小学数学教学中如何培养学生的阅读能力

闫秀菊

阅读是人类社会的一项重要活动，是人类获取知识的主要手段和认识世界的重要途径。数学是人类的高级思维活动，其核心能力是数学思维能力。学生们从掌握简单的理解、分析、逻辑思维能力开始，逐步拓展到的空间想象、抽象、归纳、演绎等综合思维能力，通过多层次训练，拓宽孩子思维能力的延展性和弹性，让孩子有独立的思考、判断分析和解决能力。数学阅读可以通过學生对阅读材料的加工、筛选、整理，经过内化建构成数学方法，是一种进行数学思维建构的有效形式。然而实际生活中，很多人并不能很好地将阅读与数学相结合。因此，学会阅读必须从小学开始培养。

一、培养学生数学阅读的意义。

数学阅读是学生个体根据已有的知识经验，通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动，是学生主动获取信息，汲取知识，发展数学思维，学习数学语言的途径之一。随着社会的不断发展，数学教育应重视数学阅读培养显得非常的重要。数学阅读是数学学习的需要，是培养学生自主学习的需要，我发现有很多孩子在平时的预习中常常忽视了对数学资料的阅读。很多时候孩子在读题时只读一半，就动笔，一动笔就错。这也与他们平时的阅读习惯和方法有关系，所以加强数学阅读训练，使学生掌握阅读方法和技能，学生才能更主动去阅读，从而可以让学生克服掉读不懂题，审题不仔细，看到文字多的，拐弯多的或者陷阱多的题目就畏难的思想。

二、如何培养孩子的数学阅读能力？

（1）、数学阅读的过程往往是手脑并用，读画结合的过程。如：行程问题，复杂的分数应用题，在解答时引导学生养成边读题边画线段图，形象直观地表达数量之间的关系，便于理清思路，突破难点，化难为易。再如：在学习长方体和正方体表面积，可通过画图更清晰的看到它们的长、宽、高，从而能准确的求它们的表面积。在解决几何图形问题时都可以用读画结合的方法，形象直观的解决问题，发展思维。还有的题目需要边读题边画表格把信息罗列出来，寻找突破点，使问题迎刃而解。数学阅读和语文阅读有本质的不同，就是阅读材料中会有很多的数学专用语言、符合、图表。所以，我们要引导学生进行有效的数学阅读，“不动笔墨不读书”，在阅读时提倡学生边读边思，边勾边画，做好批注，这样多种感官参与，抓住数学学科的本质特征，把文字、符号、图形等多种语言相互转化，运用批注、计算、画图、推理、分析等方法，处理有效的数学信息。

（2）要善于推敲数学语言中关键词句。

有的数学语言中每一个关键字和词都有确切的意义，须仔细推敲，明确关键词句之间的依存和制约关系。例如平行线的概念“在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线”中的关键词句有：“在同一平面内”，“不相交”，“两条直线”。教学时要着重说明平行线是反映直线之间的相互位置关系的，不能孤立地说某一条直线是平行线，要强调“在同一平面内”这个前提，从而加深对平行线的理解。

总之，重视小学数学阅读，培养阅读能力，符合现代“终身教育，终身学习”的教育思想。众所周知，未来社会高度发展，这决定了未来人不仅要有扎实的基础知识功底，更需要他们有较强的自学功底从事终身学习，以便随时调整自己来适应社会发展的变化。而阅读是自学的主要形式，自学能力的核心是阅读能力，因此重视数学阅读，培养阅读能力，符合现代“终身教育，终身学习”的教育思想。