浅谈如何借助优秀品质和科技活动培养青少年的创新能力

摘 要：创新能力是在智力发展的基础上形成的一种综合能力，它是人才必备能力的重要组成部分。青少年若要成为合格的社会主义接班人，就要提高自身的创新能力。创新能力作为人的一种综合能力，与人的谨慎、勇敢、诚信、自信、激情、善良等品质密切相关，青少年需要有意识地借助优秀品质，逐步提高自身的创新能力。文章对利用少年科学院这一平台，结合相关课程来培养学生的创新能力的教学活动展开探究。

关键词：创新能力;少年科学院;优秀品质

作者简介：陈霞明（1983—），男，江苏省昆山市千灯中心小学校。

一、创新能力与优秀品质的关系

要了解创新能力与优秀品质的关系，首先要了解创新能力涵盖的内容。创新能力大致可分为以下四个方面。

（一）创新式的思维能力

创新式的思维能力指的是打破传统的思维方式，突破传统观念，以新的思维方式解决问题的能力[1]。其要求人具备敏锐的观察力和丰富的想象力，这离不开细心谨慎、敢于创造的优秀品质。在生活中，细心的人与其他人相比往往更善于发现问题，而勇于尝试的人能更好地找到解决问题的方法。谨慎和创造是创新思维的源泉。

（二）探究式的实践能力

探究式的实践能力指的是把创新想法系统地、有规律地变为行动或实践的能力[2]。其要求人具备坚韧的行动力和坚毅的执行力，这离不开自信积极、乐观激情的优秀品质。在生活中，自信的人往往比其他人更能克服困难，而富有激情的人能坚持探究问题。自信和激情是探究实践的能源。

（三）榜样式的引领能力

榜样式的引领能力指的是在创新活动中以榜样的形式引领更多人积极创新的能力[3]。其要求人具备科学的世界观和正确的人生观，这离不开诚实守信、善良宽容的优秀品质。在生活中，诚信的人往往比其他人更容易获得帮助，而善良是人的底色。诚信和善良是榜样引领的源头。

（四）反思式的自检能力

反思式的自检能力指的是在创新活动过程中不断总结经验，增强创新能力。其要求人具备积极的反思能力，这离不开灵活机智的优秀品质。在生活中，机智的人能更好地实现自我价值。机智是反思自检的源流。

综上可知，与创新能力紧密相关的优秀品质主要有谨慎、创造、自信、激情、诚信、善良和机智。这些优秀品质将创新能力的各个方面有机组合在一起，帮助青少年形成较为全面的创新能力。因此，培养青少年的优秀品质势在必行。

二、借助少年科学院平台培养优秀品质

教师可以借助学校少年科学院这一平台，在各研究所的辅导课上为青少年开展优秀品质的教学与指导工作，助其形成比较全面的创新能力。

（一）“挖好土”：从伟人身上“挖掘”优秀品质

教师借助伟大人物展现出的优秀品质激发青少年对优秀品质的认知兴趣，能更好地培养学生的优秀品质。如选定诸葛亮为体现谨慎品质的人物，代表故事为“草船借箭”;选定牛顿为代表创造品质的人物，代表故事则选“牛顿与苹果”;选定毛泽东为善良品质的代表人物，具体故事为“毛泽东与傅作义”;选定孔子为机智品质的代表人物，具体故事为“三人行必有我师”。教师引导学生挖掘伟人事迹，使其借助榜样的力量深入认识和学习伟人的优秀品质。

（二）“浇好水”：以励志视频“灌溉”青少年

为了让学生进一步加深对以上优秀品质的认知，教师可以通过播放伟人的相关视频，加强青少年对伟人及其故事的印象，使他们深度感知伟人的人格魅力，学习他们的优秀品质，树立全面发展的意识。

（三）“施好肥”：相互“施肥”，分享你我发现

教师可以设计互动环节，让学生结合自身经历谈一谈对优秀品质的认识，分享自己对优秀品质的感悟。这能进一步加深学生对优秀品质的理解，在师生、生生交流中加强对学生的品质教育。

（四）“浴好光”：“沐浴”在榜样的光辉下

教师可以布置任务，让青少年利用空余时间寻找心目中的具备以上优秀品质的榜样，引导其深入挖掘心中榜样的闪光点，以榜样的力量引领学生自我发展，筑牢优秀品质培育的根基。榜样的选择不拘泥于时代，也没有地域限制，教师应鼓励学生自主发现，独立选择。学生对自主选择的榜样更有认同感，从而能更有效地完善自我，更好地形成优秀的品质。

