农村初中语文教学中提升学生的综合素养的策略探析

钟建斌

【摘要】近些年，在我国教育事业快速发展的背景下，农村教育逐渐受到了更多关注与重视。本文基于语文学科教学实践，结合学困生素养不足的原因，着重分析在语文教学过程中提升学生素养的具体对策，提出提高初中语文教学个人素养、创新语文教学模式、重视语文教学效果这三条有效路径，以期提升初中学生的综合素养。

【关键词】农村地区;初中语文;学生素养;提升策略

语文学科作为一门基础学科，是最重要的交际工具，语言教学是教学的重点，尤其是对于农村地区来说，大部分学生的语文基础相对薄弱，学习意识不全面，因此，在语文学习过程中很难达到良好的学习效果。因此，在農村初中语文教学过程中，融合素质教育，重视对初中生个人素养的培育，成为语文教学的重中之重。良好的个人素养是学生全面发展的核心，是学科知识学习的助力，能促进语文教学质量的提高。

一、部分农村初中学生素养不足的原因

（一）个人原因

首先，在一些农村初中，部分学生没有明确的学习目的、缺乏学习热情，没有较强的上进心，他们常常主观判断自己升学无望，或者受到其它理念（如，学习无用论）的影响，经常存在“得过且过”的心理，没有为自己制订明确的学习目标，学习动力明显不足。其次，学生的意志不够坚定，他们有一个特点，就是“三分钟热度”，在学习过程中无法养成良好的学习习惯。另外，这部分学生也没有掌握科学的学习方法，学习效率较低，具有较强的依赖心理。最后，部分农村学生存在一定的自卑心理，缺少自信心，在他们的心灵深处经常认为自己“不行”。

（二）外部原因

1.学生的语文基础较差。因为在小学时期，部分农村初中学生并没有打下良好的基础，学习到的语文知识也没有得到有效转化，在升入初中之后，由于初中与小学在管理和教学等方面都存在明显差异，导致原本成绩落后的学生更加无法适应当前的初中学习。还有部分农村初中学校并没有针对小学与初中时期的语文知识进行有效衔接;2.受传统教育的影响，某些农村初中的教学观念落后，思想陈旧，主要体现在，在现阶段的部分农村初中学校，为有效提高升学率，某些教师在教学过程中，经常会一味地提升学习难度，以讲授学科知识为主，忽略了学生的心理健康问题，导致学生在学习上出现严重的两极分化，在心理方面，部分学生甚至产生逃学、厌学心理。

二、农村初中语文教学中提升学生素养的策略

（一）提高农村初中语文教师的素养

农村初中语文教师的个人素养是对初中生素养进行培育的基础，教师作为教育过程中的主导者，“为人师表”这四个字不只是说说而已，教师的一举一动都会对学生产生潜移默化的影响。初中语文教师必须具备优秀的个人品格、知识涵养和语言素养，从而更好地引导初中生学习语文知识。只有教师具备了较强的个人素养，才能够更好地指导学生学习与理解语文学习内容。例如，在学习部编版八年级下册《桃花源记》时，为了充分体现出教学对学生素养的提升，首先需要教师具备对文章深层次理解与挖掘的能力，在为学生开展基础教学的同时，还要能够运用《桃花源记》中深层次蕴含对“乌托邦”式生活美好向往的憧憬，来培养学生的想象能力和分析理解能力。只有教师具备了这样的教学能力，才能够真正提升初中生的个人素养，才能够合理地利用教材资源，在日常教学过程中进行扩展延伸，开阔农村初中生的视野，培养他们更为宽泛的思维能力，奠定农村初中生语文学习的良好基础。

（二）创新语文教学模式

在以往的农村初中语文教学课堂当中，“灌输式”教学十分常见，学生的主体地位不凸显。而这种教学模式不仅无法起到良好的教学效果，同时还会导致学生失去语文学习兴趣。因此，农村初中语文教师应及时创新与优化语文教学模式。基于学生兴趣角度，对当前的教学方法进行不断优化，从而提高教学效率与质量。此外，教师还要充分结合当前的时代背景，在语文教学中合理地运用多媒体课件、互联网资源等教学工具，为学生创造更加生动有趣的教学课堂，让初中生能够带着浓厚的学习兴趣学习语文知识。例如，在讲解部编版八年级上册《三峡》这篇文章时，如果仅仅是讲解文章内容，让学生进行理解与记忆的话，往往无法达到良好的教学效果，学生的学习兴趣也不够浓厚。为此，教师可以在网络当中为学生搜集有关三峡的介绍视频、动画等内容，而后利用多媒体课件播放出来。对于农村初中生来说，这种生动的教学课堂往往能够更好地激发他们的学习兴趣，让他们更加全身心地投入到课堂学习当中，同时也能够使得他们更直观地感受三峡的壮观，更好地理解文章表述内容。

（三）重视语文教学效果

在初中语文教学过程中，为更好地培养初中生素养，提高教学效率与质量，要求教师必须重视语文教学效果，时刻关注学生的课堂学习情况。为此，教师可以借助于教学效果反馈，对自己当前所采取的教学方法进行不断的调整，对教学流程与环节进行不断地优化。在传统的教学模式当中，教师与学生之间的交流互动相对较少，不利于学生语言组织能力和表达能力的提升。为此，教师可以在教学过程中加强与学生的沟通交流，并时刻关注沟通与交流的效果，在课后给予及时且恰当的评价。例如，在学习部编版八年级下册《茅屋为秋风所破歌》这首诗时，教师可以将学生们划分成多个小组，而后让他们开展小组探讨，分析这首诗歌的作者表达了什么情感，而后教师对每一组的表现进行评价。通过这种方式，能够有效强化学生与教师之间的沟通与交流，从而提高语文教学效果。

三、结语

在农村初中语文教学过程中，为更好地培养学生的素养，教师应充分认识到学生个人素养不足的原因，在此基础上选择科学、正确的方法，结合语文教学，渗透德育，从而提高学生的综合素养。

参考文献：

[1]王加波.转变农村初中作文教学方式，提升学生语文综合素养[J].作文成功之路，2020（6）：75.

[2]石瑞民.多层面提升初中语文教学成效和学生素养[J].名师在线，2019（29）：86-87.

[3]黄志兰.优化农村初中语文教学  全面提升学生阅读能力[J].文科爱好者（教育教学），2019（3）：118-119.

责任编辑  温铁雄