教学中，教师不能过多干预学生，要给学生课堂学习的自主权，引领和协助学生自主学习。教师要关注学生的个体差异，针对性地设计教学方案，要把自己当作学生学习的同伴，指导学生学习，让学生真正成为学习的主人。

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