（五）“搭好棚”：搭建优秀品质活动“大棚”

教师要引导学生学习榜样的优秀品质，并逐步向榜样靠近。教师可以通过系列活动营造品质内化的积极氛围，例如开展演一演榜样的代表故事、诗歌朗诵比赛、“争当优秀标兵”等活动。只有真正內化这些优秀品质，青少年才能切实提高自身的创新能力。

简而言之，教师要想让优秀品质在青少年的心中生根发芽，就必须“挖好土”“浇好水”“施好肥”“浴好光”“搭好棚”，引导青少年有意识地养成优秀品质。

三、将优秀品质融合为创新能力

一是教师应引导学生将谨慎和勇敢的品质有机地组合起来，形成心细胆大的创新本领。不论是创造新的方法还是创造新的事物，都要谨慎地研究，勇敢地尝试，二者缺一不可。只谨慎而不勇敢的人，只能发现眼前的问题;只勇敢而不谨慎的人，不能解决根本问题。青少年要积极将谨慎与勇敢的优秀品质转化为创新能力，提高创新的质量。

二是要将自信与激情有机融合起来，形成冷静热情的创新本领。不论是创造新的方法还是创造新的事物，只要冷静自信地思考，充满激情地探究，就能有所收获。自信需要激情点燃，激情需要自信延续。自信不激情的人，只会夸夸其谈;激情不自信的人，容易半途而废。青少年只有将自信与激情有机地融合在一起，才能保持其探究实践的动力。

三是融合诚信与善良的品质，形成可靠友善的创新本领。不论是创造新的方法还是创造新的事物，都要诚实守信地做事，善良宽容地做人，以此有所收获。诚信带来善良，善良产生诚信。不诚信不善良的人，必将孤立自我，得不到帮助;诚信善良的人，就会得到朋友的帮助，创新工作事半功倍。青少年只有将诚信与善良有机地融合在一起，才能发展榜样引领的能力。56F4F5AB-917C-4A80-94D7-8D233EADB91E

四是形成机智的品质。机智即聪明灵活，遇到问题能随机应变。机智是良好的性情、敏锐的洞察力以及在紧急时刻能快速反应的综合产物。青少年在遇到困难或问题时，通常需要发扬机智这种优秀品质解决问题。例如，若要发明新的物品，需要谨慎思考问题的根源，勇敢尝试不同的解决方法，自信地设计自己的方案，在激情实践中验证，并以诚信和善良获得更多帮助，在反思中不断改进，从而形成可操作性的方案。

此外，机智代表“不过度”。谨慎过度容易杞人忧天，阻碍学生提出创新问题和开展实践活动;勇敢过度会有不计后果的风险，可能对学生产生负面影响;自信过度容易受束缚，阻碍创新思维的拓展;激情过度可能会导致盲目偏激的行为，阻碍创新实践的进行;诚信过度容易形成墨守成规的心态，阻断创新借鉴的可能;善良过度可能会造成愚昧无知的窘迫。

机智还可以帮助青少年形成逆向思考的技能。如喝咖啡用的“渣渣管”就是一件优秀的创新产品，这种吸管以咖啡豆渣作为原料，既节约成本，又环保时尚。咖啡豆渣原本是需要处理的废弃材料，却在逆向思维的作用下，变成有用的吸管，这正是优秀品质融成创新能力的体现。

综上可知，想要培养青少年的创新能力，教师需要从培养影响创新能力的优秀品质开始，将各个优秀品质进行有机融合，从而使学生形成全面完善的创新能力。

四、培养学生创新能力的建议

（一）在校园科普日中激发学生科技创新兴趣

培养学生科技创新能力是当下热门的教育话题之一。学生科技创新能力的培养需要兴趣来激发，更需要依靠兴趣来维系。教师创设良好的情景，就会给学生带来学习的兴趣与动力，他们就会主动去想象、讨论、探究与验证。

