设计趣味化作业，促进低年段学生有效发展

黄梓鸿

[摘要]作业是帮助学生巩固课堂匕所学知识的有效手段，教师要充分开发、利用好这一学习资源。枯燥、繁多的数学作业使学生更加厌烦，只能是被动、机械地完成数学作业，效率非常低下。因此，教师要密切注重作业的形式，以激发学生的学习积极性。趣味化作业就是一种很有效的作业方式，它成功激起了学生的学习热情，推动学生更积极、主动地完成作业，促进学生的全面发展。

[关键词]趣味化作业；小学数学；低年段

作业设计是教师课堂教学中的重要任务之一。在以往的小学数学教学中，教师所布置的作业大多情况下都是大量枯燥的练习题形式。作业主要是以数量为主，这样的作业形式，只是一直逼迫着学生机械地做练习，无法实现数学作业的价值和意义，而且还会使学生厌烦数学，认为数学作业是一种负担。因此，教师必须改变这—作业形式。要善于从学生的角度开展教学，为学生设计趣味化作业，让学生在快乐中完成数学作业，实现课下作业的有效价值。

一、设计游戏化作业，激发学生学习兴趣

小学低年级阶段的学生刚刚接触数学，如果从—开始就为学生布置大量的数学练习题，很容易打击学生学习数学的积极性。作为教师一定要设计好作业，让学生既不会感到做作业时的枯燥，又不会放弃对数学的学习。在具体数学教学中，教师可以为学生设计游戏化作业，让学生可以边玩边学，以激发学生的学习兴趣，促进学生有效参与。

例如：在教学“元、角、分”时，教师给学生布置了一个有趣的家庭作业。师：同学们，我们已经对人民币的知识内容有了一定的了解，回到家后和你的父母或者是你的伙伴一起玩一个“买卖交易”的游戏，共同合作扮演售货员和顾客，让父母或者你的玩伴看看你的厉害。学生们回到家后都很兴奋地拉上自己的家人或者玩伴开始了游戏活动。这时，有学生与自己的家人—起做游戏，游戏开始前，家人共同准备了一些苹果，并在每个苹果上标上5元的标签，还准备了一些学习用品，笔记本2元，铅笔1元，铅笔盒12元及多种类型的人民币，随后开始了游戏。生：我想要一个笔记本，我可以给你一张一元的，两张5角的。家长：正好两元钱，你还想要别的东西吗？……游戏就这样快乐的进行着，学生通过做游戏，对人民币的知识有了一个更好的认识和了解。

游戏化作业的设计，让学生更乐于做作业，更加主动的学习数学。这种教学方式，无形中促使学生得到更好的训练，促进了学生有效的发展。

二、设计实践性作业，提高学生应用能力

数学内容相对于小学低年级的学生有着很强的抽象性，学生很难理解吸收。如果教师还一味地为学生布置大量的数学练习题，只会使学生感到数学学习无趣。由此，教师必须改变，从学生实际出发为学生设计有趣的数学作业，以促使学生思考，推进学生进一步发展。教师可以为学生设计实践性作业，让学生在操作中更好的学习与发展。

例如：在教学“厘米和米”时，教师在引导学生学习了相关内容后，为了让学生更好地了解、感受“米”这一长度单位的实际意义，选择为学生设计了一个有趣的实践性作业。师：同学们，课下你们结合我们所学的知识内容，测量一下我们身边生活中的一些事物的长度。学生回到家后都很兴奋地开始进行测量，有学生还利用生活中存在的盒尺这一工具，测量自己所使用的床的长度，还有学生选择测量家中衣橱的宽度和长度，最后得出衣橱的高度大约为2米，宽大约为1米。经过测量后，学生清楚地了解到自己所使用的床的长度大约为2米，这样学生对2米、1米这几个长度也有了一定的认识和了解，并对课上所学知识内容有了一个很好的回忆与总结。

实践l生作业的设计，让学生在充足的学习空间中得以更好的发展。这种实践操作性作业，有效激起了学生的学习主动性，推动学生主动学习与思考，直接地提高了学生的学习效率。

三、设计网页型作业，促进学生有效发展

数学中存在大量的数字和符号，这些对于刚入学的小学生来讲很准理解。由此，教师不再为学生留大量的数学计算，而是选择将这些枯燥的计算练习，设计成学生喜欢的网页游戏，赋予学生挑战性练习，以更好地激起学生的学习兴趣，提高学生的数学计算能力。

例如：在教学“100以内的加法和减法（三）”时，教师利用网络资源，为学生设计了一个网页游戏。教师利用PPT技术，为学生设计了一个通关游戏，让学生在有限的时间内完成固定量的练习题，让学生可以在挑战中更好的学习。这时，有一学生打开教师上传的网页游戏，开始了这一挑战。问题1：在50秒内正确给出下列练习题的答案。12+I3=

26+18=

56-14=学生立即结合自己所学知识内容，争分夺秒地做这些练习题。学生很幸运的在50秒内完成了这一问题的练习，学生给出这三个计算题的结果：25、44、42。时间一到，网页上出现“你真棒！你回答得非常正确。”此时，学生的信心大增，充满了成就感。还有学生在这有限的时间内，无法完美地完成任务。由于，自己没有完成其中的挑战，学生的斗志充分被调动起来，很快就主动地重新进行一轮计算练习挑战，在最后成功时感到非常的自豪。在通过这一关后，学生又很兴奋地进入到下一关的挑战中。学生在课下做这种计算练习时，不再感到数学练习繁琐无趣，而是充满了乐趣，在做作业时也变得很积极主动。

网页型数学作业，丰富了学生的学习内容，使学生变得更乐于做数学作业，无形中激起了学生的学习斗志，培养了学生学习数学的自信，促进了学生更有效的发展与提高。

总之，作业的意义重大，是学生学习过程中不可缺少的—部分。作为小学数学教师，要善于开发这一学习资源，下意识地从学生的角度出发，为学生设计—些有趣的，学生感兴趣的作业练习，让学生不再认为数学作业是一种负担，而是一种享受。让学生从主观上更乐于学习数学，更乐于完成数学作业，进而更好地培养学生的学习积极性，促进学生可持续发展。