初中英语课堂中智趣教学模式的运用

陈春梅

智趣，是以培养学生的思维为核心任务，让英语课堂弥漫智慧的趣味氛围。尤其在初中阶段，教师应立足核心素养，为学生打造智趣课堂，这样才能提高学生的学习动力，培养学生的核心思维与素养。

为了打造英语智趣课堂，教师应改变传统的以完成教学目标为目的的教学理念，为学生营造和谐放松的学习氛围，让学生自发地产生学习的动力，这样才能取得良好的学习效果。

例如，在教学牛津英语七年级上册“Unit2 Let’s play sports”时，需引导学生掌握really、tennis、working、volleyball、go swimming、many times a day等單词短语以及“Do you often play+球类运动？”“What about you？”等句型，同时要求学生围绕自己喜欢的运动进行话题互动，并谈谈自己从中得到的经验及教训。在上课过程中，教师可先为学生播放一段精彩的足球赛事，活跃课堂氛围，同时向学生提问：“Do you like sports？Do you like playing soccer？Why？Who want to tell me reason？”在这个过程中，教师以朋友的身份与学生进行互动，学生纷纷参与其中，自如地表达自己对世界知名球星、足球赛事的各种看法。即使大多数学生的英语口语能力并不理想，但他们依然在用自己熟悉的句型来表达自己对事物的观点，这样的态度是积极的，有利于学生后续的学习，也为课堂增添了很多的智趣因子。

在初中阶段，想要打造智趣氛围的英语课堂，教师就需要营造轻松愉快的教学氛围，活跃学习气氛，让学生感受学习的快乐。

融洽、和谐、亲密的师生关系是现代教学的重要前提，更是激发学生学习兴趣的有效因素。在课堂教学过程中，教师要带着充沛的情感，带着欣赏的眼光走进课堂，用自己积极昂扬的情绪感染学生，拉近与学生的情感距离，这样才能顺利完成教学。鉴于此，为了打造初中英语智趣课堂，和谐、亲密的师生关系无疑是“制胜法宝”。

例如，在教学牛津英语九年级上册“Unit4 Growing up”时，本单元的主题与“grow up”有关，其教学目标是让学生运用本课所学内容谈论自己认知世界的理由和方式。在具体教学过程中，教师选择用聊天的方式与学生进行互动，尽可能用初三学生能够接受的句式及语速，向学生表述自己在成长过程中遇到的困惑。如：“When you are as old as the teacher，also had a lot of confusion，do not know what the future will be，also do not know what kind of career they will be engaged in the future，but the teacher believes that as long as from now on to work hard，everything is not too late，as long as the heart has a firm direction，you will not do wrong.”当教师向学生敞开心扉，师生间的关系也会变得和谐、融洽，学生也更愿意接受教师的教育，从而会在后续的学习中表现得更加专注。

在初中阶段，想要打造充满智趣氛围的英语课堂，教师就需要与学生构建融洽的师生关系，而师生关系是否融洽，取决于教师能否敞开心扉，用平等的心态对待学生。只有这样，学生才能积极接受教师的指导和教育，进而提高教学效率。

初中英语智趣课堂，就是让课堂充满智慧的氛围，充满趣味性的因素。想要打造智趣课堂，教师首先要创新教学方式，让学生真正参与到课堂教学中，主动吸纳知识，这样才能提高教学效果。

例如，在教学牛津英语九年级上册“Unit6 TV programs”时，本单元的教学重点是让学生了解电视节目相关的词汇以及分类，让学生可以围绕电视节目与他人进行交流。在具体教学时，教师可调整教学策略，增加创新环节，开展一个别出心裁的模仿秀。首先，教师引导学生从国外的综艺节目、电影、电视剧中选择自己喜欢的片段，在课堂上进行展现，看看谁能演出原作的精华。如，有的学生特别喜欢看Friends，于是选择了第一集中的内容，瑞秋逃婚到中央咖啡厅，和莫妮卡、罗斯等人见面，并形成了一段非常生动、有趣的对话；有的学生喜欢The Big Bang theory，尤其喜欢谢耳朵和佩尼的相处场景，所以特别摘取了佩妮唱Soft Kitty哄谢耳朵睡觉的片段。在这个过程中，教师允许学生自由组合，让学生以小组为单位表演这些片段，在表演的过程中，学生既学习了本节课的重点内容，又复习了学过的知识点。

在初中阶段，想要打造智趣课堂，教师就需要创新教学模式，将各种有趣新鲜的教学环节引入课堂。案例中，教师采取了情景模拟的方式，鼓励学生演一演自己喜欢的电视节目，这样的教学比模式化的传输性教学更有意义。

不论游戏还是教育，都是对心灵的一种特殊的启迪，对解放与自由的一种持久追求。在某种意义上，游戏同样是一种教育，但这种教育更容易被学生接受，学生也更容易在游戏中放松自我，全身心地投入。因此，为了打造智趣课堂，教师不妨穿插一定的游戏环节，让学生在游戏中放松自我、快乐学习。

例如，在教学牛津英语九年级上册“Unit7 Films”时，本单元的教学目标是让学生掌握一定的单词和短语，同时引导学生自如地谈论自己喜欢的电影明星。在学习的中间环节，教师增加了一个游戏活动，将国内外知名的电影明星的名字写在纸条上折叠后放在一个大盒子里，由学生自由抽取。抽到纸条的学生，不能直接透露该明星的名字，而要在课堂上演一演该明星的代表作，让台下的学生去猜演的是谁。有的学生抽到了Leonardo DiCaprio，于是，他伸展双臂，充满深情地说了一句：“You jump，I jump.”这句台词来自Titanic，当时Jack搂着Rose立在船舷上，就产生了这一句非常经典的台词。教师再由此引申到教学内容，学生的学习效率将会更高。

在初中英语教学中，充满智趣氛围的课堂，一定与游戏有着密不可分的关系。因为游戏能够让学生全身心地投入，也可以让学生得到更加深刻的启示。

总之，在初中英语教学中，为了打造智趣课堂，教师既需要营造和谐、融洽的教学氛围，还需要拉近师生的情感距离，更需要创新教学模式，引入游戏环节。只有这样，课堂的智趣因子才会日益丰富，学生才会对英语学习充满兴趣。

（作者单位：江苏省海安市城南实验中学）（责任编辑岳舒）