笔者所在学校每年都会举办校园科普日活动，为学生创设良好的科技创新活动情境，激发学生科技创新的热情和兴趣。

校园科普日主要有以下几个内容：①科技创新成果展示;②科技创新达人颁奖典礼;③科技创新发明讲座;④科技创新动员指导。

学校会选取近几年在科技创新竞赛中获奖并且能够吸引学生的创新成果进行展示，如开展航天模型特技表演、发明作品情景剧、机器人对抗赛等活动。科技创新达人颁奖活动，以展示荣誉为切入点，像一面旗帜引领学生向校园科技创新达人学习。科技创新发明讲座活动旨在让学生感受“发明就在我身边，创新发明从发现开始”，使学生了解发明所需技能，引导学生在校园里、生活中不断发现和创造。科技创新动员指导旨在为学生指明科技创新成长之路的方向，使学生有目的地提高自身的科技创新素养。动员会上，学校会公布校园社团活动的项目、开展时间以及社团招生要求等，让学生在兴趣被激发后有强化技能、挖掘潜能的去处。

（二）社团活动提升学生科技创新能力

科技创新社团是学生接触和获取科学知识，培养创新能力，提高实践能力与反应能力的有效途径之一。

近几年，随着少科院工作的不断深入开展，学校社团建设日趋完善和成熟，已经逐步形成稳定的社团组织体系，建有创新发明所、电子科技所、物联航天所、科画建模所、信息技术所，这五大研究所分工合作，共同组建成“旭日”少科院的完整体系。学校每周二、周四下午，每周一、周三、周五上午開展各项科技类社团辅导，并选拔优秀的选手参加省市、全国乃至国际的科技类竞赛。各研究所以1名辅导教师为所长，1名优秀学员为副所长，共同管理社团训练活动，每个研究所至少有20名学员。每学期，少科院各研究所根据少科院学期计划制订社团辅导计划;学期中根据教案指导教学，开展社团辅导;学期结束时收集过程性材料，做好社团总结。

2014年以来，在学校少科院的协同组织下，我校社团间分工合作，为学校赢得了不少荣誉，如创新发明所学员获国际发明展览会6金、16银、8铜;国家实用新型专利57项;各级青少年创新大赛奖100多项，其中获省创新大赛作品类一等奖6项，全国创新大赛科技实践活动一等奖1项，“宋庆龄少年儿童发明奖”银奖1枚，铜奖1枚;有13名学生被评为“中国少年科学院小院士”，其中1名学生获全国“十佳科学小院士”称号。电子科技所有4名学员获苏州市电子制作类比赛一等奖，参加七巧板竞赛人数累计突破1000人。物联航天所有3名学员分获全国物联网竞赛一、二等奖，参与昆山市级航模竞赛的人数达100人，其中14人获一、二等奖。科画建模所有2名学员获江苏省青少年科技创新大赛科幻画一等奖，6名学员分获苏州市建模比赛一、二等奖，社团参加人员累计达200人。信息技术所有2名学员获省级信息技术比赛一、二等奖，2名学员获省级机器人比赛二等奖，社团参加人员累计达120人以上。

（三）校园科技节中收获科技创新成果

每年的4月，学校少科院会组织学生开展校园科技节活动，通过各类科技活动，让全校学生参与科技创新，并从中收获成果。低年级开展科技节观影、纸飞机比赛（掷远）、参观学校科技展览馆等活动;中年级开展环保小制作评比、七巧创意竞赛、科技创新亲子活动;高年级开展红领巾创意设计、科普知识问答、创客达人进课堂等活动。科技节还设有开幕式和闭幕式，整个活动也有相关报道和总结。

科技活动人人参与，别开生面，效果良好。“爱科技，创未来”主题鲜明，教育目的明确，形式灵活多样，参与面广。学生在体验和参与科技活动的过程中收获了满满的科技创新成果。系列活动大大激发了青少年的创新激情，提升了他们的创新能力。

学校可以通过少科院平台培养青少年的创新能力，借助社团课程、科技活动等形式引导学生形成优秀品质，最终让学生在体验和参与活动的过程中形成一定的创新能力。

[参考文献]

阳春乔.创新人才需具备的基本素质[J].求索，2005（2）：142-143.

覃蔚.创新人才应具备的素质及其培养途径[J].现代大学教育，2003（1）：106-107.

黄玉兰. 简谈学生创新能力的培养[J]. 未来英才，2015（7）：259.56F4F5AB-917C-4A80-94D7-8D233EADB91E